基于導(dǎo)行教育提升學(xué)生責(zé)任意識的實踐探索

郁海燕

責(zé)任意識是指具備責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實際行動。教師在道德與法治教學(xué)中必須重視導(dǎo)行教育，對學(xué)生提出具體、明確、合理的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐漸加深認(rèn)識并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而落實責(zé)任意識的培養(yǎng)。筆者根據(jù)道德與法治四年級上冊“為父母分擔(dān)”單元的導(dǎo)行目標(biāo)，借助導(dǎo)行載體進(jìn)行導(dǎo)行教育，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的辛勞，學(xué)會體諒父母，管好自己，不給父母添麻煩；主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，養(yǎng)成熱愛勞動、不依賴別人的好習(xí)慣；體會自己在家庭中的重要性，樹立家庭責(zé)任意識，樂于為家庭作出貢獻(xiàn)。

一、把握素養(yǎng)導(dǎo)行目標(biāo)，指引導(dǎo)行教育方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的出發(fā)點，也是教學(xué)行為的歸宿。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。在教授“為父母分擔(dān)”這一單元時，教師要立足于單元主題，分析理解每個教學(xué)主題的內(nèi)涵，明確主題的目標(biāo)指向，厘清它們之間的相互關(guān)系，把握素養(yǎng)導(dǎo)行目標(biāo)，從而指引導(dǎo)行教育的方向。

二、借助多元導(dǎo)行載體，提高導(dǎo)行教育實效

為有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，借助多元導(dǎo)行載體，幫助學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。

1. 借助調(diào)查匯報，鋪墊導(dǎo)行

落實道德與法治課的導(dǎo)行作用，必須充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生實際出發(fā)，找準(zhǔn)導(dǎo)行切入點。筆者通過調(diào)查、訪問、交流等活動，為導(dǎo)行教育做好鋪墊。

（1）精心設(shè)計調(diào)查任務(wù)

“為父母分擔(dān)”教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活相關(guān)，為了讓學(xué)生了解自己的家庭，正確處理家庭中的事情，為將來的生活打基礎(chǔ)，筆者精心設(shè)計調(diào)查任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和調(diào)查訪問，為達(dá)成本單元目標(biāo)（尤其是導(dǎo)行目標(biāo)）做準(zhǔn)備。

（2）用心導(dǎo)思調(diào)查體驗

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把自己的調(diào)查經(jīng)歷和調(diào)查體驗融入課堂學(xué)習(xí)之中，以此激發(fā)學(xué)生的情感。如教授“少讓父母為我操心”一課，學(xué)生在整理訪問記錄時，能切身體會父母在工作中的辛勞，體諒父母的不易，由此生出感激父母、孝順長輩的情感，從而推動本課的導(dǎo)行教育（管好自己，不給父母添麻煩）。

（3）反饋導(dǎo)行調(diào)查匯報

為明確知行要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的觀念認(rèn)知，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。為此，筆者讓學(xué)生對調(diào)查表進(jìn)行多形式、多層面的反饋，以達(dá)到知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的目的。

2. 借助研討辨析，反思導(dǎo)行

在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展主題研討辨析，引導(dǎo)學(xué)生在研討、辨析中不斷反思自己的言行，促使其形成良好的生活行為習(xí)慣，提升家庭責(zé)任意識。

（1）在深化研討中感悟

只有深入研討，真正解決問題，才能幫助學(xué)生認(rèn)清真實的日常生活。如學(xué)習(xí)“少讓父母為我操心”一課時，學(xué)生對“如何通過實際行動減輕甚至消除家長的一些煩惱”進(jìn)行了深入研討，學(xué)生感悟到為父母分憂解愁不僅僅是偶爾幫助父母做些家務(wù)，還包括在生活中盡量自己的事情自己做，管好自己，只有這樣才能讓父母少操心。

（2）在案例辨析中反思

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例展開的學(xué)習(xí)活動，既能幫助學(xué)生反思已有的生活經(jīng)驗，又能強化道德認(rèn)知，為其形成良好的生活行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如教授“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”一課時，筆者讓學(xué)生通過教材上朱曉的案例，反思自己是否也曾有過跟朱曉一樣不想堅持承擔(dān)某一項家庭責(zé)任的情況。這樣，學(xué)生就能明白家庭生活中不僅大人要盡責(zé)，小孩也要盡責(zé)，還要負(fù)責(zé)到底。

（3）在情境辨析中成長

在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生現(xiàn)實生活的活動情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的生活情境中辨析、判斷、選擇，從而妥善且靈活地處理問題，形成行動的實踐智慧。如教授“這些事我來做”一課時，筆者將課前小調(diào)查（父母不讓做家務(wù)的原因）做了匯總，展示三個情境，通過情境辨析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識家長的溺愛行為，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c大人溝通，主動爭取參加家務(wù)勞動的機會，以此促進(jìn)學(xué)生家庭責(zé)任意識的養(yǎng)成。

3. 借助身邊榜樣，促進(jìn)導(dǎo)行

榜樣教育是架設(shè)在學(xué)生知與行之間的“橋梁”。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以榜樣為“鏡”，利用榜樣來指導(dǎo)學(xué)生的行為，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。

（1）同學(xué)榜樣，親切可學(xué)

道德與法治課要盡量實現(xiàn)“從學(xué)生中來”“到學(xué)生中去”。榜樣素材的選取也要貼近學(xué)生生活，本班優(yōu)秀的同學(xué)可以成為學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的教育更有說服力。如教授“這些事我來做”一課時，筆者組織了一次“家務(wù)擂臺賽”，讓擅長做家務(wù)、經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生做榜樣，其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的行為，促使班級同學(xué)相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動做家務(wù)的家庭責(zé)任意識。

（2）同齡榜樣，促動愿學(xué)

榜樣導(dǎo)行，即以榜樣人物的好思想、好品德、好行為去教育引導(dǎo)學(xué)生。除了本班學(xué)生中的典型人物外，還可以選擇同齡人作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。如教授“這些事我來做”一課時，筆者讓學(xué)生尋找社會上的好少年事跡，看一看、學(xué)一學(xué)同齡人的鮮活事例，為成為一個有責(zé)任、懂擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌甓Α?/p>

4. 借助承諾倡議，踐行導(dǎo)行

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須對學(xué)生提出一些具體、明確、合理的行為要求。筆者借助“簽訂家務(wù)承諾書”和“發(fā)出全校倡議書”活動，促使學(xué)生選擇自己可以承擔(dān)的家務(wù)勞動，并堅持去做。

（1）簽訂家務(wù)承諾書

針對當(dāng)下學(xué)生過度依賴父母、很多事情都由家長包辦的現(xiàn)實狀況，為培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”的意識，筆者開展了簡單而嚴(yán)肅的“簽訂家務(wù)承諾書”活動，每個學(xué)生在家務(wù)承諾書上簽字，約定每堅持一天就能獲得一面小紅旗，堅持到第21天就能得到表揚信，以引導(dǎo)學(xué)生長期堅持做家務(wù)。

（2）發(fā)出全校倡議書

通過參與家務(wù)勞動，體會父母的辛苦和不易，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，雖是四年級“為父母分擔(dān)”的導(dǎo)行目標(biāo)，但其實也貫穿學(xué)生成長的每一個階段。為了幫助學(xué)生更好地踐行，學(xué)校將“導(dǎo)行教育”向全校推廣，讓四年級學(xué)生利用周一升旗儀式向全校發(fā)出倡議，希望每位同學(xué)都力所能及地為家庭作貢獻(xiàn)。

5. 借助教育合力，持久導(dǎo)行

導(dǎo)行教育要在學(xué)生的生活中延伸，才有真正的教育價值。因此，導(dǎo)行教育要與學(xué)校教育、家庭教育、社會實踐等聯(lián)系起來，家校社一體，形成教育合力，為學(xué)生的成長開拓一個廣闊而持久的導(dǎo)行空間。

（1）與學(xué)校教育相結(jié)合

除道德與法治課外，導(dǎo)行教育要與學(xué)校的其他主題教育有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的行為方式。如筆者所在的班級開展家庭生活教育主題系列活動，將導(dǎo)行教育延伸到學(xué)生的日常生活中，這就是一種很好的補充、鞏固和升華方式。

（2）與家庭教育相結(jié)合

“為父母分擔(dān)”單元教學(xué)的重點活動場域在家庭。因此，教師必須注重家校之間的溝通與合作，聯(lián)合開發(fā)家庭資源，以補充課堂教學(xué)的不足。教師可以通過家長會、家訪、線上通信等方式把家庭勞動導(dǎo)行目標(biāo)系列化、明確化，及時與家長對接學(xué)生的優(yōu)點與行為偏差，以保證家校合作，助力學(xué)生成長。

（3）與社會實踐相結(jié)合

道德與法治課的教學(xué)注重課堂明理、課外導(dǎo)行。筆者鼓勵學(xué)生多參加有意義的社會實踐活動，把導(dǎo)行教育與社會實踐活動相結(jié)合，將責(zé)任意識提升為對社會乃至國家的一種責(zé)任感。筆者所在學(xué)校作為全國“小小志愿者”試點學(xué)校，從1978年起就以“雷鋒”為榜樣開展“學(xué)雷鋒送溫暖”活動，45年來從未間斷，深深影響了每一位學(xué)生。

三、用好多元評價機制，內(nèi)化導(dǎo)行自我追求

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期工程，需要不斷給予學(xué)生動力，而多元化評價能有效促進(jìn)學(xué)生對良好行為習(xí)慣的自主選擇與認(rèn)定，并內(nèi)化為導(dǎo)行教育的自我追求。

1. 自我評價，反思改進(jìn)

自我評價是指教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行評價，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控能力。自我評價有助于學(xué)生積極、認(rèn)真地參加評價，從而負(fù)責(zé)任地總結(jié)個人在踐行家庭責(zé)任方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2. 同學(xué)互評，共同進(jìn)步

同學(xué)互評有助于提高評價的可靠性，保證評價的客觀性，使學(xué)生對自己的認(rèn)識更加全面、充分，幫助學(xué)生克服在自我評價中可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，有利于改進(jìn)學(xué)生的行為，增強積極性和主動性。學(xué)生自評與同學(xué)互評有機結(jié)合，能提升學(xué)生自主評價效果。

3. 家長評價，及時反饋

學(xué)生行為習(xí)慣和生活技能的養(yǎng)成需要長期堅持并不斷予以鼓勵與監(jiān)督。在學(xué)生家庭責(zé)任意識的培養(yǎng)中，家長起著不可或缺的重要作用，他們能充分利用核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求及時對孩子進(jìn)行反饋，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提升良好品質(zhì)。

4. 教師評價，鼓勵肯定

教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。教師的評價十分重要，能指引學(xué)生更加明晰自己的實際狀況，幫助學(xué)生提升家庭責(zé)任意識。此外，教師的評價行為和評價語言起著示范作用，能幫助學(xué)生學(xué)會自評和他評。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在導(dǎo)行，道德與法治教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的道德認(rèn)知，自覺將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，努力探索更高效的導(dǎo)行教育，持之以恒地加強對學(xué)生道德行為的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)紅墾學(xué)校）

責(zé)任編輯：趙繼瑩