紅色文化在大中小學思政課一體化教學中的運用

于 杰,郭藝博,宋顏竹

(1.牡丹江醫學院,黑龍江 牡丹江 157011;2.牡丹江先鋒小學,黑龍江 牡丹江 157011)

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭和社會主義建設與改革的偉大實踐中共同創造出來的,具有中國特色的先進文化[1]。習近平總書記非常重視紅色文化的弘揚和傳承,在遼寧考察時就強調,我們“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,把紅色基因傳承下去,確保紅色江山后繼有人、代代相傳”[2]。將紅色文化融入不同學段的思政課教學中,有利于豐富教學內容,使思政課更具感染力,更能達到潛移默化的教育效果。

一、紅色文化融入大中小學思政課一體化教學的必要性

新時代大中小學思政課一體化建設的提出和持續推進為弘揚和傳承紅色文化提供了新的思路,將紅色文化融入大中小學思政課教學過程,用紅色文化鑄魂育人,既有利于推動思政課建設內涵式發展,又能夠幫助學生確立正確的政治方向,樹立崇高的理想信念,增強文化自信。

1.推動思政課建設內涵式發展

大中小學思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道,是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記強調,“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程,推動思政課建設內涵式發展”[3]。大中小學思政課一體化建設本身就是一個重大的理念創新,其目的是解決目前不同學段思政課教學目標獨立、教學過程脫離、教學效果不理想等難題。紅色文化內容豐富,容易被學生接受,為大中小學思政課內涵式發展提供了深厚力量。根據學生的認知水平和接受程度,將其融入不同層次思政課教學的過程中,能夠使不同學段思政課教學更具層次性、連貫性。紅色文化在豐富思政課的教學內容、創新教學方式、拓寬育人途徑的基礎上,以更加多元的載體滿足學生需求,更有利于思政課潛移默化、循序漸進地發揮育人作用。

2.指引學生確立政治方向

紅色文化具有鮮明的意識形態特征,弘揚紅色文化能夠在對不同學段學生進行思想政治教育的過程中,使其堅定馬克思主義崇高信仰,堅定中國共產黨的領導和擁護社會主義制度。紅色文化最大的優勢就是銜接性強,從小學到中學再到大學,紅色文化始終是思政課的重要內容,是提升學生人文素質和愛國情懷的重要素材。與單一的理論相比,紅色文化以更加直觀、生動的方式讓學生在革命故事和遺址參觀中感受到中國共產黨以馬克思主義為指導,在革命、建設和改革的具體實踐中取得的偉大成就,領悟到中國走社會主義道路的必然性,體會到中國共產黨領導的先進性和純潔性。在紅色文化教育中堅定不同學段學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.引導學生堅定理想信念

紅色文化中蘊含著崇高的精神境界和道德情操,更是對不同學段學生進行思想政治教育的有效載體。教師在課堂上為學生講述的每一個革命故事,課下帶領學生參觀的每一處革命遺址,親眼看到的每一件歷史文物,都能使學生直觀地感受到革命先輩的崇高理想和愛國情懷,感受到革命者為了今天的美好生活進行的艱辛奮斗和艱難探索,這樣的感召力是課堂教學和書本都不能比擬的。思政課教學從不同學段學生實際出發,穿起一條紅色文化的鏈條,將真實的歷史知識和革命精神傳承給學生,使學生從小開始接受紅色文化的洗禮,以革命先輩為榜樣,逐漸明確初心使命,堅定理想信念。

4.幫助學生樹立文化自信

紅色文化中包含著豐富的精神文化和物質文化,是對中華優秀傳統文化的繼承和發揚。紅色文化真實地還原了歷史真相,記錄了革命先烈為爭取國家獨立和民族解放,流血犧牲、艱苦奮斗的光輝歷程,具有重要的歷史意義和時代價值。挖掘和利用紅色文化資源能夠引導學生更加深刻地感受英烈事跡,領會革命精神,厚植愛國情懷,在實踐中逐步增強學生的文化自覺與自信,加深其對中華優秀傳統文化和紅色文化的認同感。

二、紅色文化融入大中小學思政課一體化教學的原則

紅色文化具有獨特的形態和特點,在融入不同學段思政課教學的過程中,既要兼顧到紅色文化歷史和地域的特點,又要考慮到不同學段學生身心發展的規律和教育教學規律,遵循統一要求與因材施教相結合、顯性教育與隱性教育相結合、尊重歷史與兼顧現實相結合等原則。

1.統一要求與因材施教相結合的原則

大中小學思政課一體化建設需要建立在遵循教育教學規律和學生認知規律的基礎上,根據不同年齡段學生的發展特點,在統一思政課落實立德樹人根本任務的基礎上,尊重學生的差異性,分學段、分層次開展紅色文化教育。在小學階段強化情感基礎、中學階段強化內容認知、大學階段強化使命擔當。具體來說,在小學階段,教師當以講好中國故事為主,在紅色革命故事中以情育人,引導學生樹立正確的榜樣意識,向革命先烈學習,尊重歷史和文化,珍惜今天的幸福生活,感恩和熱愛祖國。在中學階段,學生有了一定的紅色文化積累后,發揮地方紅色文化資源優勢,適當開展實踐教學,學生在實踐中真實感受紅色文化的價值,接受紅色文化熏陶,加深紅色文化對心靈的觸動。在大學階段,進一步提高紅色文化在思政課教學中所占的比重,將紅色文化與校園活動、校外體驗相結合,帶領學生進行情景展示,還原革命歷史和英雄人物事跡,通過形式多樣的活動,將紅色精神根植于心,提升自身的責任感和使命感,以紅色文化不斷激勵斗志、啟迪人生。

2.顯性教育與隱性教育相結合的原則

習近平總書記指出:“要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人。”[3]思政課是對不同學段學生進行紅色文化教育的重要途徑,既要強化顯性教育又要重視發揮隱性教育的作用,將顯性教育與隱性教育相結合,才能更好地提升教學效果。顯性教育是思政課教學的最基本形態,重要性不言而喻,但在當前的社會環境下,不同學段學生思想觀念、行為習慣和獲取信息的途徑發生了顯著變化,直觀明了的教育方法具有一定的局限性,已經無法滿足學生的需求,這時隱性教育就顯得尤為重要。隱性教育素材既存在于大中小學思政課課堂,又存在于課外的紅色教育基地、班級和社團各類活動、學校網站、教育平臺等。將這些素材合理利用起來,為紅色文化融入大中小學思政課教學搭建一個更加廣闊的平臺,潛移默化地從情感、認知、價值觀等方面正面引導學生。隱性教育的效果雖然不能立竿見影,卻能對學生產生潛移默化的長期影響,而且影響更為穩定和持久。因此,在不斷改進和創新已有顯性教育方法的同時,還要在課外積極探索隱性教育中的紅色文化因素,將兩者有機結合,更能夠有效提升思政課的吸引力和親和力,提升教學實效性。

3.尊重歷史與兼顧現實相結合的原則

紅色文化具有豐富的歷史文化內涵,記載著革命先輩們艱苦奮斗、犧牲奉獻的英雄事跡和不屈不撓、頑強拼搏的革命精神。習近平總書記強調:“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,是最寶貴的精神財富,一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”[4]大中小學思政課一體化教學的過程中,教育者要講好紅色故事,充分發揮革命精神的育人功能。在融入過程中,還應該堅持與時俱進、守正創新,讓紅色文化煥發時代光芒。因此,大中小學思政課教學要根據不同學段學生身心特點和接受程度,為紅色文化增加新的內涵,使其煥發新的生機活力。新時代的紅色文化,更貼近生活,更能夠觸動學生心靈,使他們感同身受。思政課在推陳出新的基礎上,還要賦予紅色文化以更加新穎的教育方式,通過“線上+線下”融合、網絡平臺宣傳、校園文化助力、社團活動踐行等方式,課上課下“多元化”傳播,給紅色文化注入新時代新元素,將其以更加親和、學生更容易接受的方式展現出來。

三、紅色文化融入大中小學思政課一體化教學的策略

近年來,在一系列政策的支持和推動下,紅色文化與不同學段思政課教學結合愈加密切,取得了可喜的教育效果。但在融入的過程中仍然存在“紅色文化如何選用”“怎么融入”“如何提升教學效果”等問題,各高校需從明確教學目標、豐富教學內容、創新教學方法、完善隊伍建設等方面出發,系統打造紅色文化的育人路徑,從而構建紅色文化與大中小學思政課一體化教學深度融合的育人體系。

1.課程目標一體化

課程目標決定著思政課中紅色文化教育的價值走向。立德樹人是思政課的教學目標,不同學段思政課都應以習近平關于紅色文化的重要論述為理論依據,將立德樹人根本任務貫穿其中,從小學、中學到大學,立足不同學段學生的身心發展和認知特點,滿足不同學段學生對紅色文化的學習需求。課程目標在設置的時候還要呈現出層次性、銜接性、上升性的特點。小學階段是學生成長成才的“播種育苗期”,紅色文化融入思政課的目標應側重于幫助學生對紅色文化產生情感認同,以革命先輩和英雄人物為榜樣,使其崇拜英雄、認同革命精神。中學階段是學生自我意識、思維方式、認知能力快速發展的階段,這一階段紅色文化主要是幫助學生樹立正確的價值觀,提高自制力,抵御享樂主義、利己主義、拜金主義等錯誤社會思潮的影響,增強辨別是非的能力。大學階段是學生確立使命擔當的重要階段,紅色文化融入思政課的主要目標就是通過紅色文化教育和“四史”教育,加強對大學生的政治引領和價值引領,引導大學生增強文化自信,提升自身時代新人的自覺性,朝著黨和國家需要、社會發展需要的方向努力奮斗。

2.課程內容一體化

紅色文化應以課程目標為基礎,豐富大中小學思政課的課程內容,逐步實現課程內容的循序漸進和有效銜接。一是根據不同學段學生的特點,科學制定思政課一體化教學大綱,將傳播紅色歷史與傳承紅色文化相結合;二是以學生全面發展為根本,統籌規劃大中小學思政課教材體系,加大教材中紅色文化的比重;三是以本地紅色文化為依托,地方紅色文化源于本土,本身就容易被學生認可和接受,思政課教師應正確引導學生,激發他們對紅色文化的興趣,喚起學生的主體意識。紅色文化歷史悠久,在融入思政課的過程中,不能只是講幾個革命故事、參觀幾個遺址和紀念館就草草了事。教育部門和學校應盡力為紅色文化資源的研究提供政策、項目和經費支持,讓思政課教師深挖紅色文化蘊含的歷史脈絡、理論淵源和實踐邏輯[5],以便在課堂上將紅色文化與中國共產黨百年歷史相結合,與馬克思主義理論相結合,與中華民族傳統文化相結合,與地方特色和時代價值相結合,讓學生在思政課堂上通過紅色文化的熏陶,真正認識到中國共產黨理論和道路的正確,感受到中國革命曾經經歷的苦難,體會到中華優秀傳統文化的博大精深。只有這樣,才能觸動心靈,震撼靈魂,達到教育目的。

3.教師隊伍一體化

教師隊伍是將紅色文化融入大中小學思政課的重要一環,“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[6]。將紅色文化融入思政課教學,傳承和弘揚紅色文化精神,是每一名思政課教師的神圣使命。思政課教師要遵循合力育人、協同創新的原則。首先,建立大中小學思政課教師交流平臺,不同學段的教師通過線上交流、面對面交流、跨學段聽課、召開教學研討會等方式,對其他學段思政課教學現狀充分了解的同時,明確教學重點,提升教學水平。其次,健全思政課教師跨學段集體備課機制,充分發揮大中小學思政課教師的優勢,如大學教師學術和科研能力強,中小學教師教學方法更新穎等,在集體備課時相互交流、取長補短。大學教師還可以走進中小學課堂,與師生同上一堂思政課,通過親身體驗提升教學效果。最后,吸收專業人才來充實教師隊伍。思政課教師雖然有一定文化功底,但對紅色文化缺乏系統學習,在融入的過程中很難信手拈來、運用自如。這就要求學校在組織思政課教師培訓學習外,還要吸收一部分黨史專業教師協助教學,幫助和帶動其他思政課教師共同建設一流教師隊伍。

4.教學方法一體化

不同學段思政課教學方法要相互借鑒、融合,才能更好地發揮紅色文化的育人作用。因此,在傳統的課內講授基礎上,還要發揮課外育人的作用。

一是發揮網絡新媒體協同育人的作用。應充分發揮網絡新媒體花費成本低、傳播與更新速度快、內容豐富、交互性強等特點,通過網絡打造紅色文化學習平臺。例如,思政課教師將紅色文化資源通過互聯網展示給學生,讓學生通過觀看視頻、參與討論等方式,了解和認同紅色文化,讓紅色文化在他們心里生根發芽。同時,思政課教師還可以鼓勵學生,在網絡上、生活中收集和整理紅色文化資源,教師通過認真把關,將收集到的圖片、文字、視頻、電影等通過網絡平臺展示出來,實現紅色文化資源的網絡化。師生通過網絡進行交流、討論,調動學生的學習興趣,吸引學生自覺關注紅色文化資源,在紅色文化的熏陶下,發揚光榮傳統,堅定理想信念,提升自身的責任感和使命感。

二是發揮實踐育人知行合一的作用。近年來,各地政府積極推進本地紅色文化資源的建設,如紀念館、烈士陵園、陳列館、遺址等一個個紅色文化資源相繼開放。大中小學思政課教學應當充分利用好這些資源,將思政課的理論教學與具體實踐相結合,拓展課外體驗式教學[7]。可以組織學生前往紅色文化教育基地參觀學習,在基地開展現場教學、觀影等,帶領學生重溫革命歷史。有條件的地方還可以開展更加豐富多彩的實踐活動。如:帶領學生重走革命道路,使其親身感悟當時的艱苦條件,更好地體會革命先輩不怕犧牲、頑強拼搏的英雄氣概;開展向英模學習活動,定期探望英模家屬;清明節組織學生赴烈士陵園開展掃墓、敬獻花圈等紀念活動;以實踐作業的方式為學生布置假期任務,支持學生成立志愿服務隊或社團,組織學生假期到紅色教育基地開展公益宣傳、展館講解等志愿服務。

紅色文化是中華民族寶貴的精神財富,在不同歷史時期都發揮了重要作用。新時代,將紅色文化融入大中小學思政課一體化教學中,更有利于發揮紅色文化的育人功能。傳承和弘揚紅色文化,可以使學生提高思想境界,堅定文化自信,為實現中華民族偉大復興貢獻力量。