基于“誠勤”的教師團隊建設校本實踐

江蘇省宜興市徐舍小學 盛瑞芬

由于諸多原因，當前鄉村教育普遍存在“教育理念滯后、師資結構性缺編、育人能力不強、文化認同不夠”等很多亟須解決的問題。宜興市徐舍小學立足文化根脈的教師團隊建設為推動鄉村教育振興找到了一條新的路徑。

一、“誠勤”教師團隊建設的價值意蘊

學校賡續百年老校文化基因，建設教育情懷深厚、人文素養良好、綜合育人能力較強、熱愛鄉村教育的教師團隊，從而破解鄉村學校高質量可持續發展瓶頸、教師綜合育人能力不足等問題。

（一）破解鄉村學校高質量可持續發展的瓶頸

城市化進程的加快，給鄉村教育帶來了一定的沖擊，許多農村小學嚴重萎縮，甚至一些百年老校也一度受到很大影響，面臨巨大挑戰。但近幾年來，隨著地方經濟快速發展，生源逐漸增加，教師逐步年輕化，為重鑄百年老校新輝煌、振興鄉村教育帶來了機遇并奠定了人力資源基礎。為此，學校緊緊抓住教師隊伍建設這個關鍵，通過基于“誠勤”的教師團隊建設，來破解當前鄉村學校高質量可持續發展的瓶頸，在實現百年老校重展新姿中推進鄉村教育振興，并以此引領與帶動鄉鎮甚至全市其他各小學高質量均衡發展。

（二）解決教師綜合育人能力不足的問題

新的課程改革和高考綜合改革，必然帶來對學校育人模式價值功能的重新審視。新形勢下，學校必須把促使學生真正形成面向未來成長和發展的能力與素質作為綜合育人改革的重要任務。因此，新時代教師需要通過增強綜合育人和科研創新的能力，來落實立德樹人的根本任務。在教師團隊建設中，學校抓住育人范式建構和實踐這一項目群的建設來推動團隊師德和師能的整體提升，大面積提升教師綜合育人的能力和水平。

（三）解決團隊專業文化的引領輻射問題

文化是一個團隊的靈魂，以文化人是立德樹人的重要路徑。在對“百年老校育人文化”的“雙創”過程中形成的團隊育人文化要在實現區域教育高位均衡發展、促進鄉村教育振興中發揮引領輻射作用。校內要整體推進，促進學校高質量發展；對學區其他學校要幫扶引領，實現區域高位均衡發展；對全市鄉鎮小學要輻射示范，推動全市教師隊伍共同發展。

二、“誠勤”教師團隊建設的內涵與特征

“人道酬誠，天道酬勤。”“誠勤”是中華民族優秀品格的重要底色。“誠勤”教師團隊是對優秀傳統文化的賡續，是對百年校訓與教風的創造性轉化和創新性發展。 “誠勤”教師團隊建設，是以育人方式轉型為旨向，探索與創新綜合育人的實踐路徑，既是對優秀傳統學堂文化的繼承，也是優化實現新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發展環境和空間的一種旨趣，更是落實立德樹人根本任務，辦好高質量農村教育的重要舉措，是引領、推動鄉鎮學校高質量均衡發展，助推鄉村教育振興的校本化實踐。

（一）積淀“博學儒雅，兼收并蓄”的團隊文化氣質

“博學儒雅，兼收并蓄”既是優秀學堂文化的重要特征，也是新時代學子的重要氣質。“誠勤”是根植于優秀傳統文化而提出的教師團隊建設主張，彰顯對中華優秀傳統文化的傳承、堅守和為國育才的使命擔當。我們進一步豐富教師團隊文化內涵，積淀團隊文化氣質，通過打造熱愛鄉村教育，具有篤學躬行、質樸淳厚教育特征的“誠勤”教師團隊，推動學校跨越式發展，促進學生“誠勤向上，幸福成長”。

（二）涵養“以誠立德，以勤立學”的團隊高尚師德

百年老校豐厚的歷史底蘊和獨特的人文內涵是寶貴的文化遺產和育人資源。其內蘊的深厚教育情懷跨越百年延續至今，新時代的鄉村教師必須與時俱進，增強為黨育人、為國育才的使命感和責任感，涵養以誠立德、以勤立學，熱愛鄉村教育的高尚師德。

（三）打造“篤學躬行，知行合一”的團隊育人特色

學校傳承和弘揚百年老校“誠勤”辦學精髓，通過活化“優秀傳統文化”，積極打造新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的自由發展空間，通過構建“課程、學科、課堂”融合的綜合育人體系，修煉“篤學躬行，質樸淳厚”的教學氣質，提高教師團隊綜合育人的能力和水平。

三、“誠勤”教師團隊建設的路徑

“誠勤”教師團隊建設是一個綜合項目，包含文化涵養師德、項目研究帶動、輻射引領示范等指標，學校緊緊抓住師德鍛造和師能錘煉兩個關鍵，優化頂層設計，架構具體內容，推進核心項目建設。

（一）在活化百年老校文化育人特質中厚植理想信念，涵養高尚師德

以“誠勤”為內核的優秀傳統文化跨越百年延續至今，是深厚育人情懷和優良師德的文化基因。學校與時俱進，對優秀傳統文化進行創造性轉化和創新性發展。

1.“誠勤”育人，厚植理想信念

百年學校，百年積淀，以誠立德，一脈相承。我們既關注學校的歷史，又指向學校的未來。

（1）歷史尋根，在活化百年老校育人文化特質中豐厚教師團隊內涵。“誠勤”文化是學校在當代教育教學改革與創新中必須充分挖掘和借鑒的具有原創特質的文化遺產，是重要的教育資源。學校通過梳理百年老校育人文脈，聚焦“家國情懷”“誠勤敬精”“博學儒雅”“為國育才”等育人文化特質，對百年老校發展的各個歷史時期節點的重要事件進行梳理，豐富與完善教師團隊文化內涵。

（2）角色轉換，在傳承百年老校育人文化特質中厚植理想信念。我們在對百年老校優秀育人文化的“創造性轉化，創新性發展”中不斷賦予“誠勤”新內涵，在一切為了新時代學子“誠勤向上，幸福成長”的育人實踐中不斷厚植和堅定理想信念，激發學生熱愛鄉村教育的深厚情感。

2.立德樹人，涵養高尚師德

學校以“四有”教師的培養要求為標準，融合陶行知教育思想理念，貫通臨津書院優秀歷史文化，進一步完善、強化教師的師德規范，引領教師鍛造高尚師德，做時代教書育人楷模。

（1）臨津講堂，筑牢道德高地。學校通過開展“跟著陶行知先生學做教師”等各種活動，在優秀育人文化的潤澤中筑牢教師道德高地。

（2）臨津故事，樹好身邊典型。學校每兩周開展“發現身邊的美”宣講和尋找“臨津好先生”活動，在育人實踐中發現身邊師德高尚的好教師，樹起身邊的師德楷模，從而領航整個教師團隊，涵養教書育人、為人師表的高尚師德。

（3）臨津論壇，弘揚師風正氣。學校通過開展“做一個有人格與學術雙重魅力的好教師”為主題的系列師德論壇活動，積蘊道德力量、升華師德境界、弘揚師風正氣。團隊成員都能自覺立德踐行、“誠勤”向上，做一個愛崗敬業、無私奉獻、熱愛鄉村教育的教師。

（二）在百年老校文化育人范式建構與實踐中提升教師團隊綜合育人能力

學校以百年老校校史文化為綜合育人的重要資源，以實現新時代學子“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，通過文化育人范式的建構與實踐，在“融合、融匯、融通”中實現對百年育人文化的創造性轉化和創新性發展，打造“篤學躬行，知行合一”的教師團隊綜合育人特色。

1.基于“老校記憶”的鄉村育人特色文化建設

學校通過挖掘優秀文化基因，在對百年老校育人文化的繼承、堅守和擔當中優化文化育人環境，彰顯鄉村學校特有的氣質：學校的味是“芳草味”，型是“質樸型”，品是“誠勤品”，在為培養未來臨津學子的文化自信提供有力支持的同時，將立德樹人根本任務落地生根。

2.基于校史文化的時代學子家國情懷培育資源建構

學校建設校園物態資源，提供基于家國情懷培育的體驗實踐機會。充分利用現有環境，開發具有教育意義的體驗式家國情懷培育特色資源；通過融合開發學校周邊特有的體驗式資源，聯席、聯合、聯動，形成協同育人合力，多渠道助力家國情懷培育；積極建設校園綠色網絡，開發基于家國情懷培育的網絡育人資源；積極創新“互聯網+”模式，開拓家國情懷培育新路徑。

我們用課程改變學校、用課程引領教師、用課程培育學生，將書院文化融入課程建設，以國家課程為基礎，以課程標準為規范，以校本課程（重特色）和活動課程（重體驗）為“兩翼”，構建課程體系。學校依據課程標準和各科教材，活化鄉土文化，將具有文化元素的教學設計、案例編成讀本，并用好讀本。教師團隊通過建構“四大課程”，即“校本‘誠勤’毓秀課程”“地方非遺生長課程”“書院文化傳承課程”“‘五愛’紅色主題課程”，開展“五項活動”，即社團普及活動、社區實踐活動、研學旅行活動、場館體驗活動、特色文化傳承活動，在課程融合中實現綜合育人。

4.百年老校育人文化融入學科融合育人的創新途徑

（1）學科融通：淡化邊界，革新教學方式。教師理念的更新，教學行為的改變，草根化的案例研究、行動研究，最初都是在學科建設中悄然進行的。學校將書院文化融入學科教育，聚焦學科整合建設，明確主題、落實過程，把日常的教育教學生活變成跨學科建設的現場。

（2）課堂融合：發展素養，提升關鍵能力。課堂是各種教育資源的匯集地，反映了教育的追求，體現了教育的成效，集中了教育的問題。學校把課堂融合作為綜合育人的關鍵引擎，豐富學生成長方式和路徑。同時，加強具有校本特色的臨津“敬精”好課堂建設，著力提升教師團隊的綜合育人能力。

5.在科研深耕中探索教師團隊創新能力發展的特色路徑

目前，學校有兩個江蘇省“十三五”教育科學規劃重點自籌課題，兩個無錫市“十三五”教育科學規劃立項課題。學校在團隊建設中依托課題，以促進學生“誠勤向上，幸福成長”為旨趣，著力培養教師團隊的科研能力和創新能力，營造誠信科研、嚴謹治學的學術環境和氛圍，在深耕臨津書院文化中探索團隊科研創新能力發展的特色路徑，提升教師綜合育人水平。

（1）課題進課堂，做有“根”的研究

文化是旅游的靈魂，只有讓文化不斷“活化”，讓游客感知到，才能發揮“靈魂”的作用。泰伯廟是傳承吳文化重要的歷史遺址。在做好歷史文化遺址的現代開發方面，注重激活承擔中國文化的傳承者與守望者的主體意識，讓群眾認識到，旅游的本質也是一種精神文化活動，是滿足旅游審美需求的社會文化現象，是文化創造同時也是文化消費的一種活動。

學校堅持課題進課堂，引領教師開展微課題研究，從課題的選擇、研究的展開以及成果的推廣應用，都立足于課堂教學；特別關注教學現場的真實呈現，提倡研究“基于實證，據于現場，回歸本真”，實現教育科研的落地生根。教師在基于實證與對教學現場的解析中深化認知，促進教學行為在有意識的分析、比較、吸納中發生根本的轉變。

（2）破解重難點，做有“魂”的研究

“誠勤”教師團隊立足教育教學實踐中迫切需要解決的現實問題，深入思考，做有“魂”的研究。學校依托省市立項規劃課題研究，重點圍繞“百年老校育人文化融入農村小學育人實踐的行動研究”以及“素養表現型教學研究”兩個重點，精心設計組織“活態傳承百年老校優秀育人文化”“文化育人課程建構”“發展核心素養課堂特征”“兒童自由成長和發展的教育環境”五大專題研究，引領教師團隊在項目的內容設計、方法建設和過程實施中，逐漸由被動應對變為主動創造，讓教師在聚焦式的研究中快速得到成長，實現“誠勤”教師團隊科研能力和創造力的整體提升。

（三）在百年老校文化育人實踐中彰顯教師團隊輻射引領示范作用

學校在文化育人實踐中，不斷提升“誠勤”教師團隊建設的品質。同時，學校通過總結教師團隊建設的經驗，在一定區域內提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現教師專業發展和育人質量的提升，為教育的均衡優質發展貢獻力量。

1.整體推進，促進學校高質量發展

學校通過“誠勤”教師團隊建設，在辦學理念、育人方式、兒童成長、教師隊伍整體發展等方面起到積極的示范引領和促進作用，從而整體推進學校高質量可持續發展。

2.幫扶引領，實現學區高位均衡發展

學校在“誠勤”教師團隊建設過程中，積極發揮學區中心校的幫扶帶動作用，在上級教育行政主管部門支持下，建立教師培養機制，以教師剛性、柔性相結合的輪崗實現校際師資均衡配置；通過“臨津故事會”等主題培訓活動，充分發揮骨干教師、優秀教師的領銜作用；通過集中研討、專題培訓、跟崗學習等形式帶動區域其他學校共同發展與提高，在實現學區學校高位均衡發展的同時，推進鄉村教育振興行動。

3.輻射示范，帶動全市教師隊伍共同發展

學校在教師團隊建設過程中，通過打造信息與網絡平臺，與其他學校共同進行課程開發、教育改革與創新等方面的研究與探索，在一定范圍內實現成果共享；通過依托名師工作室等研訓平臺和承辦區域教育教學展示等活動，以公開課觀摩、講座、論壇、教師基本功展示等形式，在全市范圍內展現“誠勤”教師團隊的研修成果；總結教師團隊建設的經驗，為域內各校提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現教師專業發展和育人質量的提升，從而帶動全市教師隊伍共同發展，為辦好高品質宜興教育，實現鄉村教育振興貢獻力量。

幾年來，學校以“臨津論壇”“臨津課堂”“臨津講堂”“臨津學苑”四個項目為載體，以培訓等活動為抓手，以專家智庫為資源，貫穿于教師團隊的綜合發展、科研項目，全面引領“誠勤”教師團隊建設，實現了發展預期。

一是內外兼修，“誠勤”教師團隊建設彰顯了新時代教師發展愿景。“誠勤”教師團隊是由一個個具有獨立個性氣質的不同學科教師所組成的團隊。內煉師能，外樹形象，做有教育情懷和智慧的教師是團隊每一個成員的共同追求；共享深厚的書院文化氣質、共研新時代的綜合育人方式、共建動態立體的綜合育人課程，“抱團成長”讓“誠勤”教師團隊具有超群的生命力，進而使得學生在學校的成長方式是多元而靈動的。

二是知行合一，“誠勤”教師團隊建設形成了特色育人樣本。“誠勤”教師團隊以學習的力量和文化素養，推動教師一起走向專業化發展的道路。學校通過實施群體間際的合作學習，以及骨干教師跨校帶教、名師優課進校、工作室聯合教研等，調動教師的自我發展積極性，實現團隊的合作共贏，形成充滿靈性的教育風格。同時，通過探索和形成教師群體培養方面的“臨津經驗”“臨津樣本”，構筑農村小學教育高地。

三是輻射引領，“誠勤”教師團隊建設彰顯了輻射孵化效應。學校總結教師團隊建設經驗，對內引領全體教師凝心聚魂、奮發有為；對外為區域內學校提供可借鑒的教師團隊建設范式，實現教師專業化發展和育人質量的提升，為區域教育高位均衡發展，為振興鄉村教育貢獻力量。