小學數學可視化教學策略研究

宗紅霞 王學軍

小學數學比較看重學生的數學思維，思維是無形的、隱形的，在具體教學工作中，教師可以運用可視化教學策略，讓學生的學習效果得到提升，形成良好的洞察力、想象力與創造力。

一、數形結合，直觀展現數學特質

在小學數學教育中，數形結合是一個非常重要的教學方式，可以直觀展現出數學幾何知識的特質，幫助學生在抽象的數學問題中，找到理解與發散的點。教師可以具象化展示某一個數字、概念以及規律，讓學生探索到數學計算背后蘊含的豐富的算法與道理，以直觀的“形體”去承載著無窮的奧義，促使小學生的數學學習能夠有跡可循，觸及到數學知識的本質。例如，教師在教學《采摘節——混合運算》這一單元時，可以利用圖形去替代部分計算數字，如果3×正方形+長方形=26，那么正方形+4×長方形等于多少，引導學生去探索正方形與長方形所指代的數字的多種可能性，不僅能夠發散學生的思維，還能夠鍛煉學生的計算能力，借助直觀幾何幫助學生釋放數學天賦。

二、動作演示，促進學生思維成長

手腦并用往往能夠取得更好的學習效果，小學數學教師應該深刻理解其中的道理，所謂創造性思維，就需要學生動用全身力量去思考，去探索，對此，教師在實際教學當中應該改變數學抽象的、靜止的狀態，運用有效手段將其轉化為動態的、有趣的演示，以幫助學生直觀理解課本內容，促進學生創造性思維的發展。例如，教師在教學《美化校園——圖形的周長》這一章節時，可以讓學生們動起來，首先教師利用幻燈片演示，兩個不同長和寬的長方形，讓學生們思考如何計算這兩個圖形的周長，隨后邀請兩位學生拿著直尺上臺測量，學生們自己動手后，獲知了長方形的長與寬，輕松回答出“長+長+寬+寬”的計算方法，收獲了周長計算知識。

三、聯想創造，帶動學生發散思維

聯想思維也是小學數學學習中一個重要元素，教師可以幫助學生感知到數學知識的邏輯結構，引導學生體會問題產生、分析、解決的整個過程，從而更清晰地看到知識與知識之間的內在邏輯，形成關系性理解，才能發散學生思維，激發學生的數學特質。例如，教師在教學《慶元旦——時、分、秒的認識》時，可以制作時間單位的思維導圖，將時、分、秒聯系在一起，讓學生對照著時針、分針、秒針的運動軌跡，去理解三者之間的內在聯系，并由此進行拓展，進一步理解年、月、日等，讓學生在可視化知識中收獲滿滿。

結束語：

總的來說，小學生的思維尚未發展完善，教師必須掌握將抽象知識具象化的策略，提供有效的可視化教學，幫助學生對數學知識深入理解，提升小學數學教育水平。