深耕校本教研，賦能質(zhì)量提升

崔希厚

教研制度是中國特色社會(huì)主義教育制度體系的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。校本教研是五級(jí)教研體系中的重要一環(huán)，山東省東營市利津縣高級(jí)中學(xué)尤為重視此項(xiàng)工作。學(xué)校以規(guī)范為前提，以改革為方向，以優(yōu)師為重點(diǎn)，聚焦新課標(biāo)、研讀新教材，加強(qiáng)教研組建設(shè)，重視備課組研討，積極探索“雙減”背景下的“科研興校”路徑，為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展而蓄力，力圖由此實(shí)現(xiàn)科研促教、科研塑師、科研育人的良好效果。

健全制度體系，提升教研水平

學(xué)校發(fā)揮教研室、教研組、備課組等組織的作用，建立健全教研活動(dòng)管理制度，積極搭建教研平臺(tái)，保證校本教研聚焦教學(xué)中的真問題。同時(shí)，為教師提供多樣的教研形式，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。

如搭建平等、開放、共享、互助的培訓(xùn)平臺(tái)，建立常態(tài)化的研修機(jī)制，做到資料共享、課題共研。又如，打造一支涵蓋各學(xué)科骨干教師的教育科研隊(duì)伍，帶領(lǐng)教師們發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題，分析課例、汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師隊(duì)伍在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、家校共育等工作中的能力。此外，學(xué)校設(shè)立由資深教師組成的督導(dǎo)室，以保證教研工作順利、有效地開展。

優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升育人能力

其一，建立立體多元的名師孵化體系。目前，學(xué)校擁有3個(gè)名師工作室，并擁有眾多高水平教師，其中包括6名正高級(jí)教師、4名山東省教學(xué)能手、15名東營市學(xué)科帶頭人和114名東營市教學(xué)能手等。通過課堂診斷和備考講座等活動(dòng)，這些名師不僅能引領(lǐng)普通教師積極參與教育教學(xué)研究，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，還能通過團(tuán)隊(duì)合作、資源共享等方式解決教師們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式、開發(fā)課程資源。其二，完善績效量化考核辦法，分層設(shè)計(jì)、考慮增量、重視過程，以此激發(fā)教師隊(duì)伍的成長動(dòng)力。其三，構(gòu)建教師職業(yè)規(guī)劃體系，建立梯級(jí)培養(yǎng)機(jī)制，搭建教師成長平臺(tái)，如通過“青藍(lán)工程”等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長；通過以研促教、以賽促優(yōu)等方式，助推教師專業(yè)成長，打造出了一支“師德好、專業(yè)強(qiáng)、素養(yǎng)高”的師資隊(duì)伍。

促進(jìn)教學(xué)改革，提升課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)校教育的主陣地，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校守住“教學(xué)質(zhì)量生命線”，推進(jìn)“優(yōu)化課程體系”和“高效課堂教學(xué)模式”項(xiàng)目，構(gòu)建以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為主線、學(xué)情為基礎(chǔ)、學(xué)法為關(guān)鍵、素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂。

一是探索有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)常規(guī)平臺(tái)建設(shè)，提升教研共同體活動(dòng)質(zhì)量。如強(qiáng)化備課、教研平臺(tái)的建設(shè)，嚴(yán)格管理集體備課、課堂教學(xué)、課后反思、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，落實(shí)聽評(píng)課制度和集體研討制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。二是強(qiáng)化培優(yōu)工作，選聘骨干教師為教練員，對(duì)確有天賦的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，如針對(duì)五大聯(lián)賽開展競賽輔導(dǎo)，做好拔尖創(chuàng)新人才的培育工作。同時(shí)，對(duì)優(yōu)生班級(jí)實(shí)施獨(dú)立的管理和考核機(jī)制。三是加大校本培訓(xùn)力度，引領(lǐng)教師開展新課程、新教材、新高考“三新”背景下的教育教學(xué)研究工作，促使其經(jīng)由不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性。

重視課題研究，聚焦核心素養(yǎng)

學(xué)校鼓勵(lì)教師將課題研究與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合，從小切口入手解決課堂教學(xué)中的實(shí)際難題。教研室重視省市縣教育科學(xué)規(guī)劃課題的復(fù)審上報(bào)工作，鼓勵(lì)教師們以“真問題即課題、實(shí)措施即研究”為出發(fā)點(diǎn)，做真實(shí)的課題，做服務(wù)于教學(xué)的課題。本學(xué)期，學(xué)校的各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行30余項(xiàng)省市縣課題的研究工作，以各項(xiàng)研究著力培養(yǎng)具有“愛國心、進(jìn)取心、責(zé)任心、健康身心”的時(shí)代新人。

為此，學(xué)校不斷更新教育理念，創(chuàng)新德育模式，推行小班化教學(xué)、精細(xì)化管理，提供近距離服務(wù)，實(shí)施走動(dòng)式育人。同時(shí)，學(xué)校注重五育并舉，積極探索校本課程及社團(tuán)教育新模式，打造多元發(fā)展立交橋，全面開發(fā)學(xué)生潛能，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。