深圳市福田區老年教育模式的探索與思考

□ 張細鑾 吳楚輝

隨著社會人口老齡化程度的不斷加深，老年教育逐步成為我國老齡事業和養老服務體系中的重要部分，受到黨和國家的高度重視。2016年，國務院辦公廳《老年教育發展規劃（2016-2020年）》的印發，標志著我國老年教育逐步進入快速發展階段。2021年，《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》出臺，提出將老年教育納入終身教育體系。2022年，國家發布《“十四五”國家老齡事業發展和養老服務體系規劃》，提出踐行積極老齡化觀念，創新老年教育發展機制。由此可見，老年教育是我國教育事業和老齡事業的重要組成部分，切實抓好老年教育是踐行積極老齡觀的重要途徑。因此，積極探索老年教育的創新模式，滿足老年人多層次的學習需求，更好地服務于老年群體，是適應當代中國日益嚴峻的老齡化形勢的必然要求。

一、福田區老年教育的創新模式

近年來，為貫徹落實積極應對人口老齡化國家戰略，福田區圍繞建設“老有頤養”幸福標桿城區目標，按照離退休干部工作信息化精準化規范化要求，堅持用心用情、精準服務工作理念，積極推進“區－街道－社區”三級長青老齡大學體系標準化建設，持續探索具有福田特色的老年教育創新模式。

（一）黨建引領，推動老年教育高質量發展

為貫徹落實《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》中關于“將老年教育納入終身教育體系”“推動擴大老年教育資源供給”等具體工作要求，福田區長青老齡大學先行示范，通過“四化”模式不斷深化黨建和老年教育工作相融互促，為老年教育高質量發展提供有力支撐和堅強保障。一是組織建設規范化。在區委組織部、區教育局、區民政局等部門以及各級黨委的高度重視下，由黨委班子專人分管，在各級學校成立臨時黨支部近50個，并成立督導小分隊開展督學工作，基本形成“黨委統籌、各方參與”的工作格局。二是課堂教育特色化。除常態化開展固定學習日、總結活動外，采用“開學第一課”“首善長青大講堂”“課前10分鐘學習”、聯動街道社區長青老齡大學開展長青思政課活動等方式，實現思想政治教育全覆蓋，大力營造濃厚的學習氛圍，每年參與人數逾兩萬人次。三是參與主體多元化。積極探索區校臨時黨支部與街道社區的“共建互融”模式，創新開展支部聯建活動200余次，進一步夯實老年教育根基，提升組織凝聚力。四是宣傳引導常態化。定期更新海報、黨建墻，打造黨的二十大精神學習展區，主動貼近老同志的學習需求，引導老同志全面系統學習、及時跟進學習，堅定不移聽黨話、感黨恩、跟黨走。

（二）多元聯動，促進老年教育品牌建設

相關數據顯示，福田區常住人口中，60歲及以上的人口數量有10萬左右，其中候鳥型老人約占三分之一。結合老年群體的身心發展規律及時代發展特點，按照“區級作示范、街社強服務”的思路，堅持層層帶動、上下聯動抓好推進落實，全面推進老年教育陣地規范化、標準化、信息化發展，目前全區已建成各級長青老齡大學100所，實現三級辦學網絡100%全覆蓋，提供學位約1.7萬個。在政府主導、社會參與、商圈聯動之下，聯動街道社區長青老齡大學舉辦“福享銀齡巡回秀”“福享銀齡校園薈”主題活動、非遺文化傳承等系列活動，其中2023年“福享銀齡巡回秀”項目吸引了2600多名學員參與表演，線下互動和影響居民群眾超15萬人次，線上直播相冊總觀看量突破125萬人次，“福田長青”品牌影響力不斷擴大。

在體系辦校的基礎上，福田區充分整合相關資源，積極探索老年教育三大融合發展模式，推動老年教育的多元化、專業化和可持續發展。一是學用融合。與深圳農科培訓中心等合作，一方面創新開發“盆景樹藝”“無人機航拍攝影”等特色課程，另一方面在全市率先探索“課證融通”新模式，學員經學習并考核合格，可以取得“無人機飛行員證”“園藝花卉工資格證”，把教學內容與技能認證有效融合。二是學養融合。與北京中醫藥大學深圳醫院、深圳中醫藥博物館等合作，開發中醫藥識別、中醫保健課程，同時依托社區“頤康之家”、社區健康服務中心等機構，聚力打造“15分鐘長青服務圈”，實現醫學養融合。三是學教融合。在區社會福利和社會捐助中心的共同參與下，以“學無止境 教學相長”為出發點，創建了福田區首個長青老齡大學教師孵化基地，為優秀學員蛻變成為優秀教師提供孵化平臺。

深圳市福田區長青老齡大學首個“課證融通”無人機航拍攝影班開班儀式

（三）智慧賦能，打造老年數字教育新生態

老年教育數字化轉型不僅僅是技術革新的必然產物，更是賦能老年教育高質量發展的現實需要。福田區積極整合現有信息建設資源，全力推進“互聯網+老年教育”發展，將信息技術融入老年教育全過程。目前，區校已逐步實現了三大數智化建設工作。一是設備智能化升級。逐步對校內智能監控、智能設備等現有設備進行升級，對教室等校園空間開展了智能化改造，確保硬件設施與老年教育數字化發展的要求相匹配。二是智慧教學管理平臺建設。攜手區政數局，在“i福田”微信小程序上開發了長青老齡大學“微主頁”，實現“在線報名”“活動發布”“風采展示”“場地預約”“數據分析”等功能，有效滿足老同志對于個性化學習、互動交流、資源共享等多元化和個性化的需求。三是實用技能“云課堂”打造。為幫助老同志跨越“數字鴻溝”，提升智慧資源的使用效率，學校緊扣當下熱點，推出安卓手機班、短視頻制作、手機智慧生活等課程，帶來全新的“沉浸式”“互動式”學習體驗。

（四）搭建平臺，激發銀發隊伍活力

為引導老同志發揮政治優勢、經驗優勢、威望優勢，福田區精心搭建三大平臺，打造老同志老有所為、服務社會的新陣地。一是“風采展示”平臺。根據老同志的特長愛好，定期開展手工作品展、攝影展、書畫展等活動，累計展出長青學員優秀作品超500件，線上瀏覽量超3萬人次，多渠道、多方位向社會展示福田老同志的精神風貌，營造了積極向上的文化氛圍。二是“銀發先鋒”平臺。從“五老”骨干隊伍中挖掘人才參與基層教學工作，老同志主動走進學校、社區等，為青少年講好中國共產黨的故事，在展現“銀發先鋒”風采同時，傳承紅色基因，賡續精神血脈。三是“志愿服務”平臺。圍繞加強基層治理，福田區長青志愿者服務隊定期開展志愿服務培訓，讓老同志參與到學校建設和班級管理、社區治理等工作中去，助力福田高質量發展。

二、福田區老年教育發展的困境分析

按照“區級作示范、街社強服務”的思路，福田區堅持層層帶動、上下聯動抓好推進落實，體系標準化建設初見成效，教學專業化水平穩步提升，但仍面臨著一些現實困境，亟待破解。主要表現在三個方面：

（一）老年教育課程存在“一座難求”“冷熱不均”現象

對福田區有老年教育學習經歷的3137名老年人所作的調研結果顯示，55.5%的老年人參加老年教育活動是為了發展興趣愛好，他們更傾向于參加健身運動類、音樂曲藝類和文化藝術類等娛樂性課程，而對實用技能類、法律財商類、家庭教育類等課程興趣不高。受老年教育師資力量、教學設備和場地等資源限制，致使老年教育課程存在“冷熱不均”的情況，熱門課程“一座難求”。

（二）老年教育數字化轉型是機遇亦是挑戰

隨著信息化程度的不斷加深，截至2022年12月，我國互聯網普及率達75.6%，其中，60歲及以上群體規模達1.53億人，占比達14.3%。傳統的老年教育因此升級“蝶變”，同時社會信息化、數字化、智能化加快發展也給老年人學習生活帶來新的挑戰。由于大部分老年人沒有線上學習經歷，由此產生了畏難情緒；諸如舞蹈、太極、球類、樂器類等部分課程因無法全方位展示教學細節、實現現場教學指正，無法有效滿足老年人的學習需求，從而導致線上教學效果受限；受網絡信號延遲或卡頓、線上師生互動形式單一等的影響，學員線上學習體驗感普遍不佳。

（三）優秀教學成果孵化培育不足

老年教育的本質是通過素質教育和發展性教育提升老年群體的知識技能和綜合素質能力，從而實現老年人的“文化康養”和“繼續社會化”。教師作為老年教育高質量發展的重要前提，在老年教育發展過程中具有主導作用。教師隊伍的專業素質和教學能力決定了老年人的學習進程、水平與成效，可有效促進傳統教學向現代化教學的轉型。區校擁有較高素質的師資隊伍，其中，具有高級職稱的教師兩位，本科及以上學歷的教師超六成，擁有22年教齡的教師占比7.6%。但在師資隊伍培養方面仍有待進一步提升，要加強教學中涉及的技能性和認知性提高內容的授課成效，促進老年人力資源的挖掘和運用。

三、老年教育模式創新的意見及建議

（一）優化老年教育供給結構，推動老年教育“賦能型”轉變

為積極貫徹落實《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》的要求，合理化解熱門課程“一座難求”的矛盾。按照層級式定位和差異化發展的需求，針對不同水平、不同能力的老年人構建分層式、分類式的“金字塔”教學結構，可有效提升老年教育資源的利用效率，提高教師教學和老年人學習的成效。強化老年大學與教育部門、民政部門、社會機構等在老年教育資源上的互通共享，構建老年教育資源庫，有效提升老年教育資源的使用效率，緩解老年教育供給緊張局面。與此同時，基于老年人自身的知識、技能和經驗，幫助老年人不斷接受新信息，汲取新營養，以科學理智和樂觀的態度認識自己所處年齡的獨特性，調整和建立積極、健康的心態。在充分利用老年人的政治、經驗和威望優勢積極服務經濟社會發展的同時，幫助老年人充分展示個體的社會價值，推動老年教育由“休閑娛樂型”向“賦能型”轉變，從根本上實現“老有所為”的發展目標。

（二）強化數智融合深度，推進老年教育高質量發展

隨著我國信息技術的快速發展，智能化服務得到了廣泛應用，人們的社會經濟生活方式發生了巨大變化。對福田區3137名老年人的調研結果顯示，97.7%的老年人在使用智能手機。因此，聚焦老年教育數字化轉型中的痛點、堵點和難點，編制智慧助老學習手冊，幫助老年群體學會如何使用智能化產品，充分享受數智化服務帶來的便利，跨越“數字鴻溝”，是推進老年教育數字化建設的重要前提。基于此，積極搭建線上老年教育和溝通交流平臺，打造“云課堂”“云展演”“智慧校園”“線上線下”融合等新型教學方式，并結合老年群體的現實需求，利用3D建模、VR技術等信息技術創設智慧生活學習場景，完善線上課程效果的同時，將生活與教學融通，幫助老年群體消除“怕用”心理，建立“會用”信心，增加“樂用”體驗，以進一步促進老年教育的高質量發展。

（三）創新“混合式研修”模式，促進優秀教學成果孵化培育

教師是優秀教學成果推廣應用的實踐主體，要通過“混合式研修”方式，有效引導教師理解并運用優秀教學成果的核心經驗，增強專業成就感和主觀能動性，真正實現優秀教學成果效益的最大化；老年群體是優秀教學成果推廣應用的作用對象，要立足于老年教育的實際問題和現實需求，結合優秀教學成果的成功經驗，讓知識信息流和情感信息流暢通無阻，加快老年職業教育擴容提質，建設“進階式、多模塊、個性化”的課程體系，引導老年人積極主動融入社會、參與社會、服務社會。打造老年群體社會服務特色品牌，打通老年人參與社會、服務社會的通道，拓展老年人的人際網絡，切實提升廣大老年人的獲得感、幸福感、安全感。