核心素養環境下初中美術跨學科教學和實踐

高丹

摘要：為了全面提升學生的美術綜合素養，教師要重視美術與其他學科的密切聯系，把美術教學和其他學科相融合，有效提升初中美術課堂教學的綜合水平。對此，文章重點闡述核心素養環境下初中美術跨學科教學實踐策略，以此來提升初中美術課堂教學的綜合水平。

關鍵詞：跨學科教學? 初中美術? 核心素養

引言：隨著新課標的提出與落實，對于教育教學的要求越來越高，尤其是初中美術這門學科極具思維性、邏輯性和空間性，需要學生具備一定的美術素養和藝術思維。所以，初中美術學科教師需要立足學生的興趣、能力及發展的個性化差異，多樣化設計美術課堂教學內容和方式，還需適時融入其他學科內容知識點，以此來豐富學生的知識儲備和學習內容，在提升初中生美術學科素養及技能的同時，還能促進學生的綜合素質全面發展。所以，探究核心素養環境下初中美術跨學科教學實踐對策尤為重要。

一、初中美術和其他科目融合的教學實踐

初中語文、地理以及歷史等科目和美術具有一定的聯系，所以，初中美術和其他科目融合可以提升學生的審美能力，還能陶冶學生情操，使得學生的體驗更加豐富。就以初中美術學科和語文學科融合教學為例，最早就有“詩情畫意、詩中有畫”以及“畫中有詩”的說法，意味著語文這門學科和美術學科密不可分，語文屬于語言藝術，美術則是視覺藝術，二者融合能夠共同在美術作品中呈現出來。如《寒江獨釣圖》其創意靈感是源自“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，充分彰顯了美術和語文這門學科的密切關聯。初中美術教師在講解此幅作品時，可引入語文學科中古詩詩句，讓學生大膽想象和感知其內在的意境，而后可讓學生談談自己的感受，使得學生可以對此幅美術作品產生深刻的印象，特別是初中美術中“技白當黑”的技法，和語文學科中古詩詩句的“留白”可謂是相得益彰，能夠虛實結合，給學生呈現出一幅引人深思的意境圖。[1]

美術教師可借助圖文結合的方式導入新課，讓學生能夠感知生活中處處有文字，文字在視覺層面更能吸引人們的注意力，能夠讓學生根據文字造型聯系生活中的招貼廣告、標志以及包裝設計圖片，思索和探究其中的創意點，而后讓學生深層次的感知創意字的各種藝術表現形式，讓其體會作品的韻味、獨特以及美感，由此，可以有效提升學生的藝術審美和學科素養，還能讓課堂教學效果起到事半功倍的作用。

二、初中美術和理科融合的教學實踐

物理、生物、數學等學科的嚴謹性較強，更加注重邏輯和精準，表面來看和美術不具有特定的聯系，而就實質層面而言，美術學科屬于一門邏輯和精準的學科，尤其是素描學習，需進行數學比例、構圖，生物中的骨骼、五官、人體，物理學科中則是“近實遠虛”“近大遠小”。以數學這門學科為例，數學這門學科能夠培養學生的數學思維，如透視原理、三角構圖、垂直平行、對稱構圖等初中生需學習到的數學方法、數學概念，也適合在美術課程中應用。在教授學生繪畫過程中，美術教師也能把此類思維、概念應用在實踐教學中給學生進行示范，讓學生能夠將透視原理、三角構圖以及對稱構圖等在構圖實踐和作品欣賞中應用。由此，可以讓學生把數學學科的相關知識點和初中美術繪畫知識統籌融合起來，深層次地理解繪畫技巧，進而掌握更多的繪畫技能，還能使學生感悟并體驗作品背后的深意，進而深層次地提升美術學科的核心素養。

另外，美術還能夠和其他藝術學科有效融合，如舞蹈、音樂等，以初中音樂為例，音樂這門學科的感染力較強，可以最大限度地調動學生的感受以及情緒，比如激昂慷慨的音樂能夠激發學生對學習的熱情，調動學生學習的積極性；同時，在劇作、動畫等各類文藝活動表演時，也可以把這種美術與音樂這門學科有效融合，以此來強化學生的活動體驗，還能提升課堂教學的有效性。[2]

結語：初中美術教師需要深層次理解核心素養的內涵以及標準，同時還要注重自身專業能力以及綜合素養提升，進而在課堂教學實踐中立足教學評價、目標、內容以及方法進行優化和調整，而后立足學生的興趣以及教材內容，科學開展跨學科教學，以此來培養學生的藝術審美意識以及創造性思維，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]萬佳嫻.新課改下初中美術跨學科融合教學研究[J].教學管理與教育研究，2022，7（18）.

[2]林美美.核心素養理念下的初中美術跨學科融合教學[J].天津教育，2022（20）.