課程思政融入網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程教學的實踐探索

吳玉強　劉云恒

關(guān)鍵詞：課程思政；課程大綱；育人目標；教學內(nèi)容；教學實踐

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）03-0151-03

0 引言

作為一門工科類課程，網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程主要針對網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)的學生開設，是網(wǎng)絡安全與執(zhí)法本科專業(yè)的核心課程，課程旨在讓學生掌握常用的網(wǎng)絡信息收集技術(shù)、網(wǎng)絡掃描與監(jiān)聽技術(shù)、Web 攻擊技術(shù)、身份認證、訪問控制技術(shù)以及防火墻技術(shù)等技術(shù)。但網(wǎng)絡是一把雙刃劍，為人們提供了諸多便利的同時，也在成為不法分子實施網(wǎng)絡犯罪的工具，網(wǎng)絡犯罪涉及面廣，危害較大。因此，依托課程教學，引導學生樹立健康的網(wǎng)絡道德觀，成為本課程的思政育人目標。思政育人目標一經(jīng)確定，首要任務就是對大綱進行修訂，對原有的知識教學目標、能力培養(yǎng)目標進行保留，對思政育人的目標進行補充[1]。通過教學大綱的修訂，可以確立思政教育在課程教學中的重要地位，能夠引起教師對課程思政教育的重視。對于創(chuàng)新教學設計，優(yōu)化教學方式，通過大綱的修訂能夠起到很好的推動作用。

1 確定思政育人目標，修訂課程大綱

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，是新時期辦好社會主義大學首要而明確的根本問題[2]。與一般院校不同的是，公安類院校的政治屬性鮮明。公安院校培養(yǎng)的是我國未來的人民警察，培養(yǎng)一名預備人民警察，首要的政治要求就是對共產(chǎn)主義的堅定信念、對黨的絕對忠誠。

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。” 總書記的講話給我們的課程內(nèi)容教學指引，那就是，如何能夠?qū)⑺枷胝谓逃嬲谌氡緦I(yè)課程的教學實踐，如何讓思想政治教育有效地推動和助力學生對專業(yè)課程的學習，從而讓課程思政能夠真正扎根課程教學、以一種潤物細無聲的方式與專業(yè)課程學習相互交融，最終實現(xiàn)“三全育人”[3]。那就是必須準確把握“養(yǎng)什么人、如何養(yǎng)人、為誰養(yǎng)人”這一核心問題。

把課程思維融入專業(yè)課，就是要把社會主義核心價值觀教育融入學生的大腦，通過專業(yè)知識背后的邏輯、思想、價值等，以潤物無聲、潛移默化的方式，熔鑄學生的理想信念，提升學生的職業(yè)認同度，激發(fā)學生的學習動力[4]。根據(jù)課程思政示范課程建設項目總體要求，對本課程大綱進行修訂和完善，將大綱第二部分課程教學目標中原來的知識教學目標、能力培養(yǎng)目標及情感與態(tài)度目標修改為知識教學目標、能力培養(yǎng)目標及思政育人目標。其中前兩個目標內(nèi)容不變，思政育人目標的具體內(nèi)容是通過思政內(nèi)容穿插于課程內(nèi)容中，對學生進行思想政治的良性引導[5]，培養(yǎng)學生愛國愛家、團隊合作、嚴謹勤奮的精神，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的深入學習興趣和熱情，同時使學生掌握網(wǎng)絡攻防的基本技能；增強政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識；鼓勵學生追求拼搏創(chuàng)新，增強學生職業(yè)的榮譽感和網(wǎng)絡安全意識，把個人夢和中國夢結(jié)合起來，成就人生夢想。

以第七章防火墻及入侵檢測技術(shù)中講防火墻產(chǎn)品這一知識點為例，之前傳統(tǒng)教學就是簡單介紹國內(nèi)外的相關(guān)防火墻產(chǎn)品，然后比較其相關(guān)性能指標。這種教學方法，教師往往講解相對乏味，學生也不太喜歡聽。融入課程思政元素后，引出華為防火墻和國家自主知識產(chǎn)權(quán)等熱點材料，讓學生通過中美貿(mào)易戰(zhàn)，了解國家自主知識產(chǎn)權(quán)和核心競爭力的重要性，認識存在的差距，激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神狀態(tài)和愛國熱情。通過課程知識講解和課程思政結(jié)合，從產(chǎn)品工具背后的開發(fā)公司引申到課程思政內(nèi)容，將國家自主知識產(chǎn)權(quán)這一重要議題有機融入課程教學，讓同學們明白要緊跟時代發(fā)展的浪潮，明白知識產(chǎn)權(quán)是國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源，必須掌握在自己手中；明白只要堅定不移地走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路，從 Made in China 到 Created in China的重要性；明白通過中國人民的共同努力，必將鑄就中華民族偉大復興的中國夢。

2 融入課程思政內(nèi)容，科學規(guī)劃教學內(nèi)容

課程思政建設的關(guān)鍵在于專業(yè)課程思政元素的挖掘[6]。網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程教學團隊開展課程思政改革的首要任務，就是要通過研討，為整個課程構(gòu)建思政育人的課程規(guī)劃表。根據(jù)新版教學大綱，我們深度挖掘本課程中的思政元素，在課程內(nèi)容中穿插思政內(nèi)容，形成了網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程思政育人規(guī)劃表，如下表 1所示。課程思政改革在近幾年剛剛開始，當年還處在不斷發(fā)展完善和慢慢優(yōu)化階段。網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程思政建設必須厘清教學思路，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，以潤物無聲的方式將課程思政融入專業(yè)課程教學。同時，廣大教師要秉承“以學生為中心”這一教學理念，深入研究、探索課程思政教學的新模式、新方法，推進課程思政的系統(tǒng)化建設，培養(yǎng)政治思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技術(shù)過關(guān)、公安工作急需的人才。

3 課程思政結(jié)合任務驅(qū)動教學模式的教學實踐案例

針對網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程的特點，我們在教學實踐中的很多內(nèi)容中采用能和當下時政熱點相結(jié)合的項目進行教學實踐，如果將實踐環(huán)節(jié)和課程思政進行科學合理結(jié)合就會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。同時，我們將任務驅(qū)動教學與課程實訓中思政元素結(jié)合起來，讓學生主動構(gòu)建探究、實踐、思考、應用、解決、明德的思政學習體系。

以“云服務器模擬搭建釣魚網(wǎng)站”實驗為例，該部分教學內(nèi)容在未融入課程思政元素之前，是以任務驅(qū)動教學模式為基礎(chǔ)，首先從釣魚網(wǎng)站的基本概念出發(fā)，引出當前我國釣魚網(wǎng)站犯罪的現(xiàn)狀和常見盈利模式，在此基礎(chǔ)上提出本節(jié)實驗任務要求，即，讓學生學會部署云服務器并模擬發(fā)布相關(guān)指定釣魚網(wǎng)站[7]。通過這一系列的教學設計，讓學生通過親自操作來掌握搭建釣魚網(wǎng)站的流程和方法的同時，來深刻理解搭建此類網(wǎng)站的違法性和工作中具體的取證方法。融入課程思政元素之后，可以在學生學習釣魚網(wǎng)站、云服務器搭建等知識點的同時了解當前偵辦涉網(wǎng)犯罪類釣魚網(wǎng)站案件的情況，引出公安職業(yè)操守問題、保密意識及社會主義核心價值觀，告誡學生要切實增強“四個意識”。同時，借助本次實驗課程所購買的云服務器，學生再搭建一個以感恩父母或者其他符合核心價值觀主題的網(wǎng)站，并在課堂上相互展示探討，實現(xiàn)課程思政內(nèi)容的進一步延伸擴展。

網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程的教學活動，一般包括課前預習、課中學習、課后復習三個環(huán)節(jié)，課程思政建設要做到課程思政全覆蓋，在這三個環(huán)節(jié)上都要抓好。教師要運用多種教學手段，把思政的元素融入課程中。比如，在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布幫助學生預習的課前預習任務清單、課件、實驗手冊以及相關(guān)的學習視頻等材料。然后提出相應的問題，讓學生以學習組為單位，將解決問題的方案上傳到教學平臺。通過高效的預習機制，幫助學生提高查閱資料能力、自學能力、團隊合作能力和分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生終身學習的能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要以解決問題為主線，采取引導啟發(fā)、分組研討、改進拓展等多種教學方式開展教學活動。教師在課堂教學過程中要結(jié)合課程思政規(guī)劃表，將思政教育元素與教學內(nèi)容相結(jié)合，潛移默化地將思政育人寓教于樂，促進學生思政素養(yǎng)的提高。在完成一個章節(jié)的學習后，教師可組織學生創(chuàng)作相關(guān)案例教學或者實驗視頻，鼓勵學生上傳到個人B站等平臺上。總之，讓知識教育與思政教育有機地結(jié)合在一起，課程思政涵蓋整個教學過程，從而進一步提高學生的思政素養(yǎng)[8]。

4 總結(jié)

在課程教學中增加了課程思政的教學內(nèi)容，教學在教學實踐后得到了學生較好的評價。學生除了對知識關(guān)注度變高之外，還對融入的課程思政元素表現(xiàn)出極大的熱情。通過在本專業(yè)課程中融入課程思政教育，學生感覺到這種教育不是說教式的，使學生在關(guān)注專業(yè)學習的同時，自覺地進行了“三觀”的塑造。通過專業(yè)課中出現(xiàn)的實際案例教育學生遵紀守法、努力學習比單純的說教更有效果。同時，這也對教師提出了更高的要求，教師不僅專業(yè)知識豐富，思政素養(yǎng)也要很高。但同時，同時通過課程思政授課，也無形中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政修養(yǎng)，最后對教師的發(fā)展也有很大的幫助，從而形成學生能夠更自覺地學習、老師在良好的氛圍中進行教學的良性循環(huán)。而對于課程思政融入網(wǎng)絡攻防技術(shù)課程教學的后續(xù)待研究的問題主要有兩個方面：一是如何開展（優(yōu)化）課程思政教學實施過程。為了實現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程中的潤物無聲，需要針對不同的課程以及不同的教學內(nèi)容知識點優(yōu)化教學具體過程。二是課程思政如何進行考核。目前課程考核主要分為期末考試和平時考核兩部分。課程思政融入專業(yè)課程之后，是否能夠達到其目標、如何考核，是一個重要問題。然而，不同于專業(yè)素養(yǎng)目標考核，課程思政的隱性教育難以考核，因此需要探索智慧型考核機制。

【通聯(lián)編輯：王力】