高中化學計算能力的培養

摘 要：高中階段是學生的學習生涯中一個至關重要的階段。這一階段的學習，可能直接關系著學生今后的發展。所以在這一階段中，學生的壓力也最大。本文主要研究如何在高中繁重的課業中，通過提高化學計算能力，來提高化學成績。對高中化學教師如何培養學生的化學計算能力提供了好的建議，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中化學；計算能力；學生

化學的計算對于很多教師和學生來說，是一個很讓人頭疼的問題，但是這個問題又很重要。學生在解答化學題目時往往離不開計算，因為化學的計算在考試中占有很大的一部分比例。學生在學習高中化學的時候，既要掌握基本知識和概念，充分了解各個物質的特征和它們之間的反應關系。又要具備較強的邏輯思維能力和計算能力。所以學好化學計算，不僅能提高學生的化學水平，還能夠提高學生的綜合能力。化學計算在高中化學中占有很重要的地位，教師與學生都應該予以重視，并探索更好地提高化學計算能力的方法。

一、 優化化學計算的教學方法

教師應該在課上領導學生積極討論。在整個小組合作探究的過程中，每個學生都應該積極參與，充分發表意見，老師再引導分析，這樣不僅充分調動了學生參與課堂的積極性與學習探究的主動性，還極大地提高了化學課堂的教學效率，提升了學生的思維能力。通過這種有效的小組合作，學生可以相互學習，取長補短，提升自己的合作能力，掌握自主學習的方法。

通過自學和小組討論的形式，學生對知識有了一定的掌握。但是，掌握了知識，還需要學會應用這些知識。課內訓練的環節就是通過給學生提供充分的機會來強化所掌握的知識。訓練的形式多種多樣，除了傳統的做題之外，教師可以組織一些形式多種多樣的課堂活動。這樣不僅可以鞏固學生的知識，還可以充分調動學生學習的積極性。

對于化學來說，某些知識點可能是獨立的，但是越學到后面，對學生的綜合能力要求就越高。課后拓展延伸這個環節就擔負著繼往開來的使命，即復習先前的內容、強化現在的內容、引出即將要學的內容。

高中化學教師應該培養學生形成熟練的解題思維，掌握高中化學計算的規律。化學計算是有規律性可掌握的。學生在面對某一個題型的時候，應該能反映出應該用哪一種方法去解決。教師應當在幫助學生分析計算題的時候，找出在計算題中所涉及的化學基本知識和概念，并對基本的解題思路進行分析，同時總結這一類題型適用于哪一種解題方法。要達到通過題型就馬上反應出解題思路的效果是不容易的，教師應該讓學生多做練習，在解題的時候邊做邊總結。讓學生養成這樣的一個好習慣，不僅能夠提高他們的化學計算能力，還能夠提高他們的解題效率，從而取得優秀的成績。

二、 如何提高化學計算能力

（一） 從基礎入手，找到突破口

在進行化學計算時，學生應當能通過題干提供的信息，迅速地找到解題突破口。找到解題突破口需要學生具備扎實的化學基礎知識和良好的邏輯思維能力。化學計算并不像數學一樣，只是單純的計算，化學計算必須結合到化學的基本概念和數學計算。如果學生不清楚化學的基本概念，那么在計算中必然會導致錯誤的推理。列式錯誤，最終導致結果錯誤。所以在進行化學計算時。應當應用相應的化學概念進行推理，只有方向正確了，再結合正確的計算方法，就會得到正確的結果。

（二） 提高化學計算能力的關鍵是形成知識網絡

化學中的各個知識點并不是單一的、獨立的，而是綜合的、有聯系的。在學完新的知識點之后，往往可以將其與以前學過的知識聯系起來。所以化學的綜合性和系統性很強。特別是在計算題中，需要學生將先后學習的不同課本中的知識串聯起來，所以化學計算題對學生的要求較高。中學的化學計算網絡由兩個系統和三個類型構成，兩個系統指的是質量和物質的量系統。化學計算的核心就在物質的量系統中。學生應該牢牢掌握這兩個系統，并且理解和掌握它們之間的區別與聯系，才會在進行化學計算時，做到游刃有余。

高中化學的計算題可以分為三個大的類型，它們分別為：計算分子式、關于化學方程式的計算和溶解度與溶液的計算。學生應該充分掌握物質之間的反應關系基于此基礎上，掌握每一類計算題的解題方法與解題技巧，熟悉每一類題目的解題思路和突破口，從而找到解題的訣竅。

但是，當前的狀況是，高中化學教育中教師在授課和講解作業的過程中，對培養學生形成有關聯性的知識體系的意識并不高。所以導致了學生在解答化學計算題的過程中，機械式地答題。要尋找各個知識點之間的聯系，教師應該將化學方程式和化學基本計算原理進行有機的結合，在為學生講解計算題是隨時追求和強調知識的系統性和整體性。

（三） 活躍的思維能夠提高化學計算能力

學生在掌握化學計算的基本方法之后，如果要想再提高，就應該能夠克服自己的思維定勢，讓自己的思維變得靈活起來，增強自己的化學計算能力。在解答化學問題時，一道題往往可以有多種解法。教師應該訓練學生一題多解、舉一反三的能力。比如讓他們分析每一種解題方法的特點。所以，教師應該培養學生分析比較的能力，即針對概念、題型、解法和思維角度這幾個方面，去比較每一道題目的相同點和不同點；教師應該培養學生抽象概括的能力，即從一兩個典型物質入手，分析和總結這一類物質的性質；教師應該培養學生判斷推理的能力，即靈活地理解和應用基礎知識，具備良好的邏輯思維能力。

教師可以通過打印講義、抄寫板報、上作業課的形式，將不同的解題方法和思路傳授給學生。讓學生在開拓解題思路之后，在多種方法中學會總結，找出最簡便的方法。有些題，還有一些巧解的方法，在填空題與選擇題中應用得比較多。雖然巧解的方法思路新穎，但是學生能夠通過總結，找到經驗，在合適時應用巧解法。

三、 總結

在高中化學教學中，應當根據教學大綱的要求，讓學生在理解和掌握化學基本知識和概念的基礎之上再進行化學計算。要達到良好的效果，教師應當強調化學知識之間的系統性，讓他們在解題的過程之中有意識地總結、反思和歸納，只有在通過大量的練習，掌握了解題的技巧和方法之后，學生才能夠更有效率更有思路地解題。掌握了知識和概念，在解題中的突破口就需要邏輯思維能力。教師應該提高自己的教學水平和質量，注重培養學生在化學計算中的邏輯思維能力，在教學活動中多多總結，多多探索，提高學生的化學計算能力。

作者簡介：

鄭金清，福建省三明市，福建省沙縣一中。