“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的途徑

王生亞

長期以來，義務(wù)教育階段普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。“雙減”政策的實施致力于解決這一問題，幫助學(xué)生減輕課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，并對課后作業(yè)進(jìn)行合理安排，組織課后服務(wù)，以滿足學(xué)生的實際需要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校的情況下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用有效的方法來提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后有時間發(fā)展興趣愛好。本文從“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的意義出發(fā)，探究減負(fù)增效的要求和策略，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)前的社會背景下，青少年身心健康問題受到了廣泛關(guān)注，近視率和肥胖率不斷提高，成為影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，不利于“立德樹人”根本任務(wù)的落實。同時，校內(nèi)外教育矛盾日益突出，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量日益增多，展現(xiàn)出嚴(yán)重的功利主義傾向，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生和家長身心負(fù)擔(dān)過重。為了解決這一問題，國家出臺了“雙減”政策，致力于構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。各地中小學(xué)紛紛響應(yīng)政策要求，致力于構(gòu)建減負(fù)增效的新型課堂，幫助小學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的意義

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

在減負(fù)增效新型語文課堂構(gòu)建的過程中，教師會通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法來幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使他們不再將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮主觀能動性，主動思考、積極互動，更好地配合教師講解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師將改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重小學(xué)生的成長和發(fā)展，為他們的自主思考和自主探究創(chuàng)造空間。通過這種方式，學(xué)生能夠在新型的課堂模式中獲得學(xué)習(xí)啟示，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自主學(xué)習(xí)能力，將自身對語文知識進(jìn)行探究的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的動力。

（二）調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏

在“雙減”背景下，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，以此來幫助學(xué)生更高效地開展學(xué)習(xí)活動。在減負(fù)增效目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文課堂融入了更多的教育職責(zé)，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)需要在課堂內(nèi)完成。為了使學(xué)生在課后有更多時間休息和發(fā)展興趣愛好，教師需要將學(xué)習(xí)任務(wù)安排到課內(nèi)，這會帶動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。同時，教師會對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。經(jīng)過階段性教學(xué)之后，小學(xué)生將會適應(yīng)新的節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于他們集中精力高效學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生受益終生。在“雙減”背景下，小學(xué)語文減負(fù)增效課堂的構(gòu)建離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師會要求學(xué)生在課前做好基本的預(yù)習(xí)工作，搜集和查閱相關(guān)資料，并對簡單的問題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在課堂上可以更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生將養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫被動學(xué)習(xí)的模式，做到先自學(xué)、后導(dǎo)學(xué)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，面對問題的時候會主動探究，而不是被動地等待教師解答。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的要求

（一）立足課堂，注重實效

“雙減”政策要求教育回歸學(xué)校、回歸課堂，以減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要立足于課堂，采取有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。同時，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點和需要來創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中不斷嘗試，找到適合的方法，不能為了減負(fù)而減負(fù)，而是要在減負(fù)的同時增效，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識點。在小學(xué)課程體系中，語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科。在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的詞匯知識、幫助他們掌握靈活表達(dá)的方法，還要挖掘課程中的文化內(nèi)容，使學(xué)生在文化的滋養(yǎng)下探究和學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)事半功倍，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

比如，《北京的春節(jié)》這篇文章展示了以往北京過年的場景，作者使用真實樸素的語言創(chuàng)設(shè)了生活化的場景，在教學(xué)過程中，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過展示北京春節(jié)的視頻資料引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，調(diào)動記憶，感受春節(jié)的濃厚氣氛，同時體會作者對語言文字的精妙使用，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）豐富閱讀，提高素養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂中，閱讀是一個十分重要的模塊。課堂上基礎(chǔ)的語言文字知識都是通過閱讀的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在特定的語境中可以更好地學(xué)習(xí)和理解知識。但是課堂學(xué)習(xí)時間有限，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間豐富閱讀，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行自主閱讀，以完成語言文化知識的積累、提高語言表達(dá)能力，實現(xiàn)閱讀品質(zhì)和閱讀思維的鍛煉。在“雙減”背景下，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、使他們將閱讀當(dāng)成一種有趣的體驗而非一種負(fù)擔(dān)，教師可以組織個性化閱讀活動，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀材料。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文之后，很多學(xué)生都被“我”與閏土之間發(fā)生的趣事所吸引，同時對“我”在故鄉(xiāng)的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。基于此，教師可以向?qū)W生推薦魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，鼓勵其利用課后時間閱讀，以此深刻感受閏土這一人物形象，思考作者塑造這一人物形象的用意。通過這種方式，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教材的拓展和課堂教學(xué)的減負(fù)增效，同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（三）優(yōu)化作業(yè)，有效指導(dǎo)

“雙減”政策提出要減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，對不同年級學(xué)生的課后作業(yè)時間做出了明確規(guī)定。課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上減輕負(fù)擔(dān)，教師要對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，通過控制作業(yè)時間、創(chuàng)新作業(yè)形式來幫助他們更高效地學(xué)習(xí)知識點，保證課后有充足的實踐體驗時間和睡眠時間。同時，教師可以將部分作業(yè)安排在課堂上，通過隨堂練習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在課下因為作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。

比如，在一年級語文教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)是一個重點，部分教師認(rèn)為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有利用課后時間進(jìn)行大量練習(xí)才能讓學(xué)生充分掌握。而在“雙減”背景下，教師除了可以在課堂上通過讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合的方式來提高教學(xué)效率之外，還可以對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，安排隨堂練習(xí)，提前準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題目，要求學(xué)生學(xué)習(xí)，并為他們提供實時指導(dǎo)，趁熱打鐵地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不僅可以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略

（一）重視課前準(zhǔn)備工作

課堂教學(xué)包含多個模塊，除了在課堂上與學(xué)生互動之外，課前準(zhǔn)備工作也是必不可少的，有效的準(zhǔn)備可以為課堂教學(xué)減負(fù)增效創(chuàng)造條件。在“雙減”背景下，教師要重視課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)全面把握教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，并靈活選擇教學(xué)方法。

一方面，教師要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)重難點，進(jìn)而做好教學(xué)設(shè)計，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，在這一基礎(chǔ)上，教師還要對教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)化，確保各項教學(xué)活動有條不紊地開展，使有限的課堂學(xué)習(xí)時間得到充分利用，避免因為盲目教學(xué)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

另一方面，教師要充分了解學(xué)情，這是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)整和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異較大，教師可以在課前環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行隱性分層，將其分為學(xué)優(yōu)組、基礎(chǔ)組和學(xué)困組，并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地。在構(gòu)建減負(fù)增效新型語文課堂的過程中，選擇合適的教學(xué)方法是十分重要的，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動性進(jìn)行自主探究。

1.情境教學(xué)法。

學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，對新奇有趣的事物比較感興趣，難以理解枯燥和抽象的知識點，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的重要原因。基于這一特點，教師可以在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，通過“去復(fù)雜化”來達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，在多媒體的輔助下營造形象有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生以直觀的方式理解知識。

例如，在《火燒云》這篇文章教學(xué)中，作者使用優(yōu)美的語言和細(xì)膩的筆觸對火燒云的顏色、形狀等變化情況進(jìn)行了描繪，但是對思維簡單的小學(xué)生來說，僅通過文字難以想象火燒云的美麗場景，這時教師就可以提前搜集關(guān)于火燒云的視頻和圖片，在課堂上使用多媒體進(jìn)行展示，不僅可以渲染課堂氛圍，還可以在感官上帶給小學(xué)生刺激，使他們感受火燒云的豐富多變，在這一基礎(chǔ)上閱讀文章內(nèi)容可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.問題導(dǎo)學(xué)法。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動是構(gòu)建減負(fù)增效課堂模式的重要途徑，而提問則是主要的互動方式。通過設(shè)計有效的問題，教師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而實現(xiàn)思維的調(diào)動和探索欲望的激發(fā)，這可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生將注意力集中到課文內(nèi)容的探究上。這要求教師結(jié)合文章內(nèi)容合理設(shè)問，在以問引思的基礎(chǔ)上促使學(xué)生主動思考。

例如，在教學(xué)《一直窩囊的大老虎》這篇文章的時候，教師可以抓住題目中“窩囊”的字眼進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾點，使他們產(chǎn)生閱讀文章的興趣。具體來說，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示老虎的圖片，然后詢問學(xué)生：“你印象中的老虎是什么樣子的？”學(xué)生的回答大多是兇猛、威武、兇惡等詞語。教師展示本文題目，并繼續(xù)詢問學(xué)生：“本文作者認(rèn)為老虎是窩囊的，他為什么這樣覺得呢？這只窩囊的大老虎都做了些什么事呢？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的閱讀，無形中將被動學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成學(xué)中思、思中學(xué)的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計

除了課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)之外，課后作業(yè)也是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂上，有效的作業(yè)練習(xí)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使他們在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地提高，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對教師來說，通過對小學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行評估，可以了解他們對課堂內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而對教學(xué)活動進(jìn)行針對性調(diào)整。

在“雙減”背景下，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要創(chuàng)新，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，堅持“精而簡”“少而優(yōu)”的原則，按照政策規(guī)定、選擇學(xué)生喜聞樂見的形式來設(shè)計作業(yè)。例如，在《草船借箭》這篇文章教學(xué)中，教師可以設(shè)計演繹型的課后作業(yè)，要求學(xué)生通過小組合作的方式將草船借箭的故事改寫成劇本，設(shè)定魯肅、周瑜、諸葛亮等人物角色，鼓勵其通過人物對話等方式將故事演繹出來，展現(xiàn)故事情境的發(fā)展和人物性格特征。

四、結(jié)語

總的來說，以往的課后作業(yè)時間過長，學(xué)生的休息時間被擠壓，沒有充足的時間發(fā)展興趣愛好和開展社會實踐，而在“雙減”政策實施之后，這一問題得到了解決，在減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的同時對課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效，教師要在課前、課中以及課后環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，運用新型教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。