高職院校聲樂(lè)教學(xué)中的演唱能力培養(yǎng)方法

作者簡(jiǎn)介：李窈（1983-），女，山東濰坊人，本科，講師，從事音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)表演）研究。

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)聲樂(lè)教育的重要性和地位都得到了明顯提高。要想在當(dāng)前的高職院校高效開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，教育者必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合階段性教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在積極參與聲樂(lè)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自身演唱能力，通過(guò)美妙的歌唱來(lái)提高生活品質(zhì)，尤其是精神生活品質(zhì)。所以，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的專業(yè)演唱能力也屬于一大教學(xué)目標(biāo)。本文從高職院校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生演唱能力培養(yǎng)的影響因素開(kāi)始分析，深入探討高職院校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)原則和方法，以期更好地提升高職院校聲樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量，培養(yǎng)出更多演唱能力和素質(zhì)足夠高的專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂(lè)教學(xué)；演唱能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）01-0-03

聲樂(lè)是非常能夠凸顯藝術(shù)特點(diǎn)的表現(xiàn)形式之一，開(kāi)展高職院校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也能切實(shí)提升大學(xué)生專業(yè)水平和演唱技能。作為高職院校聲樂(lè)教師，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格遵循因材施教的針對(duì)性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和聲樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中充分表達(dá)內(nèi)心情感，全面表現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)美。本文將通過(guò)分析高職院校聲樂(lè)教學(xué)中影響學(xué)生演唱能力的主要因素，探索培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)演唱能力的實(shí)踐教學(xué)方法與策略。

一、影響高職院校聲樂(lè)教學(xué)學(xué)生演唱能力培養(yǎng)效果的主要因素分析

在高職院校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和演唱技能的因素很多，作為高職院校聲樂(lè)教師，必須及時(shí)掌握這些因素特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)提升自身演唱水平。筆者將影響高職院校學(xué)生演唱能力的因素歸納如下。

（一）演唱技巧的有效轉(zhuǎn)化

學(xué)生能否學(xué)會(huì)基本的聲樂(lè)演唱基本功，會(huì)直接決定學(xué)生最終的舞臺(tái)表現(xiàn)和演唱效果，而學(xué)生是否可以在實(shí)際演唱當(dāng)中展現(xiàn)歌曲內(nèi)容、表達(dá)歌曲思想，也是培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的關(guān)鍵要素[1]。因此，在高職院校聲樂(lè)教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和演唱習(xí)慣，還要鞏固學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件掌握基本功，在掌握多元演唱技巧的基礎(chǔ)上增強(qiáng)演唱能力。但是，如今很多高職院校學(xué)生還僅僅關(guān)注自身聲樂(lè)理論知識(shí)和基本功的掌握，未考慮個(gè)人演唱基礎(chǔ)鍛煉基本功，也沒(méi)有凸顯自身特色，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握有效的演唱轉(zhuǎn)化技巧，不能充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、解決困難，不利于學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生情緒調(diào)控能力

聲樂(lè)這門課程和專業(yè)有比較強(qiáng)的情感和思想表達(dá)，因此穩(wěn)定學(xué)生演唱時(shí)的情緒很重要，若學(xué)生在舞臺(tái)表演和演唱的時(shí)候出現(xiàn)心理緊張、焦慮等情緒，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能專注于表演，不利于學(xué)生自身能力優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。學(xué)生情緒調(diào)控能力也是影響高職院校學(xué)生演唱能力培養(yǎng)的核心因素之一。所以，高職院校聲樂(lè)教師必須結(jié)合該問(wèn)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要時(shí)常告誡學(xué)生，就算在舞臺(tái)演唱過(guò)程中，也需要時(shí)刻保持情緒穩(wěn)定和心理樂(lè)觀，把每一次日常練習(xí)當(dāng)作演出，把每一場(chǎng)演出當(dāng)作日常練習(xí)，結(jié)合實(shí)際表演內(nèi)容穩(wěn)定內(nèi)心情緒，進(jìn)而提升自身演唱技能。高職院校聲樂(lè)教師必須深入把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，指引學(xué)生控制好個(gè)人情緒，避免不良心理和情緒阻礙正常演唱[2]。

（三）學(xué)生情感表達(dá)能力

在高職院校聲樂(lè)表演和演唱當(dāng)中，學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生是否可以增強(qiáng)自身情感意識(shí)，會(huì)影響最終的演繹和演唱效果。結(jié)合各種類型聲樂(lè)作品的屬性和特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際演唱之前必須全面了解音樂(lè)作品內(nèi)容，以多種情感和情緒完成演唱，實(shí)現(xiàn)自身情感和聲樂(lè)作品內(nèi)容的有效融合，增強(qiáng)聲樂(lè)演唱感染力和實(shí)際影響力[3]。但是通過(guò)對(duì)實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的情感表達(dá)技能不夠高，在實(shí)際演唱時(shí)單純鍛煉基本功，不注重情感表達(dá)，導(dǎo)致最終的演唱生硬、沒(méi)有特點(diǎn)。

二、高職院校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)原則分析

教師是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指引者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須主動(dòng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和愛(ài)好等制定合理的教學(xué)方案，并嚴(yán)格遵循興趣指引、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的原則，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生因材施教[4]。

（一）興趣指引

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在高職院校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師必須意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，為后續(xù)有序開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，并在聯(lián)系學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣的前提下設(shè)立日常教學(xué)任務(wù)，挑選最合適學(xué)生學(xué)情的聲樂(lè)演唱素材，開(kāi)展有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，定期或不定期更新和優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，賦予聲樂(lè)教學(xué)多元性和豐富性[5]。在專業(yè)教學(xué)中有效融入課程思政，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向、找到合適的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生指引和激勵(lì)，整體提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

影響高職學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的核心因素之一是其表現(xiàn)能力，所以教師要在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用聲樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)表演技巧和規(guī)則，組織開(kāi)展豐富多彩的聲樂(lè)演唱活動(dòng)，使得學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指引學(xué)生克服自身表演和現(xiàn)場(chǎng)演唱恐懼感，消除學(xué)生緊張情緒，激勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人演唱能力[6]。這需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，為學(xué)生提供良好的表演和演唱平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與中增強(qiáng)演唱能力。

（三）因材施教

如今，高職院校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域比較注重應(yīng)用“以人為本”的教育教學(xué)理念，教師也必須在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本，全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，給予學(xué)生有效指引，讓學(xué)生在參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中完成知識(shí)積累和技能鍛煉任務(wù)。

三、高職院校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)方法和策略分析

要想切實(shí)提升高職院校學(xué)生的演唱能力，教師必須聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，在遵循有效教學(xué)原則的基礎(chǔ)上采取有效教學(xué)方法，并加強(qiáng)學(xué)生演唱技能的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的演唱活動(dòng)參與興趣并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，演繹出完整的演唱內(nèi)容，優(yōu)化演唱效果[7]。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)能力鍛煉

在高職院校學(xué)生的演唱能力要素中，聲樂(lè)基礎(chǔ)能力是核心要素。通常來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生有較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)功底，在實(shí)際的舞臺(tái)演唱中不怯場(chǎng)和緊張，就能完整演繹和演唱。但是，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)調(diào)查可知，很多高職院校學(xué)生不具備足夠強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，需要學(xué)生掌握科學(xué)合理的演唱技巧和方法，調(diào)整怯場(chǎng)狀態(tài)，充分展現(xiàn)自身演唱優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要著重鍛煉學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)能力，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)教育，指引學(xué)生糾正不良演唱行為和習(xí)慣，使得學(xué)生有效掌握心理調(diào)控、降壓的技巧和方法，增強(qiáng)自身演唱功底，演繹出感染力足夠強(qiáng)的歌曲[8]。高職院校聲樂(lè)教師還要指引學(xué)生鍛煉聲樂(lè)語(yǔ)言能力，合理調(diào)整氣息與發(fā)聲的比率，增強(qiáng)演唱能力，最終找到最適合自己的演唱方法。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生在掌握良好肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言的基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的演唱情境。教師還要從學(xué)生對(duì)歌曲的情感表達(dá)、聲情并茂等多方面入手，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱指引，優(yōu)化情感輸出，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際舞臺(tái)表演能力。此外，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，激勵(lì)學(xué)生積極、有效地應(yīng)對(duì)舞臺(tái)突發(fā)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，高職院校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也有所改變，很多教師也不再受傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念的影響，開(kāi)始采取現(xiàn)代化智能教學(xué)工具和設(shè)備教學(xué)，并不斷創(chuàng)新應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和模式方法，賦予聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)多元性。為了切實(shí)提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇最合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)演唱興趣愛(ài)好，使得學(xué)生掌握和優(yōu)化演唱技巧。比如，高職院校聲樂(lè)教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)組織開(kāi)展演唱活動(dòng)，給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從演唱方法、演唱情感表達(dá)等多方面增強(qiáng)學(xué)生的演唱技能。另外，高職院校教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的聲樂(lè)素材，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型聲樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與多元生活學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)“技”“藝”并舉

音樂(lè)是書(shū)面承載的無(wú)生命的音符，人們必須通過(guò)表演來(lái)賦予其活力和生命。所以，高職院校教師在傳授給學(xué)生現(xiàn)代化聲樂(lè)技巧的同時(shí)，也必須科學(xué)指引學(xué)生挖掘聲樂(lè)作品中的豐富情感內(nèi)容。高職院校學(xué)生只有真正融入帶有真情實(shí)感的聲樂(lè)表演，才能從根本上做到完整、高效地展現(xiàn)聲樂(lè)內(nèi)涵，達(dá)到感化聽(tīng)眾的目的。高職院校教師要著重關(guān)注學(xué)生“二度創(chuàng)作”背景下的演唱訓(xùn)練，使得學(xué)生在聲樂(lè)演唱和舞臺(tái)表演中“有感而發(fā)”，完美演繹聲樂(lè)曲目。此外，高職院校教師還要積極參與器樂(lè)和舞蹈等舞臺(tái)表演，在豐富學(xué)生舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。例如，可以開(kāi)展小型演唱會(huì)、聲樂(lè)競(jìng)賽等，著重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。同時(shí)，在糾正學(xué)生正確發(fā)音、豐富學(xué)生體態(tài)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，也可以促進(jìn)師生間高效溝通，為學(xué)生提供公正、和諧、高效的聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這一“技”“藝”并舉的高職院校聲樂(lè)授課模式下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論知識(shí)和技能的實(shí)踐化融合運(yùn)用。

（四）因材施教與個(gè)性化培養(yǎng)

高職院校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，主要針對(duì)的是基礎(chǔ)不同的學(xué)生群體，所以作為高職院校聲樂(lè)教師，必須結(jié)合不同學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)和條件，嚴(yán)格遵循因材施教的教學(xué)原則，對(duì)癥下藥。我們都知道，聲樂(lè)教學(xué)是一門系統(tǒng)化課程和學(xué)科，雖然人的發(fā)聲器官和結(jié)構(gòu)差異不大，但是在性別、聲帶、共鳴腔體等要素的影響下，人們的音色不同，聲部也不統(tǒng)一。所以，在高職院校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，聲樂(lè)教師必須在保證整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上了解不同學(xué)生的聲部差異，在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢。例如，學(xué)生在演唱《踏雪尋梅》《大海啊，故鄉(xiāng)》等聲樂(lè)曲目的過(guò)程中，教師要了解，雖然人的統(tǒng)一聲區(qū)一樣，但是實(shí)現(xiàn)聲區(qū)統(tǒng)一的方法多樣，差異性比較強(qiáng)。因此，作為高職院校聲樂(lè)教師，必須在全面掌握學(xué)生聲域、音質(zhì)、聲色等差異性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為其安排多種演唱曲目，制定多元人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生可以充分彰顯自身聲樂(lè)演唱優(yōu)勢(shì)，消除自身的不足之處[9]。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力

在高職院校聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生表演能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，但是影響學(xué)生聲樂(lè)演唱效果的因素很多，尤其心理和情感因素影響甚大。在這樣的情況下，高職院校聲樂(lè)教師必須注重發(fā)揮個(gè)人演唱優(yōu)勢(shì)，結(jié)合個(gè)人演唱特色和音色挑選和應(yīng)用最合適的舞臺(tái)演唱方法，完美表現(xiàn)自我，帶給觀眾感染力足夠強(qiáng)的歌曲。這就要求高職院校聲樂(lè)教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在多種常規(guī)性訓(xùn)練模式下培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)力。例如，在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不懂得如何在舞臺(tái)上表現(xiàn)自我，就算掌握了全面的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不能展現(xiàn)音樂(lè)功底和能力。高職院校教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與多種聲樂(lè)演唱競(jìng)賽，幫助學(xué)生消除心理畏懼感和緊張感。教師還必須注意和學(xué)生密切溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和演唱問(wèn)題，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生共情，指引學(xué)生直面問(wèn)題，消除個(gè)人障礙。此外，教師要指引學(xué)生在舞臺(tái)聲樂(lè)表演中學(xué)會(huì)控制自我情緒，不斷增強(qiáng)個(gè)人舞臺(tái)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生基于聲樂(lè)演唱傳達(dá)的情感和思想，完美展現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，增強(qiáng)演唱效力和感染力[10]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職院校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力顯得尤為重要，這不僅影響著高職院校的聲樂(lè)教學(xué)水平，同時(shí)在很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)水平。作為高職院校教師，必須在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的演唱功底、創(chuàng)新能力和興趣愛(ài)好等制定現(xiàn)代化教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)演唱能力和情感表達(dá)能力，幫助學(xué)生在舞臺(tái)表現(xiàn)中向受眾傳達(dá)作品內(nèi)容思想和情感內(nèi)涵，在積累表演經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握多元演唱技巧。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，高職院校聲樂(lè)教師必須遵循“以人為本”的教育原則，給予學(xué)生聲樂(lè)演唱方面的興趣引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參與多元演唱能力訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多元聲樂(lè)演唱教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境下提升綜合演唱能力和素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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