以“四個(gè)思維”深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化高質(zhì)量發(fā)展

侯玲

春來聽回聲。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”。自此，大中小學(xué)思政一體化在國家政策指引下立足新起點(diǎn)、奮戰(zhàn)新征程，不斷拓展理論與實(shí)踐新視野，在育人實(shí)效、資源統(tǒng)籌、平臺(tái)機(jī)制建設(shè)等方面恰如青青園中葵，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。但當(dāng)前“一體化”建設(shè)還存在“圍墻”尚未真正打破，內(nèi)涵發(fā)展不足的問題。進(jìn)入教育現(xiàn)代化新階段，從“四個(gè)思維”角度創(chuàng)造性推進(jìn)“一體化”供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，確保多學(xué)段、多主體圍繞立德樹人目標(biāo)“擰成一股繩”，為黨育人，為國育才，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。

一是要有政治思維。大中小學(xué)思想政治教育一體化是黨在長期實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是對思想政治教育觀念、教育內(nèi)容和教育體系的全面革新。思政課一體化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵和主渠道。2023年5月29日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要提高思政課的針對性和吸引力。對標(biāo)國家政策精神，我們首先要有政治思維，從國家戰(zhàn)略高度理解“一體化”在落實(shí)做強(qiáng)教育、夯實(shí)國家富強(qiáng)之基中的重要性和必要性，主動(dòng)提前布局，有力應(yīng)對變局，奮力開拓新局，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課與思想政治教育一體化“主渠道”“主陣地”的協(xié)同發(fā)展，以高質(zhì)量的思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

二是要有整體性思維。貫穿中國式現(xiàn)代化教育的大中小學(xué)思政課一體化，不是粗放、籠統(tǒng)、割裂的“一體化”，而是深度整合、分段部署、精準(zhǔn)銜接，以合策、合力、合勢為原則的“一體化”。在當(dāng)前“互不干涉”的大中小學(xué)思想政治教育體制下，建立各主體之間互相連通、上下貫通、協(xié)同共建的一體化機(jī)制，應(yīng)當(dāng)基于整體性思維創(chuàng)建、拓展一體化共同體。共同體要重點(diǎn)圍繞主線貫穿、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的“鏈條式”思政課和德育內(nèi)容體系的構(gòu)建來展開工作。要在國家教材委員會(huì)統(tǒng)一部署下實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)，把政策文件、理論與實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為教材資源、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)內(nèi)容。

三是要有人本思維。現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，“一體化”即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。因此，它的內(nèi)在要求是在價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在規(guī)約和實(shí)踐層面進(jìn)行由“課”到“人”的延伸，“以人為本”構(gòu)建全鏈條的立德樹人體系。

四是要有實(shí)踐思維。“一體化”不是同質(zhì)化，其最終目的是面向?qū)嵺`，切實(shí)解決各學(xué)段德育供給有效性問題。面向?qū)嵺`，用實(shí)踐來推動(dòng)、檢驗(yàn)完善政策，首先要以問題為導(dǎo)向，有效聯(lián)結(jié)高校理論優(yōu)勢與中小學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，依托區(qū)域文化優(yōu)勢挖掘、善用本土資源；其次要有時(shí)代意識(shí)，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代需求來推進(jìn)數(shù)字思政，優(yōu)化教育供給，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的跨時(shí)空深度整合。

陽春布德澤，萬物生光輝。以“四個(gè)思維”聚焦時(shí)代新人培育、筑夢中華，是我們不忘教育初心、方得育人始終的光榮使命。