以讀促寫 跟劉慈欣學寫作

孫敏燕

“以讀促寫”指的是在文本閱讀教學中貫穿寫的訓練，來發展學生寫的能力。學生在閱讀文本的時候，可以接觸到許多類型的文本，這些文本能為學生寫作提供借鑒，幫助學生掌握寫作的規律和路徑。通過學習探究，學生站在巨人的肩膀上，以讀促寫，提升寫作能力。

【教學過程】

一、閱讀分析文本

（一）閱讀體驗，整體感知

1.體會小說的美，為什么美，美在哪里

“我”帶上一副傳感眼鏡去旅行，讓被困在“封閉的控制艙”中的領航員感受到了地面上美好的事物，得到了短暫的快樂。當回到現實生活，突然明白了“她”的困境，知道“落日六號”的航船因為事故誤入地核地區，沉落到地心中，不禁引發了“我” 凄婉的回憶、無限的傷感。“小姑娘”柔弱的外形、對美的追尋與其堅韌的靈魂、悲壯的人生際遇產生了強烈的對比，所喚起的崇高、莊嚴情感，令人激動不已，是一種高級的審美。

2.小說為什么能震撼人心

小說構思奇特，設置懸念，故事情節曲折，引人入勝。作者善于運用聯想、想象，以她的視角，寫出了“小姑娘”細膩的感官、敏銳的感受、活躍的思維、豐富的情感，通過與“我”對美的熟視無睹的對比，寫出了“小姑娘”對大自然的無限熱愛；“她”雖永困地心，但“她”為科學探索而獻身的精神，不畏孤獨、直面死亡、積極樂觀的品格，強烈震撼著讀者。

通過閱讀文本，引導學生關注小說發生的典型環境，初步梳理情節脈絡，走近人物形象，使學生能夠較準確把握作者的感情、態度；進一步引導學生探究科幻小說寫作特點，體會小說的崇高美、莊嚴美。

（二）明確“科幻小說”的含義，解讀文本寫作架構

1.科幻小說。是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

2.寫作架構。開端：“我”去度假，主任讓“我”帶上一雙眼睛。發展：“我”帶著眼睛在草原上度假，感受到“她”豐富的情感。高潮結局：“我”知道了“小姑娘”的真實身份以及“落日六號”失事的經過。尾聲：“我”感到離“她”不會再遠了。

（三）探究小說 “環境”“人物”“情節”三要素

1.探尋環境

作者展開豐富想象，對自然環境進行細膩描寫，引導學生探尋科幻小說獨具特色的典型環境特征。比如：關于眼鏡功能的描寫，關于飛船失事過程以及地航飛船的描寫，關于地心世界的描寫等等。本文關于科學幻想的部分令人耳目一新，所描寫的典型環境雖天馬行空又能夠遵循科學實際，視野宏大，在對殘酷的航天事故描寫中，體現了航天時代人與人之間的溫情。

2.解讀人物

通過對人物的語言、神態、動作等直接描寫和對典型環境的間接描寫，引導學生解讀人物形象特點，感受人性的光輝。“小姑娘”具有為科學探索而獻身的精神，她不畏孤獨和死亡，熱愛生命，樂觀、勇敢、堅韌，具有悲壯的英雄主義色彩。“我”對生活充滿了抱怨，對世間的美好有些熟視無睹，而在“我”身上仍然有深刻的悲憫情懷，“我”主動帶上“小姑娘”的眼睛欣賞地球的美好，在交往中，“我”被“她”的勇敢、堅韌以及對美的追求深深感動。兩個人物之間的溫暖互動，體現了航天時代人與人之間的溫情。

3.梳理情節

教師引導學生通過小組合作、探究，體會小說故事情節扣人心弦的原因。

（1）補敘的運用。對故事情節的設置，作者沒有按照時間順序展開，而是采用補敘的方式，從“帶上她的眼睛”去旅行開始寫起，留下一個個線索，像懸疑偵探故事，等待剝絲抽繭，逐步解開讀者心中疑惑。“落日六號”失事“小姑娘”被困地心，在時間上本來是情節的開端，也是情節中最打動人心的部分，作者開始故意“藏”去這個片斷，到后面適當的地方又把這個片斷巧妙地“亮”了出來，通過一“藏”一“亮”，故事情節波瀾起伏。

（2）懸念和伏筆的運用。作者是講故事的高手，尤其善于設置懸念，在文中埋下多處伏筆。故事的謎底既出人意料，又在情理之中。在教學過程中，教師要引導學生，進一步去探究文本中的“懸念”“伏筆”及“照應”。

二、學以致用，學寫科幻小說

（一）制作寫作評價量表

根據所學內容，結合單元寫作要求，引導學生探究寫好一篇科幻小說的要素，小組合作制作一份科幻小說寫作評價量表。

2022年版《義務教育語文課程標準》在“文學閱讀與創意表達任務群”中提到，“閱讀表現人與自然的優秀文學作品”“體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感”“學生嘗試寫詩歌、微小說等”。學生寫“科幻小說”可以從模仿所學課文、運用所學寫作技巧開始。教師引導學生自己設計評價量表，明確寫作要求以及注意事項，達到“教、學、評”一體化。

（二）寫作實戰

結合對《帶上她的眼睛》的科幻小說的探究學習以及評價量表的制作，嘗試寫作一篇科幻小說。要求：1.想象科學技術在未來的發展情況，及其對社會生活的影響，這種影響可能是有益的，也可能會帶來威脅和災難；2.有一定的故事情節，符合科幻小說特點；3.學會設置懸念和伏筆，做到引人入勝，扣人心弦；4.不少于600字。

（三）合作評價

各學習小組根據評價量表對作文進行評價。通過學生敘說展示寫作構思、相互點評，尋找文章不足進行修改，進一步培養學生審辯式思維，提升思維品質和寫作能力。