“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校基于學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究

洪楊，田麗開，吳麗娜，倪明輝，宋媛光

（黑龍江工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150050）

新時期，在我國高等教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，“以生為本”的教育思想開始受到應(yīng)用型本科院校的高度重視，并開始積極探索更多高效率、高質(zhì)量的教育教學(xué)方法，以提高人才培育成效[1-2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作提供了一系列新型輔助工具，可促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校基于以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，從而確保相關(guān)院校能夠在新時期實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提高。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及混合式教學(xué)模式概述

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”通常主要指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，具體來講，就是借助各類現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)平臺，促使互聯(lián)網(wǎng)和一系列傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)結(jié)合，充分借助互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，為各行各業(yè)創(chuàng)造更多新的發(fā)展機(jī)會。目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要具備以下兩個基本特征：（1）跨界融合，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”而言，實(shí)際上是一種“跨界融合”，也就是“互聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)與社會上其他行業(yè)之間的融合；（2）創(chuàng)新驅(qū)動，“互聯(lián)網(wǎng)+”正是借助互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)工具不斷促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的持續(xù)變革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長模式和形態(tài)的有效革新和優(yōu)化。

1.2 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)為近幾年在我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)并且廣為流行的一種較為新穎的教學(xué)模式，可以將其看作借助信息技術(shù)有效整合教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，在具體實(shí)施過程中需要使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺及各類信息技術(shù)[3-5]。混合式教學(xué)也是一種將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，兩種教學(xué)形式的充分結(jié)合，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由淺入深，顯著提升學(xué)習(xí)效果。

2 會計(jì)信息系統(tǒng)課程介紹

會計(jì)信息系統(tǒng)是應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課程。該課程的教學(xué)導(dǎo)向主要是會計(jì)信息系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)流和各類業(yè)務(wù)的處理辦法，從而促使學(xué)生可以有效掌握如何在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成會計(jì)職能。多數(shù)院校開設(shè)該課程均以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，但不同院校的課時比例有所不同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程存在課前交流少、課中互動性差、課后師生交流和總結(jié)有限等問題[6-7]。因此，本文以該課程為例，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校基于學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新展開深入探究，以進(jìn)一步提高該模式的改革成效，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校混合式教學(xué)模式不斷發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校基于學(xué)生為中心的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要滿足網(wǎng)絡(luò)信息時代發(fā)展趨勢以及對學(xué)生能力的需求，引導(dǎo)學(xué)生對該課程形成全面的認(rèn)識。基于這一點(diǎn)，該課程的培養(yǎng)總目標(biāo)可設(shè)定為：將“以學(xué)生為中心”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”還有“創(chuàng)新驅(qū)動力”等作為基本教學(xué)理念，將革新教學(xué)方法、摒棄“以教師講授為核心”作為主要宗旨，有效地構(gòu)建智慧財(cái)務(wù)以及職能財(cái)務(wù)場景下可以充分體現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念的“理實(shí)一體化”課程[8]。

3.2 模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合教學(xué)模式需要切實(shí)將教學(xué)工作完全融入線上平臺以及線下課堂教學(xué)工作中[9]。其中，對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)以及考試環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)移到線上，主要涉及課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)等，這樣學(xué)生可通過線上平臺開展自主探究、協(xié)作探究、知識共享或者是反饋反思等，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線下需要開展重難點(diǎn)知識講解以及問題討論，主要涉及課堂理論教學(xué)以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)等，這樣可增強(qiáng)教學(xué)的互動性和針對性，有助于在有限的課時內(nèi)高效解決所有難題，可提高教學(xué)成效。

3.2.1 課前階段的創(chuàng)新

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，課前階段主要包括教師備課以及學(xué)生預(yù)習(xí)兩個方面，但師生交流較少。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，這種模式很難有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，這一階段的教學(xué)活動應(yīng)在“學(xué)生預(yù)習(xí)”“教師備課”的基礎(chǔ)上，加上“線上討論”模塊。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要用到一些先進(jìn)的技術(shù)，如“雨課堂”以及“智慧樹知到”等一系列信息化教學(xué)平臺，以這些智慧教學(xué)工具為首選[10]，具體操作步驟如下。

任務(wù)下達(dá)。通過整合課程知識點(diǎn)，有效整理出較為完整的知識單元，然后構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)清單。例如：對于“會計(jì)信息系統(tǒng)概述”這一章節(jié)來講，其知識點(diǎn)大約有10 個，主要包括會計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容和構(gòu)成模式等，教師可以將這些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，然后重新構(gòu)建出多個不同的知識單元，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)習(xí)任務(wù)清單。

課前預(yù)習(xí)以及資料準(zhǔn)備。通過信息化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以直接查看任務(wù)清單，下載課件，同時根據(jù)教師提供的微視頻等有效掌握課件知識點(diǎn)，再結(jié)合知識點(diǎn)檢索一系列學(xué)習(xí)資料，比如期刊以及圖書等，借助對這類信息的閱讀以及梳理不斷擴(kuò)大知識面，提升預(yù)習(xí)效果。在討論反饋階段教師也可組織學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺嘗試通過自主或合作的方式解決遇到的問題，對于無法解決的問題，學(xué)生可進(jìn)行歸納，留待課堂討論。例如：對于“建立會計(jì)科目體系”這一知識單元，仍然存疑且可用于課堂討論的問題“信息化背景下會計(jì)科目體系的建立”“項(xiàng)目核算功能的具體實(shí)現(xiàn)”等，可留待課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討和分析。

3.2.2 課中階段的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)混合式教學(xué)模式下，教師偏重知識講授，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，教師在課中階段應(yīng)注重加強(qiáng)互動，一方面要在理論知識講解過程中融入更多的互動內(nèi)容；另一方面要借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課中教學(xué)工作能夠順利高效地開展。

課中階段，教學(xué)工作仍然需要圍繞“以學(xué)生為中心”這一理念來開展[11]，創(chuàng)新點(diǎn)為“理實(shí)一體化教學(xué)”以及增添更多互動環(huán)節(jié)。教師結(jié)合課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生在線提出的一系列課前疑難問題和疏漏，組織實(shí)施課堂討論工作，借助師生之間、生生之間的頻繁交流來有效處理問題、使學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，具體做法如下。

（1）理論教學(xué)。主要借助課堂討論的形式來開展。教師需要提煉課前的一系列難點(diǎn)問題，并基于此設(shè)計(jì)具備一定開放性的論題供學(xué)生討論。例如：在開展“財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化”教學(xué)時，可以設(shè)計(jì)以下幾個論題：“你怎樣理解財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化？”“怎樣才可以做到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化”“實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的意義？”教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開討論，教師不進(jìn)行過多參與，但是需要通過持續(xù)巡視來避免學(xué)生偏題，同時仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，以對學(xué)生實(shí)際的知識掌握情況做出一定的推斷和測評，然后連同討論結(jié)果有效納入最終成績。

（2）上機(jī)實(shí)驗(yàn)。對于上機(jī)實(shí)驗(yàn)，主要通過上機(jī)演練和實(shí)驗(yàn)報告的形式開展[12-13]。借助上機(jī)演練，可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的能力，同時模擬企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理場景，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生設(shè)計(jì)以及實(shí)施一系列會計(jì)業(yè)務(wù)流程和管理流程的能力。實(shí)驗(yàn)報告則用于對學(xué)生的最終成績進(jìn)行評定。

3.2.3 課后階段的創(chuàng)新

課后階段的教學(xué)活動屬于混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但通常情況下，由于技術(shù)水平等因素的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式下課后教學(xué)未受到師生的重視，影響了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用成效。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以借助多種技術(shù)增強(qiáng)課后教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師以及學(xué)生之間的高效溝通和交流，及時有效地解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)階段遇到的一系列難題，有效滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。所以，課后階段混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新重點(diǎn)在于線上答疑。

綜上可知，課后階段可以通過課后作業(yè)與線上答疑有機(jī)結(jié)合的形式來開展，其中，教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該設(shè)定為“怎樣幫助學(xué)生借助已學(xué)知識有效解決問題”。在實(shí)際操作中，教師需要在線上與學(xué)生開展高效交流和溝通，幫助學(xué)生鞏固課中階段所學(xué)知識，以進(jìn)一步提高教學(xué)成效。教師也可使用任務(wù)驅(qū)動的形式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，然后開展在線答疑。

3.2.4 評價創(chuàng)新

為了提高混合式教學(xué)模式的有效性，實(shí)現(xiàn)模式的不斷優(yōu)化，教師還應(yīng)做好教學(xué)評價創(chuàng)新工作。具體創(chuàng)新點(diǎn)為：（1）評價內(nèi)容多元化，盡可能地涵蓋整個混合式教學(xué)活動的所有階段及環(huán)節(jié)；（2）評價主體多元化，比如學(xué)生評價、教師自主評價、其他教師評價等；（3）評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，比如學(xué)生的參與情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂互動性、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、相關(guān)職業(yè)證書取得情況等[14]。運(yùn)用更為全面細(xì)致以及科學(xué)合理的教學(xué)評價，不斷挖掘混合式教學(xué)模式存在的問題和不足，然后持續(xù)改進(jìn)，以此達(dá)到閉環(huán)創(chuàng)新的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于混合式教學(xué)模式來講，其在提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有重要作用，也是現(xiàn)階段教師重點(diǎn)關(guān)注和研究的教學(xué)模式之一，切實(shí)做好其創(chuàng)新優(yōu)化工作，可促進(jìn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)能力的提升，這對于學(xué)生以及學(xué)校的良好發(fā)展均有重要意義。