數字化背景下校園足球教學與信息技術的融合研究

摘要：數字化教育是推動學校發展，深化教學改革與創新的重要動力。信息技術的融合運用打破了常規教學的局限性，旨在追求新型化的改革與創新模式。筆者以信息技術賦能校園足球教學的融合研究為內容，從信息技術賦能校園足球教學的融合實踐中為足球教學提供了最優化的智慧教育場景，彰顯了校園足球發展的內在價值；通過深入分析相關文獻，結合實際教學經驗，總結信息技術與校園足球深度融合典型應用場景；針對信息技術與校園足球教學深度融合，探討實現深度融合的具體策略：提出轉變教師教學觀念以提高信息素養，創設智慧足球教學環境來滿足多樣化需求，整合教學資源搭建共享智慧成果，構建多元化教學模式推動足球教學創新實踐，引導學習共同體以實現個性化學習與協作學習并存。研究旨在探索校園足球信息化教學中存在的實際問題，為理論與實踐研究提供新的視角和基礎，為推進校園足球教學的數字化、智能化和信息化提供參考和借鑒。

關鍵詞：數字化教育；信息技術；校園足球

在當前數字化、智能化快速發展的時代，信息技術已經成為教育教學的新趨勢，智慧教育與教學融合已成為促進教學發展的一種常用手段，運用現代化信息技術教學手段促進教學改革與創新，探究課堂教學的新模式，為學校體育的發展指明了方向。隨著現代信息技術的應用，智慧課堂、5G+教育、數字校園等信息技術的應用將為學校教育教學帶來了新一輪的課程改革，也為校園足球的發展提供了智慧發展機遇[1]。因此，借助信息技術優化整合校園足球，增強足球教學實效性，探尋深度融合校園足球發展的創新實踐路徑和策略，培養與提高教師的信息化素養，推動校園足球的快速發展，為學校足球教學信息化、數字化、智能化提供參考。

一、數字化背景下校園足球發展的現實意義

1.貫徹課程理念，助推教學改革

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出通過創設豐富多彩的、貼近生活的真實情景，有效地將教師的示范、講解與學生多種形式的學習有機結合起來，激發學生學習熱情的同時，促進學生更好的學練體驗，圍繞跨學科學習促進多學科交叉融合，從而助推義務教育體育與健康課程教學方式的改革[2]。在踐行“以學生發展為核心”的課程改革新理念下，倡導運用現代化的信息技術，促進學生核心素養的進一步發展，在思想方法和行為方式上進行不同程度的提升，從而提升學生的綜合素養。以信息技術為課程教學的載體，運用先進的教學工具和手段，將現代化教育理念融入校園足球之中，有利于踐行與時俱進的育人理念，同時在智慧課堂中挖掘信息技術的優勢，探索校園足球教學的改革，促進學生的創新發展，提升校園足球教學的課堂質量[3]。

2.構建教學新模式，優化教學環境

信息技術的發展，促使大數據、云計算、智能穿戴設備的便利化，運用“云端”運動數據的分析統計，合理地規劃足球教學內容，優化教學設計，探索創新課堂教學新模式，通過線上學習交流，借助多樣化的教學手段，在優化教學方式的同時，提升學習實效。除此之外，借助學校智慧體育的發展，可實現虛實結合的情景化教學融合，為師生不同方面的教與學需求提供多元化、個性化的技術支撐，從而促進學校校園足球環境進一步優化，給使用者提供了高效、便捷的知識， 滿足廣大師生的體育需求[4]。

3.構建知識結構，培養創新思維

信息化教育有助于知識結構的重塑。教師通過預設或模擬校園足球教學場景，增強學生學習的真實體驗感，激發學習的欲望和興趣，在這樣的課堂中學生的身心會更加放松，同時能夠將記憶表象進行重塑和構建，提升學習的時效性。信息時代高速網絡為學生移動學習提供條件，實現隨時隨地獲取信息資源，提高學生自主挖掘和整合信息的能力，構建自我知識框架體系，激發學生自主探索、更新觀念、主動學習的熱情。在運用信息技術過程中，學生的創新思維和解決問題的能力得到了發展，通過學生的實踐設計與運用虛擬實驗活動，促進高階思維的發展，延展學生在網絡通信時代創造能力與創新思維[5]。

4.加強課堂管理，實現數據監測

通過信息技術，將校園足球與學校大數據計算、互聯網技術進行深度融合，實現學生參與運動過程的數據監測。通過運用智能體育設備及時掌握學生的運動數據，如心率、步數、運動強度等。教師可以運用可穿戴設備進行實時監測的動態變化，及時調整運動強度和優化教學設計，為學生提供更為精準的學習方式，提高處理突發事件的應激能力，減少運動損傷現象的發生，提升教學效率和效果。同時，在運動過程中學生可以通過數據變化了解身體各項素質的情況，借助信息技術增強教學的趣味性和互動性，進一步激發學習興趣，增添運動的樂趣。

5.深化統計分析，助推數字化校園足球建設

數字化的基礎是對大數據的高效利用，依靠云存儲、數據挖掘、人工智能等信息技術，助推智慧體育課堂和數字校園足球的建設。數字化教育的運用，促進體教深度融合，智慧體育發展，使現代技術融入學校、家庭、社區體育鍛煉當中，形成“家校社”聯動的發展機制?；诳梢暬瘮祿治觯柚畔⒓夹g科學化地滿足學生綜合素質評價需求，實現室內與室外運動的雙邊互補。通過對學生日常校園足球數據（教學、訓練、競賽）深入分析，為實施精準足球教學和訓練提供數據支撐，人機互聯的形式也為探索沉浸式學習創造了感知和體驗情境[6]。運用智能分析軟件結合學生在足球教學、課外鍛煉、足球訓練以及競賽等方面的數據，通過算法分析形成學生足球數字體育自畫像，通過對不同方面足球數據的深化統計分析，針對不同學生的運動狀態，教師可依據足球數字體育自畫像為學生制訂個性化、系統化、有針對性的足球教學方案和計劃，以滿足不同學生的足球運動需求和目標，增強學生學習能力，提升教學效果[7]。

二、信息技術與校園足球深度融合的應用方式

隨著國家政策的支持，校園足球得到了迅猛發展，在2024年2月印發的《中國青少年足球改革發展實施意見》中提出了一系列支持體教融合發展的新措施，而信息技術的應用，推動智慧校園足球場景（互動式溝通交流、移動泛在學習體驗、沉浸互動環境）的優化，促進環境服務化、教學智能化、學習自主化、資源多元化的發展[8]。智慧校園足球教學的應用包括學生、教師和內容等教學三要素，以及不同典型學習場域的應用。

1.學習空間融合

拓展學習空間，實現學習空間多樣化，線上與線下教學相融合同步發展。信息技術的賦能，打破學習空間融合的障礙，為校園足球的融合學習空間提供支撐，增強移動寬帶和海量物聯等應用場景，以智能化技術為學生的學習融合打通時間、空間、知識之間的壁壘，以智能化教學優化課堂情景，豐富教學組織形式。如，在教學過程中將足球理論、動作技巧、重難點突破以及實踐運用等方面做成課件或微課，通過建構師生互動交流模塊，以線上或線下方式呈現，體現交互性，使個體學習、小組協作學習、集體學習在虛實空間中隨時隨地發生。通過對所學內容的擴展延深，鼓勵學生利用信息技術搜索相關體育知識和技術動作，觀看相關比賽、競賽視頻，擴展學生視野，鞏固提升學習效果。

2.同步網絡教學

跨越時間、空間、環境等因素的影響，利用網絡視頻會議等形式，在網絡環境中開展同步授課的一種遠程教學形態，相較于傳統網絡課堂中凸顯的視音頻延遲、教學內容單一乏味、技術展示重難點不突出、互動交流性薄弱、情景體驗效果差等現狀，利用遠程教育技術，構建高清同步網絡課堂，打破傳統網絡教學存在的壁壘，通過場景預設以及高可靠低延遲連接，增強互動式溝通交流體驗、創設良好的沉浸互動學習環境，模擬或超越傳統課堂的教學效果，實現同步教學、同步監測，提升課堂教學高質量發展[9]。如，在足球教學時，利用遠程教育技術，可實現多校之間同節奏、同頻率、同時段交流互動，通過對學生全過程學習記錄統計分析，明確學習過程中存在的問題，對重難點采用精準的數據圖畫分析，挖掘學習中在足球運動過程特點，對相關運動數據進行整理分析，以此來增強足球教學的互動性和深度。

3.移動泛在學習

針對學生之間的個體差異，在教學過程中，利用移動終端的數字工具，與師生交流協作等方式獲取或創建學習內容，增長知識和經驗的學習方式稱為泛在學習[10]。如，利用線上課程設計，引導學生提前查閱相關足球理論知識，相應技戰術配合，通過課件或視頻展示，深化學生理解，夯實基本技巧，利用視頻靈活播放特點，慢速度播放，抓住觸腳位置、腳型，多角度播放，掌握動作變速、變向。除此之外，通過建立足球QQ或微信群創設良好的交流學習環境，增強師生互動交流，借助動態圖片或經典視頻，強化學生直觀感知，呈現經典，感受足球運動魅力。

4.虛擬仿真實訓

虛擬仿真技術的應用，為教師提供了更為直觀、生動和實時的教學場景。在虛擬的環境中提高沉浸式體驗感受；在現代科技的輔助下更為有效激發學習者的學習動力，提升了操作能力；在實訓過程中體驗到操作中可能發生的失誤或突發事件；在沉浸互動環境中快速適應教學方式和強度，減少可能出現的失誤，進一步提高學習效果[11]。如，利用虛擬仿真技術創設真實體驗場景，在虛擬環境中強化學生技戰術訓練。運用AR虛擬眼鏡技術進行虛擬射門體驗，借助人體直動體感設備感知動作技術，使學生在足球課堂上進行真實的運動操作，學生通過調整射門角度和速度進行足球活動的模擬和練習。

三、信息技術與校園足球的深度融合策略

1.更新教師教學觀念，提高個人信息素養

在數字化校園建設背景下，教師在校園足球課堂教學中要更新教育理念，轉變教學觀念，運用現代化信息技術指導教學，優化教學手段，提高教師的專業素質和教學水平。教師可以從教學內容、教學方式、教學評價等方面進行創新，運用現代化教學環境來豐富足球課堂，提高足球課堂學習的趣味性[12]。如，在足球教學過程中，利用多媒體將復雜的技戰術或經典練習方法制作成小視頻或圖片進行展示，利用電子白板拖拉、圈點、慢放、標注等功能讓學生清晰地認識到技戰術的組成，將復雜動作簡單化，聚焦學生注意力，深化對足球知識和技能的理解，激發學生學習興趣，從而達到提質增效的效果。

2.創設智慧校園足球環境，滿足未來發展需求

校園足球教學需要將現實環境與虛擬環境、線上和線下學習相結合，通過動態數據生成，記錄學生參與校園足球的過程，在足球教學過程中把握學生情感變化以及社會認知和技術掌握，以適應新的教育環境。教師可將教學空間、教學環境與教學資源智慧化，最大限度地發揮智慧教育的優勢，使學習過程數據化，將虛擬現實應用其中，實現足球特色教學[13]。同時，應對注重對不同教學內容的思考，融合通信技術，統籌知識結構，滿足學生對于信息化發展的需求。如，在足球技戰術學習過程中，利用電子白板將復雜的動作分解為簡單動作，通過動、靜態轉換，將抽象的理論知識以直觀的畫面呈現出來，在加深動作記憶過程中，提升課堂教學效率。

3.整合足球教學資源，共享智慧教育成果

信息技術賦能足球教學發展，需要有豐富的足球教學資源作為保障。同時，要借助多樣化的信息平臺，收集、構建教學資源，整合足球教學資源，搭建足球教學資源智能化共享共建平臺。如，在教學內容的設計上要精選足球數字資源，短小而精悍，確保教學內容的優質性和全面性，豐富的教學內容有助于學生將思維轉化為認知，進而提升技能。在校園足球教學形式的運用上，要注意課前引導、教學重難點、課后師生互動、答疑解惑、拓展知識等師生之間“線上—線下”和“線下—線上”的良性互動；教學手段的選擇上，打破教學的單一性和局限性，提升學生足球課堂參與度和體驗感，吸引學生主動探索和練習，自覺投入沉浸式學習的情境中；教學反饋與評價上，要實現教、學、練三者合理分配和精準發力，提高評價的客觀性和精準性。

4.構建多元教學模式，推動足球教學創新發展

智慧體育模式推行線上與線下教學的有效融合，開發利用多樣化的教學資源，同時將虛擬的教學環境與現實課堂進行有效結合，通過豐富有趣的教學資源，推動智慧教育場景的優化[14]。通過構建校園足球特色虛擬情境教學模式，借助沉浸式情境教學模式以及綜合使用多種教學模式進行教學，從而推動足球教學創新實踐發展。如，教師可以利用多種互動課件或教學軟件開發出豐富多彩的學習內容和活動，通過圈點、拖拽、動靜態結合等方式，增強足球教學的視覺感，使得足球教學效率提高，有利于構建高效化的教學模式。

5.開發智能學習平臺，實現個性協作并存

結合學習者的需求、興趣、愛好等個性化差異，借助信息技術搭建智能學習平臺，為學習者提供個性化教學服務，滿足不同層次學習者需求。通過對學習者進行學習過程監測，了解其學習效果和反饋真實性，以更直接地了解學生的學習狀態和學習進度。作業質量進行實時反饋，輔助學生更好地科學、合理安排學習。以虛擬現實技術為支撐，構建學習共體，打破時間、空間、環境等限制，建構人人在場的互動式溝通交流、移動泛在學習、沉浸式互動環境，實現學生之間的社交能動性。此外，借助虛擬現實或人工智能技術，可為學生提供虛擬學習伙伴或智能協作學習系統進行學習，借助多元化智能研修平臺，創新足球學習模式，促進學生個性學習與協作學習[15]。

四、結語

數字化信息技術為教育發展提供新的發展動力，校園足球教育中融合信息技術推動創新教學形式、完善教學內容、豐富教學手段、優化教學反饋與評價，強化校園足球健康管理。信息技術在校園足球教學中的應用將會對足球運動的未來發展產生深遠的影響，期待信息技術在推動校園足球教育信息化中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]吳鍵，袁圣敏.中國學校體育智慧系統的整體思考與構建[J].體育學研究，2020，34（3）：40-46.

[2]李同心.信息技術與初中體育教學的整合措施探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2024（2）：123-125.

[3]楊俊鋒，施高俊，莊榕霞，王運武，黃榮懷.5G+智慧教育：基于智能技術的教育變革[J].中國電化教育，2021（4）：1-7.

[4]楊瀾，曾海軍，高步云.基于云計算的智慧學習環境探究[J].現代教育技術，2018，28（11）：26-32.

[5]范劉鋒.運用現代教育信息技術提高體育課堂有效教學[J].冰雪體育創新研究，2024，5（2）：82-84.

[6]陳陽華，陳磊，葉菁.信息化背景下的一體化體育實踐教學[J].文體用品與科技，2024（8）：142-144.

[7]潘基鑫.泛在學習理論研究綜述[J].遠程教育雜志，2021（2）：93-98.

[8]胡力煜.信息技術在足球運動中的應用分析[J].文體用品與科技，2023（9）：187-189.

[9]周順偉.信息技術在初中足球運球教學中的應用策略探究[J].亞太教育，2022（6）：40-42.

[10]董德剛.整合運用信息技術提升足球教學有效性[J].中國教育技術裝備，2019（5）：109-110.

[11]高嵩，黎力榕.智慧體育教學環境建設發展趨勢研究[J].廣州體育學院學報，2019，39（4）：121-124.

[12]孔和平.信息化背景下初中體育教學模式的變革與思考[J].中國新通信，2024，26（4）：215-217.

[13]劉楊，王光軍.數智化背景下信息技術與體育教學的深度融合研究[J].北京聯合大學學報，2024，38（2）：38-42.

[14]齊軍，趙虹艷.基于“5G+教育”的新型教學生態系統：構成、功能及構建策略[J].課程·教材·教法，2022，42（4）：80-87.

[15]繆麗丹.信息技術賦能下基于足球大單元教學的實踐研究[J].冰雪體育創新究，2024，5（6）：121-123.