素質教育實施下分析高中數學教學中培養數學思維能力的路徑

孫榮貴

數學是高中階段的重要學科之一，在高中教學中有著重要的地位。它既是高中教育的重點，也是提高學生邏輯思維的重要學科。然而，高中數學知識具有復雜、抽象的特點，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有較高的要求，部分學生學習能力較弱，使得他們對學好數學缺乏一定的自信和熱情。因此，高中數學教師在課堂教學中要探索有效提高學生參與課堂教學的方式，提高學生的主動參與意識，讓學生在課堂教學中充分發揮主體作用，培養數學思維能力。

一、合理設計問題培養學生數學思維

在高中數學教學中，課堂教學過程是一個隨時變化的動態過程，教師在不可能完全預測到教學時的情況。因此，數學教師在進行課堂提問時，要在提前設計的基礎上，根據實際教學情況調整問題。當課堂氣氛沉悶時，教師可以提出富有趣味性的問題活躍課堂氛圍；當課堂氣氛活躍后，教師可以趁機提高問題難度，引導學生積極進行思考，鍛煉學生的思維能力。同時，教師在提出問題后，要給學生充足的思考時間，再讓學生進行回答，根據學生的回答有針對性地進行補充說明，進而提高學生的數學思維。例如，在進行《等角定理》的教學時，以往的教學方式是給出定理，然后通過大量的練習訓練學生，這種方式雖然能夠讓學生掌握定理，但教學效率不高，且不利于學生思維發展。因此，教師在教學中，可以根據學生對定理的學習情況提出問題：在平面圖形中，一個角的兩邊和另一個角平行且相等時，那么這兩個角全等，這個定理在立體的圖形中是否成立？引導學生結合所學知識進行思考，促進學生數學思維的發展。

二、合作學習培養學生邏輯思維

教師在數學課堂教學中，可以組織學生開展辯論會。教師設計一些具有引導性和多種解題方式的題目，讓學生分組進行討論，培養學生的思辨能力，提高學生對數學的積極性，營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中。同時，教師在教學中還要培養學生的邏輯思維能力。在教學中，要及時關注學生的學習情況，教師可以從學生的作業或者是平時的訓練中了解學生思想和學習情況，根據學生的實際情況調整教學方法，在教學中注重對學生的邏輯思維能力的培養，提高學生的參與意識，引導學生積極參與課堂教學。

三、結束語

總而言之，在素質教育背景下，教師要結合實際學情，探究多樣化的教學方式，以學生為主體開展教學活動，通過合理設計問題、合作學習等方式培養學生的抽象思維、邏輯思維等能力，促進學生數學思維的發展，從而使教學更加科學、高效。