打開心靈之窗 樂享語文滋味

王文珍

隨著社會不斷進步，心理健康已成為整個社會所關注的重要問題。小學生正處于身心發展的關鍵階段，由于受到家庭、社會、學校各方面的影響，學生的心理健康問題逐漸凸顯，因此加強學生心理健康教育迫在眉睫，刻不容緩。學校開展心理健康教育方法多樣，其中在語文教學活動中融入心理健康教育是很重要的一種途徑。教師應讓語文教學活動成為培養學生良好心理素質的“沃土”，使其保持良好的心理狀態，享受快樂的學習過程，是教師義不容辭的責任。

《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025）》直接聚焦中小學心理健康，堅持“五育”并舉，促進心理健康，堅持學習知識與提高素質相統一，充分發揮好課堂育人的主陣地，在學科教學中全方位融入心理健康教育。小學語文是一門重要的基礎性學科。語言文字能夠凈化學生的心靈，從精神方面影響其發展。語文教學就是師生之間情感的互相溝通、思維的碰撞，它能從心出發，以心育心，讓學生受到思想的啟迪，從而形成健康的心理品質和價值觀。教師根據語文學科的特點，結合教育教學活動，找準時機，充分挖掘語文學科中的“心”育內容，使學生在語文學習活動中潛移默化地受到“心”的洗滌。

一、營造氛圍，以境引情，優化心理教育環境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，教育上的巨大不幸和失敗，根源在于教師不善于與學生交往。和諧的課堂應該是輕松的、愉悅的、沒有心理壓力的，在這樣的課堂上教師教得輕松，學生學得愉快。教師應該是積極樂觀的，要用自己的人格魅力消除學生的情緒、心理障礙。課前，如果教師帶著微笑走進課堂，再恰如其分地表揚學生，那么他們就會放松心情，在洋溢著微笑的課堂中，感受教師的可親可敬。他們將敢于大膽發言，踴躍表達自己的觀點，在教師歡悅的情緒感染下追求知識。教師在課堂上要調動學生的主動性，就要創設一定的情境，讓學生自然而然地融入其中。如影音結合的視頻能給學生帶來視覺上的強烈沖擊。教師播放電影《火燒圓明園》，學生在觀看電影時會迸發出一種強烈的愛國情感，自然而然涌起要盡自己的力量將祖國發展得更加強大的美好愿望。佳句欣賞、動聽的故事也能調動學生學習的積極性。在學習《蜜蜂》一文時，教師讓學生當法布爾的代言人，有趣的情境就煥發了課堂的活力。對學生的多元評價也是滲透心理教育的法寶。教師可以采用多樣的激勵性評價，讓學生參與整個教學活動，積極主動地進入學習狀態。教師用鼓勵的眼神、贊許的手勢、認可的微笑，使學生的動機、情感、心理保持積極活躍的狀態。

二、深度挖掘，創設體驗，把握心理教育內涵

小學語文教材中有很多適合心理輔導的內容，如紅色傳統文化，名家的名篇薈萃，都能從不同方面使學生初步認識自己，樹立文化自信，激發學習興趣，提高思維能力，培養樂觀積極的生活態度，樹立良好的心理素質。一些心理文化元素突出的教材，能夠直接通過文字，使學生進行交流，進而將心理文化納入其中。

詩歌是情感最為豐富的閱讀內容，無論是古詩還是現代詩，都蘊含著豐富的思想情感，對培養學生健康樂觀的心態有積極的促進作用。如《卜算子·詠梅》就有助于培養學生堅強樂觀、不懼困難、頑強不屈的意志。在小學語文閱讀素材中，無論是散文、童話還是寓言故事也都蘊含著豐富的情感因素和心理健康教育內容。在《落花生》中，父親和兒女們的對話，就蘊含著深刻的道理，學生通過朗讀感悟，挖掘其中的哲理，懂得自己應該做一個腳踏實地、有益于社會的人?！端抉R光》一文，通過對比司馬光和其他小朋友在遇到危險后的不同表現來體現司馬光的沉著冷靜、思維靈活，從而鼓勵學生學習司馬光的聰明智慧和仁愛之心。在《小英雄雨來》中，雨來聰明機智、熱愛祖國的品質能夠讓學生懂得珍惜現在的幸福生活，學會感恩?！毒奕说幕▓@》一文，通過神奇的童話故事，讓學生感受花園的前后變化，展現了巨人對待孩子態度的變化。在品讀感悟花園的變化時，學生就懂得了做人不能太自私，要學會分享?！陡F人》一文，引導學生懂得人生的價值是要有社會責任感和良好的道德品質，而不是一味追求財富和名譽。只有擁有健康的心態，未來的人生才會更加快樂。

小學階段的學生情感處于逐漸發展時期，良好的心理素質有賴于心理知識的掌握。教師結合教材激勵學生要從小樹立崇高的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的修養，從而把心理健康教育目標落到實處。

三、創新活動，見縫插針，健全健康的人格

在語文教學中，心理教育的成功與否，關鍵在于受教育者心理融合的程度。語文是一門綜合性、實踐性的活動，教師在課堂上可開展多種活動，如游戲活動、角色扮演、討論互動等。首先，在小組討論活動中，學生可以積極地表達自己的見解，認真聽取別人的建議，合理分工，學會合作，學會處理沖突，學會拒絕，懂得尊重、支持等交往原則。教師應注重學生獨立性、進取心、耐挫能力的培養。其次，教師要引領學生進行課外閱讀，同時積極地滲透心理健康教育。因此在推薦課外讀物時，教師要進行有效的指導，適時恰當地增加一些心理知識，引導學生在讀書時自然而然地接受心理健康教育。如《十萬個為什么》《安徒生童話》《愛的教育》等，這些極具教育意義的課外讀物，能夠起到培養他們良好思想品質和健康心理的作用。班級還可以定期開展“好書分享會”，讓學生分享自己讀書的收獲，使其更加積極樂觀。

豐富多樣的語文實踐活動，同樣蘊含著許多心理教育的契機。教師要把握時機，隨時隨地融入，針對班上學生的心理狀況，有計劃有步驟地開展一些具有教育意義的活動。如“課前演講”“每天一句名言”“今天收獲了”“我愛講故事”，又如“我也很不錯”系列活動，教師讓學生在各種活動中得到鍛煉，在活動中樹立信心，受到教師的表揚和同學的肯定，從而形成自信樂觀的心態。

四、以寫育人，愛心撫慰，保持陽光心境

“我手寫我心”習作教學也是一項嶄新的、極具特色的心理健康教育活動。所謂“言為心聲”，學生的心理健康行為會在字里行間展露出來。在習作教學中，思想主題一定是健康向上的。如作文《我學會了______》，這篇習作要求學生重點寫出在學習過程中遇到的困難，以及如何克服，抓住語言、動作、心理描寫，突出不怕困難、堅持不懈的精神。又如《故事新編》在引導學生創編新的故事情節時，想象的故事情節既要大膽合理，又要突顯健康向上的教育內涵。其實教師在批閱學生的習作時，也能洞察到他們的心理活動狀態。如寫《我的自畫像》時，教師在學生的習作中就可以了解到他們的一些性格特點，如自卑、內向、膽小、脾氣暴躁等一些心理問題，這樣在以后的教育中就可以有針對性地疏導?！段蚁雽δf》《難過的一天》等類似的習作，都能記錄下學生的真實心境。當然還有學生的小練筆、日記、隨筆等，也能反映出他們心理活動和想法。教師一旦發現學生的思想問題，就要對癥下藥，抓住最佳的心理調節時機，運用批語或便條，謹慎疏導心理問題，用愛心給他們溫暖與安慰，幫助他們盡快消除負面心理問題，持續保持開朗、樂觀、朝氣蓬勃的狀態。

在語文教學中融入心理健康教育，既有利于提高語文教學質量，又有利于培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。作為教師，要提高自身的心理素質，充分挖掘語文教學資源中的心理健康因素，從學生實際出發，適時把握其思想脈搏，以心育心，以智慧心，讓其向陽成長。