小學(xué)語文整本書閱讀推進(jìn)課研究

王嬌嬌

小學(xué)語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，而整本書閱讀推進(jìn)課作為一種有效的教學(xué)方法，受到越來越多教師和學(xué)校的重視。然而，在實(shí)施整本書閱讀推進(jìn)課時(shí)，教師常常面臨如何選擇適合的書目和如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等問題。《中國神話故事》作為一本適合學(xué)生閱讀的書籍，具有豐富的文化內(nèi)涵和故事情節(jié)，可以幫助他們了解中國傳統(tǒng)神話文化，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文化素養(yǎng)。本文以《中國神話故事》為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了小學(xué)語文整本書閱讀推進(jìn)課的實(shí)施方法和策略，旨在幫助教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施整本書閱讀推進(jìn)課，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、《中國神話故事》內(nèi)容介紹

《中國神話故事》是一本以中國傳統(tǒng)神話為主題的書籍，內(nèi)容豐富，引人入勝。書中收錄了許多膾炙人口的神話故事，讓讀者能夠深入了解中國古代文化和宇宙、自然、人生等方面的內(nèi)容。這本書包含了許多經(jīng)典的神話故事，如《盤古開天辟地》《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等。每個(gè)故事都有精彩的情節(jié)和豐富的想象，通過描繪神話人物的形象和故事的發(fā)展，展示了古代中國人民對于世界起源、人類命運(yùn)等問題的思考和想象。《中國神話故事》不僅涵蓋了創(chuàng)世神話，還包括了許多關(guān)于神仙、妖怪、英雄等的傳說故事。讀者可以在書中了解到眾多神話人物的特點(diǎn)和故事背后的哲理。這些故事不僅具有娛樂性，還能夠啟發(fā)讀者思考人性、道德和價(jià)值觀等重要議題。此外，書中還配有精美的插圖，使故事更加生動(dòng)有趣。插圖細(xì)膩地展現(xiàn)了神話人物的形象和場景，為讀者提供了更直觀的閱讀體驗(yàn)。《中國神話故事》作為一本適合學(xué)生閱讀的書籍，內(nèi)容豐富多樣，既有趣味性又有文化內(nèi)涵。通過閱讀這本書，學(xué)生不僅可以享受故事的樂趣，還能夠了解中國古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀，拓寬他們的閱讀視野和文化素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文整本書閱讀推進(jìn)課整體思路

1. 調(diào)研進(jìn)度，聊聊故事

教師可以通過調(diào)查了解學(xué)生對于《中國神話故事》的興趣和了解程度，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在調(diào)研過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于神話故事中的神仙和妖怪更感興趣。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以選擇以《牛郎織女》為例，引導(dǎo)他們聊聊故事中的主要人物和情節(jié)。教師可以提出問題，如“你們知道牛郎和織女是誰嗎？他們的故事發(fā)生在哪里？”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己對于故事的理解和感受。通過這樣的調(diào)研交流，教師可以了解學(xué)生對于神話故事的基本認(rèn)知和理解水平，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也可以在交流中互相學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)和視野。調(diào)研進(jìn)度在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和興趣，從而設(shè)計(jì)出更具吸引力和針對性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和閱讀興趣。

2. 分享批注，交流經(jīng)驗(yàn)

在閱讀《中國神話故事》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，并在每個(gè)段落結(jié)束后進(jìn)行分享批注。教師可以選擇一個(gè)段落，提出問題，如“你們覺得這個(gè)段落中最重要的情節(jié)是什么？為什么？”，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并分享自己的批注和理解。學(xué)生可以通過分享自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，從而加深對故事的理解和感悟。此外，教師還可以安排學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)。例如，教師讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)自己喜歡的神話故事，進(jìn)行深入研讀和分析，并準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告。在報(bào)告中，小組成員可以分享自己對于故事中角色的評(píng)價(jià)以及故事背后的寓意的理解等。通過這樣的交流，學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)和分析中學(xué)習(xí)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。分享批注和交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思想碰撞，從而深化對于故事的理解和感悟。同時(shí)，學(xué)生也可以通過分享和交流中的反饋，不斷完善自己的批注和分析能力，提升語文素養(yǎng)和閱讀能力。

3. 猜猜人物，介紹人物

在閱讀《中國神話故事》時(shí)，教師可以選擇一個(gè)關(guān)鍵人物，如嫦娥，引導(dǎo)學(xué)生通過描述和提示來猜測她的身份和特點(diǎn)。教師可以提出問題，如“她是誰？她住在哪里？她有什么特殊的能力或特點(diǎn)？”，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，猜測并描述自己對嫦娥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)故事中的線索和自己的想象，提出各種猜測和描述，例如，“她是一個(gè)美麗的仙女，住在月亮上的廣寒宮里，她可以飛上天空，變成兔子。”通過猜猜人物的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以積極參與，鍛煉自己的觀察和推理能力，同時(shí)也能夠更深入地了解故事中的人物角色。在介紹人物的環(huán)節(jié)中，教師可以補(bǔ)充和糾正學(xué)生的猜測，同時(shí)提供更多關(guān)于嫦娥的信息和描述。通過這樣的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以豐富自己對人物的認(rèn)識(shí)，加深對故事的理解，并激發(fā)對于故事發(fā)展的好奇心和探索欲望。

4. 討論情節(jié)，研究方法

在閱讀《中國神話故事》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)，并探究其中的發(fā)展和含義。教師可以選擇一個(gè)情節(jié)，如《白蛇傳》中的許仙與白娘子相識(shí)的情節(jié)，提出問題，如“你們覺得在許仙和白娘子相識(shí)的過程中有哪些重要的情節(jié)？為什么？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以通過討論，分析情節(jié)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，探究人物之間的關(guān)系、沖突以及故事的主題和寓意。他們可以提出各種解釋和觀點(diǎn)，例如，“許仙和白娘子相識(shí)是因?yàn)榘啄镒泳攘嗽S仙，這個(gè)情節(jié)表達(dá)了善良與恩情的重要性。”通過討論情節(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的分析和思辨能力，同時(shí)也能夠更深入地理解故事的內(nèi)涵和意義。在研究方法的環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法和工具，如繪畫、角色扮演、小組討論等，來深入研究情節(jié)。學(xué)生可以通過這些方法，更加生動(dòng)地呈現(xiàn)和理解情節(jié)，從而提升他們的閱讀體驗(yàn)和思維能力。通過討論情節(jié)和研究方法的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以積極參與、深入思考，并在互動(dòng)中提升自己的分析和思辨能力，從而更好地理解和欣賞故事的情節(jié)發(fā)展。

5. 交流收獲，共同成長

在閱讀《中國神話故事》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享彼此的閱讀體驗(yàn)和理解。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)他們喜歡的故事，討論并展示他們對于故事的理解和感受。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、提出問題、互相補(bǔ)充和討論。在交流的過程中，學(xué)生可以傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的解讀和理解方式，拓寬自己的視野。他們可以互相啟發(fā)，共同探究故事的深層含義和主題，從而加深對故事的理解和思考。通過交流收獲的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以培養(yǎng)合作與溝通能力，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)，并能夠表達(dá)自己的想法和理解。他們可以從他人的見解中獲得新的思考和啟發(fā)，共同成長。在這個(gè)過程中，教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、分享自己的收獲和體會(huì)。同時(shí)，教師也可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過交流收獲和共同成長的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在互動(dòng)中提升自己的合作與溝通能力，同時(shí)也能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中獲得新的收獲和啟發(fā)，共同成長。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文整本書閱讀推進(jìn)課對于學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高具有重要意義。通過明確閱讀目標(biāo)、導(dǎo)入故事背景、分段閱讀與討論、詞語學(xué)習(xí)與應(yīng)用以及閱讀后的延伸活動(dòng)等教學(xué)方法，學(xué)生能夠在閱讀中培養(yǎng)觀察、推理、分析和思辨能力。而《中國神話故事》作為適合學(xué)生閱讀的書籍，不僅拓寬了他們的閱讀視野和文化素養(yǎng)，還激發(fā)了他們對于神話故事的興趣和想象。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、分享彼此的收獲，并通過交流與合作共同成長。這樣的教學(xué)方式將幫助學(xué)生更好地理解故事的情節(jié)和內(nèi)涵，并培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。通過這樣的努力，學(xué)生將成為更加獨(dú)立、善于思辨、有趣的讀者，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。