“互聯網+”背景下職業院校如何構建名師工作室

方明月

摘要：在 “互聯網+”背景下，國際交流合作愈發頻繁，職業教育改革發展需要增強對經濟社會發展需求的適應性，加強教育國際化、人才培養國際化。構建中外合作名師工作室，可以促進中外教育資源的共享和整合，提高教師的教育教學水平，推動職業教育的國際化發展。研究表明，工作室教師在 “互聯網+”背景下有更多的發展機遇，但也面臨著更多的挑戰。本文旨在探討 “互聯網+”背景下職業院校構建中外合作名師工作室的策略，為職業教育教師成長提供實踐借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；職業院校；中外合作；名師工作室；策略；研究

“互聯網+”背景下，聯合國教科文組織面向全球發布了 《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告，探討和展望面向未來的教育。中國在借鑒 “雙元制”等辦學模式、引進國外優質職業教育資源方面取得突破，鼓勵有條件的國內職業院校與企業攜手參與國際合作。在這個背景下，職業院校教師肩負培養國際化人才的責任，名師工作室尤其是中外合作的名師工作室作為培養優秀教師的重要平臺，為職業教師的成長創造條件。本文旨在探討 “互聯網+”背景下職業院校構建中外合作名師工作室的策略，為職業教育教師成長提供實踐借鑒。

一、研究背景及意義

在傳統的教育模式下，教師主要依靠經驗積累和教學反思提高自己的教學水平。然而，隨著互聯網技術的不斷發展，教育資源逐漸豐富，教學方法和手段也不斷更新。因此，傳統的教師成長模式已經無法滿足現代教育的需求。在 “互聯網+”背景下，教師需要不斷學習新的知識和技能，掌握現代化的教學方法和手段，以適應教育發展的需要。[1]同時，職業教育作為培養技能型人才的重要途徑，其教學質量和水平對于學生的職業發展至關重要。名師工作室作為職業教育的重要力量，其教師成長策略對于提高教學質量具有重要意義。本文將梳理現有關于教師成長策略的研究成果，包括傳統模式下的教師成長策略和 “互聯網+”背景下的教師成長策略。同時，對職業教育名師工作室的相關研究進行綜述，以了解其發展現狀、存在的問題和未來發展趨勢。在此基礎上，結合個案研究和訪談等方法，對職業院校構建中外合作名師工作室的策略進行深入探討。

二、研究方法

（一）研究基礎

1.職業教育國際化研究

職業教育國際化是職業教育發展的重要趨勢之一。一些學者對職業教育國際化的概念、特點、發展模式等問題進行了深入研究。例如，劉曉等 （2018） 提出了職業教育國際化的 “雙向”模式，即既要引進國外先進的職業教育理念、課程和師資等資源，也要將我國的職業教育推向世界舞臺。這些研究為職業院校構建中外合作名師工作室提供了理論支持。[2]

2.網絡教育資源共享研究

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡教育資源共享成為可能。一些學者對網絡教育資源共享的機制、模式、平臺建設等問題進行了深入研究。例如，張志新等 （2019） 提出了基于云計算的網絡教育資源共享平臺建設方案，旨在實現優質教育資源的整合與共享。這些研究為職業院校構建中外合作名師工作室提供了技術手段的支持。[3]

3.名師工作室建設研究

名師工作室是一種以名師為核心的教學團隊組織形式，旨在促進教師之間的交流與合作，提高教育教學水平。一些學者對名師工作室的建設、運行、管理等問題進行了深入研究。例如，王鐵成等 （2016） 提出了名師工作室建設的基本原則和實施策略，為名師工作室的建立和發展提供了指導。這些研究為職業院校構建中外合作名師工作室提供了有益的參考。[4]

（二）案例分析法

在 “互聯網+”背景下，職業院校如何構建中外合作名師工作室是一個具有挑戰性和實踐性的問題。通過案例分析法，可以深入探討職業院校中外合作名師工作室的建設情況和運行效果，為推動職業教育的國際化發展提供有益的參考。

1.案例選取

本文選取某職業院校的中外合作名師工作室作為案例進行分析。該工作室是由該校與國外一所知名職業院校合作創建的，旨在提高教師的教育教學水平和推動職業教育的國際化發展。

2.案例分析

建設背景：該職業院校與國外職業院校建立了合作關系，為了進一步推動雙方的交流與合作，雙方決定共同構建一個中外合作名師工作室。該工作室的建設得到了雙方領導的高度重視和支持，為工作室的建立提供了有力的保障。

目標定位：該中外合作名師工作室的目標是提高教師的教育教學水平、促進中外教育資源的共享和整合、推動職業教育的國際化發展。該工作室主要圍繞專業建設、課程開發、教學方法改革等方面展開研究和實踐活動，以提高教師的實際教學能力和擴展國際化視野。

團隊組成：該中外合作名師工作室的團隊成員由中方和外方教師共同組成，包括教育教學能力強、學術研究能力突出、團隊協作精神好的教師。團隊成員之間通過相互交流、合作和分享經驗，共同開展教學研究和實踐活動。

活動內容：該中外合作名師工作室的活動內容主要包括以下四個方面。

（1） 開展教育教學研究。團隊成員共同探討教育教學規律和方法，開發適合學生特點的在線課程和教學資源，推廣先進的教學理念和方法。

（2） 進行課程開發與改革。結合雙方學校的專業特色和市場需求，共同開發具有國際特色的優質課程，推動雙方學校的專業建設和課程改革。

（3） 組織學術交流活動。團隊成員積極參加國際學術會議和研討會，與國際同行進行深入交流和合作，共同發表學術論文和研究成果。

（4） 開展企業實踐與合作。與國內外企業合作，開展實踐教學和實習基地建設等活動，提高教師的實踐能力和擴展國際化視野。

效果評估：該中外合作名師工作室自成立以來，取得了一系列顯著的成果和效益：

（1） 提高了教師的教育教學水平。通過團隊成員的共同努力和合作，教師的教學能力和水平得到了顯著提高，培養了一批具有國際化視野和競爭力的高素質教師。

（2） 促進了中外教育資源的共享和整合。通過雙方教師的交流和合作，實現了教育資源的共享和整合，提高了雙方學校的整體辦學水平。

（3） 推動了職業教育的國際化發展：通過該工作室的活動和實踐，為該校的國際化發展提供了有力的支持和保障，提高了學校的國際知名度和影響力。

3.案例總結

通過對該職業院校中外合作名師工作室的案例分析，得出以下結論和建議：構建中外合作名師工作室是推動職業教育國際化發展的重要途徑之一。通過加強國際合作與交流，可以促進教師之間的相互學習和提高。在構建中外合作名師工作室時，應明確目標和定位，結合學校自身的特點和需求，確定工作室的研究方向和重點。同時要充分發揮雙方的優勢和資源互補作用，實現真正的合作共贏。在實施中外合作名師工作室的過程中，應注重團隊建設和管理。要充分發揮每個成員的特長和優勢，促進相互學習和交流，形成良好的團隊協作氛圍。同時要建立完善的管理制度和運行機制，確保工作室的各項工作有序進行。[5]

（三）數據分析法

數據分析法是通過對收集的各種數據進行分析和處理，了解教師在 “互聯網+”背景下的成長過程、經驗和問題，從而總結具有代表性的教師成長策略。在進行數據分析時，可以選擇不同的分析方法和工具。例如，可以運用描述性統計、因素分析、回歸分析等方法對數據進行分析。同時，還可以采用可視化工具如表格、圖表等方式呈現分析結果，以更加直觀地反映教師的成長情況。

數據分析的主要步驟包括數據收集、數據清洗、數據分析、結果呈現等。需要收集與教師成長相關的各種數據，如教學成績、學生評價、教師反思等。對這些數據進行清洗和整理，以消除異常值和缺失值?？梢圆捎孟鄳姆治龇椒▽祿M行分析，以了解教師的成長情況和問題。將分析結果進行可視化呈現，以更加直觀地反映教師的成長情況。通過數據分析，得出 “互聯網+”背景下職業院校構建中外合作名師工作室的策略如下：

多元評價：采用多種評價方式如學生評價、同行評價、自我評價等，以更加全面地了解教師的成長情況。

數據驅動：通過數據分析了解自己的教學情況和問題，從而有針對性地進行改進和提高。

交流合作：加強與同行和學生的交流和合作，共同成長并提高教學水平。

創新能力：不斷探索新的教學方法和手段，培養學生的創新能力和實踐能力。

實踐經驗：積累實踐經驗，通過實踐反思不斷提高自己的教學水平和專業素養。

三、結束語

（一）中外合作名師工作室的現狀及問題

職業院校中外合作名師工作室組成成員來源較為單一，多以本校教師為主。雖然有些工作室會邀請外校優秀教師和行業企業技能人員參與，但實際上這些外部參與者的參與指導并不緊密。在實際開展工作中，外校教師、行業企業人員實質上的參與指導并不緊密，往往是同一學校、同一教研室的教師參與。這可能會導致工作室的視野和資源受限，缺乏不同背景和經驗的教師和行業企業人員的交流與合作。

（二）影響因素分析

在 “互聯網+”背景下，構建中外合作名師工作室受到多方面的影響。互聯網技術的不斷發展，使教育領域發生了深刻的變革。在線學習、遠程教育、MOOC等新型教育形式的出現，打破了傳統的教育模式，為教師提供了更多的發展機會。同時，也要求教師具備更高的信息素養和技能水平，能夠靈活運用各種信息技術手段進行教育教學。名師工作室教師的個人素質和能力是影響其成長的重要因素。這些素質和能力包括良好的教育教學能力、扎實的專業知識、豐富的實踐經驗、良好的組織協調能力和溝通能力等。同時，教師還需要具備終身學習的意識和能力，不斷更新知識和技能，適應教育變革的需要。名師工作室作為教師成長的重要平臺，其氛圍和環境對教師的成長具有重要影響。一個良好的工作室氛圍應該包括積極向上的團隊氛圍、嚴謹務實的工作態度、豐富多樣的學習交流機會等。

（三）“互聯網+”背景下的機遇與挑戰

在 “互聯網+”背景下，職業院校中外合作名師工作室既面臨機遇，也面臨挑戰。機遇方面，互聯網的發展使信息的傳遞和知識的共享變得更加便捷。在互聯網的支持下，職業院?？梢愿奖愕剡M行國際化交流和合作，獲取更多的外部資源，提升自身的教學水平和國際化程度。同時，互聯網也為名師工作室提供了更多的機會，如通過在線課程、遠程培訓等方式，擴大工作室的影響力和受益面。挑戰方面，互聯網的發展也帶來了一些問題?；ヂ摼W上的信息非常豐富，但同時也存在信息的真實性和可信度的問題。名師工作室需要認真篩選和鑒別信息，確保獲取到的資源是真實可靠的?；ヂ摼W的發展也使傳統的教育模式受到一定的沖擊。傳統的以教師為中心的教育模式在互聯網的沖擊下逐漸發生變化，工作室需要適應這種變化，探索新的教育模式和方法。此外，互聯網的發展也帶來一些安全問題，如數據泄露、網絡攻擊等。工作室需要加強網絡安全意識和技術手段，確保工作室的正常運行和信息安全。

（四）構建策略的優化建議

“互聯網+”背景下，為了更好地發揮職業院校中外合作名師工作室的作用，可以采取以下策略優化建議。

1.建立多元化的合作機制。在已有的國內外合作伙伴的基礎上，進一步拓展合作渠道，建立多元化的合作機制。通過與其他學校、企業、行業協會等機構的合作，實現資源共享、優勢互補，提升工作室的整體實力和影響力。

2.強化教師培訓和交流。加強教師的培訓和交流，提高教師的教育教學水平和國際化視野。通過參加國內外學術會議、研討會、學者訪問等形式的培訓和交流活動，拓寬教師的視野和思路，提升教師的教學水平和專業素養。

3.創新教育教學模式。適應互聯網時代的教育教學模式，積極探索線上與線下相結合的教學模式。通過開發在線課程、建設數字化教學資源庫、開展遠程培訓等方式，實現優質教育資源的共享和傳播，提高教育教學效果和質量。

4.加強網絡安全保障。加強網絡安全保障措施，確保工作室的信息安全和正常運行。建立健全網絡安全管理制度，提高教師的網絡安全意識和防范能力，防范網絡攻擊和數據泄露等安全風險。

5.提升學生參與度和滿意度。加強對學生參與度和滿意度的關注和引導，發揮學生的主體作用。通過開展多樣化的活動、提供個性化的指導服務等方式，吸引更多的學生參與工作室的活動，提高學生的參與度和滿意度。

6.加強成果的推廣和應用。加強對工作室成果的推廣和應用，提高工作室的社會效益和影響力。通過參加國內外學術會議、展覽等活動，將工作室的成果向外界展示和推廣，同時也可以將成果應用于實際教學中，提高教育教學效果和質量。

參考文獻：

[1] 徐言生，吳治將，何愛華.職業教育 “雙師型”名師工作室建設研究與實踐：以廣東省徐言生名師工作室建設為例[J].順德職業技術學院學報，2023，21（1）：10-15.

[2] 厲天軍.依托教師發展學校和名師工作室建設，促進區域教師專業發展[J].河南教育，2023（14）：8-9.

[3] 李啟康.中外合作辦學高校網絡育人工作的趨勢與路徑[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（19）：83-85.

[4] 何燦華.名師工作室里的教師合作[J].上海教育科研，2013（12）： 57-58.

[5] 劉曉麗.名師工作室微信公眾號運營的探索[J].中外交流， 2021，28（6）：388-389.