藥物分析課程思政素材挖掘與融合探索*

馬潔瑤，蔡 偉，姚祖福，劉良紅，馬廷升

（湖南醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，湖南懷化 418000）

課程思政作為一種教育教學(xué)理念扎根于中國(guó)高等教育專業(yè)教學(xué)課堂，為教育教學(xué)的開展指引了方向［1-4］。藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)及生物學(xué)方法與技術(shù)研究藥物及其制劑質(zhì)量的學(xué)科。藥品質(zhì)量與人民健康息息相關(guān)，藥物分析課程本身具有深邃的思政內(nèi)涵。通過充分挖掘藥物分析課程思政素材，科學(xué)構(gòu)建融合體系，并將課程思政融入教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的藥品質(zhì)量意識(shí)、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。本課題組檢索了國(guó)內(nèi)醫(yī)藥高校課程思政融于課程教學(xué)的相關(guān)資料［5-6］，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象、方法、途徑、效果等各有特色，故對(duì)藥物分析（教材為2020年版，科學(xué)出版社）課程進(jìn)行思政素材挖掘和融合。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 思政融合

1.1 素材挖掘

素材收集是課程思政教育的前期基礎(chǔ)工作，共歸納出六大思政元素［7］，并設(shè)立了課程對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)，挖掘了相應(yīng)課程思政素材（見表1）；共收集和編寫了116個(gè)素材，歸類整理成冊(cè)，供課程思政教學(xué)備用。課程思政素材典型示例見表2。

表1 藥物分析課程思政素材Tab.1 Ideological and political materials of the Pharmaceutical Analysis

表2 藥物分析課程思政素材典型示例Tab.2 Typical examples of ideological and political materials of the Pharmaceutical Analysis

1.2 融合體系構(gòu)建

通過梳理藥物分析課程知識(shí)點(diǎn)，挖掘系列課程思政素材，構(gòu)建了一套融合體系（見圖1）。通過構(gòu)建課程思政“師生融合”“縱向融合”“橫向融合”體系，形成了全員、全方位、全過程協(xié)同育人機(jī)制。

圖1 藥物分析課程思政融合體系Fig.1 Ideological and political integration system of Pharmaceutical Analysis

師生融合：在課程教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)相長(zhǎng)。“學(xué)高為師，德高為范”，課堂中教師的態(tài)度決定學(xué)生的高度，因此要把課程思政融于教學(xué)中，教師要將自己成長(zhǎng)成才的閱歷、為人處事的原則、長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)坦誠(chéng)與學(xué)生交流，也可利用微信、QQ 群與學(xué)生進(jìn)行溝通，形成愛（學(xué)）生如子、尊師重教的融洽師生關(guān)系，以及課堂活躍、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到言傳身教、潛移默化的效果。

縱向融合：遵循教學(xué)規(guī)律，從理論和實(shí)踐兩條線平行進(jìn)行課程思政融合，在理論課教學(xué)中，通過穿插介紹典型人物故事，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。如介紹我國(guó)藥物分析奠基人安登魁治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、謙虛謹(jǐn)慎、平易近人的優(yōu)良品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模；通過教學(xué)活動(dòng)開展如翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)、藥品質(zhì)量案例分析、思維導(dǎo)圖制作比賽等活動(dòng)［10-12］，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過在課程知識(shí)點(diǎn)中切入思政素材，啟迪學(xué)生的愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、珍愛生命等意識(shí)；通過查閱文獻(xiàn)資料，拓寬視野、博學(xué)廣聞。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)事求是的精神；通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、磨練技能精神；通過組建科研興趣小組，參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞的精神。

橫向融合：按照學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)段，從開學(xué)初第一堂課入門、期中小結(jié)反思到期末總結(jié)考試，課程思政融合的規(guī)律有跡可循。當(dāng)學(xué)期過半，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行期中反思，學(xué)會(huì)了什么、什么學(xué)不會(huì)、下一步怎么學(xué)等問題，為下半學(xué)期的學(xué)習(xí)理清思路、調(diào)整方向；期末是學(xué)生收獲的階段，也是學(xué)生面臨考試焦慮的時(shí)期，因此要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，倡導(dǎo)誠(chéng)信考試，進(jìn)行正確看待成績(jī)等思政教育尤其重要。

2 效果

2.1 評(píng)價(jià)方法

課程思政教學(xué)效果的考核是課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容［13］，為了科學(xué)合理、客觀真實(shí)反映效果，設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)將課堂考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、參與教學(xué)活動(dòng)積極性等情況納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，占期末總成績(jī)的10%；在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，期末考試把課程知識(shí)與思政考核相結(jié)合，在考卷中融入課程思政元素的試題，如在運(yùn)用計(jì)算題型“計(jì)算藥品含量（含量測(cè)定），結(jié)果不符合《中國(guó)藥典》規(guī)定”中增加“作為藥學(xué)工作者如何把關(guān)藥品質(zhì)量？”，增加的問題總分占理論卷面成績(jī)總分的5%，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生根據(jù)自己的理解如實(shí)回答，以考察學(xué)生對(duì)課程思政融合的成效及價(jià)值取向。另外，設(shè)計(jì)出8個(gè)相關(guān)問題，以2019級(jí)至2021 級(jí)藥學(xué)專業(yè)的356 名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用“釘釘”軟件進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查。

2.2 評(píng)價(jià)結(jié)果

針對(duì)試卷中增添的問題，90%以上的學(xué)生認(rèn)為遵守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于創(chuàng)新等精神是藥學(xué)工作者的基本素養(yǎng)，基本達(dá)到了預(yù)期的育人教學(xué)目標(biāo)。問卷調(diào)查結(jié)果見表3。通過課程思政教育，學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量的關(guān)注明顯發(fā)生了轉(zhuǎn)變。另外，開課后學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)及對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)可度也發(fā)生了明顯變化。

表3 藥學(xué)分析課程思政教學(xué)成效調(diào)查結(jié)果［人（%），n=356］Tab.3 Results of the investigation on the effectiveness of ideological and political teaching of Pharmaceutical Analysis［student（%），n = 356］

3 結(jié)語(yǔ)

鑒于目前高校專業(yè)教師多專注于專業(yè)知識(shí)講授和疑難解答，部分學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不到位，故課程思政十分必要。在藥物分析課程教學(xué)中，要把握課程研究對(duì)象為藥物，是關(guān)乎人民生命健康的特殊商品，“藥品質(zhì)量”是藥物分析的核心，“藥品質(zhì)量意識(shí)”是藥物分析課程育人中的特色和核心價(jià)值體現(xiàn)，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，做好思想引領(lǐng)工作，內(nèi)化為學(xué)生自覺行為，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的專業(yè)人才，為“健康中國(guó)”作出貢獻(xiàn)。