小學(xué)美術(shù)中教學(xué)評一致性存在的問題及解決對策

宮獻(xiàn)偉

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育逐漸注重教學(xué)評一致性的實(shí)施。教學(xué)評一致性強(qiáng)調(diào)將教學(xué)與評價環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，以推動學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依然存在著一系列的問題，包括評價標(biāo)準(zhǔn)模糊、缺乏多元評價方法等，這可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，本文將探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)評一致性的重要性以及存在的問題，并提出一些策略，以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

一、開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評一致性的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以充分利用教學(xué)評一致性這一機(jī)制，深入剖析評估結(jié)果，然后采取必要的行動，以確保學(xué)生能夠得到更全面、更高質(zhì)量的學(xué)術(shù)支持，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這一不斷迭代的過程促進(jìn)了教育的不斷改革，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

不同學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的興趣、能力和學(xué)習(xí)速度存在差異，教學(xué)評一致性教學(xué)允許根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特需求提供量身定制的支持，確保每個學(xué)生都能以符合其個體特性的節(jié)奏學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

透過評估與反饋，學(xué)生可以培養(yǎng)自我評估技能，發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會提出解決問題的方法。這種自我反思和批判性思考的能力對他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，有助于塑造其專業(yè)素養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的參與度

通過教學(xué)評一致性教學(xué)，學(xué)生可以感受到自己在學(xué)習(xí)過程中得到關(guān)注和重視，這有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極參與可以促進(jìn)更深層次的體驗(yàn)，有助于其在美術(shù)領(lǐng)域取得更好的成績。

二、小學(xué)美術(shù)在教學(xué)評一致性中存在的問題

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性

美術(shù)作品往往具有主觀性和多樣性，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價，導(dǎo)致評價過程存在模糊性和不確定性，學(xué)生和教師難以理解如何實(shí)現(xiàn)更好的改進(jìn)。由于缺乏清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評一致性的教學(xué)變得困難，可能導(dǎo)致不公平的評價和不足的反饋。

（二）評價方法的單一性

通常，美術(shù)作品的評價主要集中在成品上，而忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思考和努力。這種單一的評價方法可能忽略了學(xué)生在審美觀念、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等方面的進(jìn)步，從而使評價不夠全面，學(xué)生可能覺得只有作品的外觀受到重視，而忽視了其他重要方面能力的發(fā)展。

（三）教育資源不足

一些學(xué)校和地區(qū)缺乏足夠的美術(shù)教育資源，限制了學(xué)生的創(chuàng)作，學(xué)生無法充分發(fā)揮潛力。此外，教師在教學(xué)評一致性中的角色可能受到限制，沒有足夠的培訓(xùn)和支持來有效實(shí)施這種教學(xué)方法。

（四）學(xué)生的過度競爭和焦慮

如果評價標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格，學(xué)生可能會過度競爭，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了創(chuàng)造力和審美表達(dá)的重要性。這種競爭焦慮會對學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，使美術(shù)教育不再富有創(chuàng)造力。

三、開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評一致性的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求提供個性化指導(dǎo)

一方面，個性化指導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、潛力和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求提供個性化指導(dǎo)，可以更好地滿足學(xué)生的個體需求，使他們在學(xué)習(xí)美術(shù)時感到更有樂趣。學(xué)生會更愿意投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)樗麄兏械阶约旱呐d趣和需求得到了關(guān)注。另一方面，個性化指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的學(xué)生在美術(shù)方面的起點(diǎn)和潛力是不同的，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和課程安排，一些學(xué)生會覺得難以跟上進(jìn)度，而另一些學(xué)生則可能感到無聊，通過個性化指導(dǎo)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)速度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)中取得進(jìn)步，同時不至于感到沮喪。

以湖南美術(shù)出版社出版的二年級美術(shù)下冊《剪刀添畫》單元為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過個性化指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評一致性的目標(biāo)。個性化指導(dǎo)的核心在于了解每個學(xué)生的差異性，然后根據(jù)其特點(diǎn)和需求提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。在《剪刀添畫》教學(xué)中，教師可以進(jìn)行個別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評估，通過觀察學(xué)生作品、聽取學(xué)生的發(fā)言，以及定期的小測驗(yàn)，了解每位學(xué)生在美術(shù)的基本水平、創(chuàng)造力、興趣等方面的表現(xiàn)。這種評估可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的差異性，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于那些基本功較好的學(xué)生，教師可以提供一些更高級、更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如深入探討某個藝術(shù)技法、設(shè)計(jì)更復(fù)雜的美術(shù)作品等；而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以從基本形狀、顏色等方面入手，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，幫助他們打牢基礎(chǔ)。

課堂上，教師還可以鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并給予針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。同時，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予具體建議。例如，對于一位學(xué)生在色彩搭配方面存在困難的情況，教師可以針對性地介紹一些基本的色彩理論知識，幫助其解決問題。對于那些在美術(shù)方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以為其提供更多深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，如參加美術(shù)比賽、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等。而對于一些需要額外幫助的學(xué)生，教師可以為他們提供額外的輔導(dǎo)時間，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助他們克服困難、提高水平。在個性化指導(dǎo)的過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的變化，不斷調(diào)整教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能得到有效指導(dǎo)和幫助。

（二）鼓勵學(xué)生在小組項(xiàng)目中合作，在互評中提高美術(shù)水平

在現(xiàn)實(shí)生活中，美術(shù)領(lǐng)域往往需要與他人合作，特別是在藝術(shù)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中。通過參與小組項(xiàng)目，學(xué)生可以學(xué)會與同學(xué)協(xié)作，分享創(chuàng)意和資源，互相幫助解決問題，這些都是重要的團(tuán)隊(duì)合作技能。同時可以提高溝通和協(xié)調(diào)能力，以確保整個團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識并取得成功。合作和互相評價還有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在合作中可以建立友誼，互相支持，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。互相評價時，學(xué)生的反饋通常更具有建設(shè)性，這有助于建立一種支持和鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不再害怕犯錯，而是愿意嘗試新的創(chuàng)意和表達(dá)方式。

以湖南美術(shù)出版社出版的二年級美術(shù)上冊《形形色色的背景》單元為例，教師可以選擇一個適合小組合作的項(xiàng)目，如創(chuàng)作一個共同的畫面，包括不同的背景元素和主題圖像。教師要明確告知學(xué)生，通過合作，可以創(chuàng)作出更多元化、豐富的作品，相互借鑒，提高美術(shù)水平。教師可以幫助學(xué)生組建小組，確保每個小組成員在美術(shù)水平和興趣方面有一定的差異，以便相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。每個小組要包括不同技能水平的學(xué)生，如對色彩、線條、構(gòu)圖等方面有不同專長的學(xué)生，這樣的多樣性促使學(xué)生相互啟發(fā)、共同提高。在小組項(xiàng)目中，學(xué)生要分工合作，承擔(dān)不同的任務(wù)，以創(chuàng)作出完整的美術(shù)作品。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制背景元素，有的學(xué)生創(chuàng)作主題圖像，而有的學(xué)生負(fù)責(zé)色彩的選擇和調(diào)配。這種任務(wù)分工不僅鼓勵學(xué)生合作，還能夠培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。

在小組合作項(xiàng)目過程中，教師可以提供若干互評機(jī)會，讓學(xué)生相互評價彼此的工作。互評可以采用多種形式，如口頭反饋、書面評價、標(biāo)志性評分等。需要注意的是，評價對方的作品時，要專注于作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體建議，這有助于學(xué)生學(xué)會批判性思考，提高美術(shù)創(chuàng)作技能。教師要組織小組成員共同展示作品，并讓其他小組成員提出問題和建議。這種集體評審過程不僅可以提供額外反饋，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。通過集體展示，學(xué)生可以從不同角度審視自己的作品，進(jìn)一步提高美術(shù)水平。教師鼓勵學(xué)生在小組項(xiàng)目中合作，通過互評來提高美術(shù)水平，這種合作和互評的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和批判性思維，還有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評一致性的目標(biāo)，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（三）開展美術(shù)作品創(chuàng)作活動，在比賽過程中評估學(xué)生的創(chuàng)造力

美術(shù)作品創(chuàng)作是一個允許學(xué)生自由表達(dá)自己的領(lǐng)域，他們可以嘗試不同的創(chuàng)意、風(fēng)格和材料。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和想法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比賽過程可以為學(xué)生提供展示創(chuàng)意的機(jī)會，激勵他們不斷嘗試新的表達(dá)方式和理念。通過比賽，學(xué)生有機(jī)會展示自身的創(chuàng)造力。比賽將學(xué)生的作品公開展示，讓他們的努力得到認(rèn)可，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們愿意在美術(shù)領(lǐng)域更加努力。比賽還可以為學(xué)生提供與同齡人競爭的機(jī)會，激發(fā)他們的競爭意識，從而更有動力不斷地提高自身的創(chuàng)造力。

以湖南美術(shù)出版社出版的三年級美術(shù)上冊《線的表現(xiàn)力》單元為例，教材包括關(guān)于線的不同表現(xiàn)方式，如直線、曲線、波浪線等。教師可以選擇一個或多個主題，要求學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用這些線條表現(xiàn)特定的意象或情感。比賽的目的是鼓勵學(xué)生運(yùn)用線條表現(xiàn)創(chuàng)造力，同時提高其藝術(shù)技能，比賽規(guī)則應(yīng)包括截止日期、提交方式、評審標(biāo)準(zhǔn)等。教師可以展示一些著名藝術(shù)家的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，教師可以提供一些主題和構(gòu)圖建議，鼓勵學(xué)生在這些建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化創(chuàng)作，以展現(xiàn)他們獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。接下來，學(xué)生開始創(chuàng)作，應(yīng)該有足夠的時間來構(gòu)思作品。教師可以在課堂上為學(xué)生提供繪畫材料，確保他們理解比賽要求。學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用不同類型的線條來表達(dá)自身想法。

在比賽過程中，教師可以組織學(xué)生欣賞彼此的作品，并互相交流，這有助于學(xué)生了解不同的創(chuàng)作風(fēng)格，促進(jìn)他們的藝術(shù)感知和批判性思考。最重要的是評審過程，教師可以組織小組評審委員會，由多位教師或?qū)I(yè)美術(shù)家組成，根據(jù)比賽規(guī)則和評審標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的作品。評審委員會對每幅作品進(jìn)行評分，并選出獲獎作品，并舉辦頒獎典禮，以表彰獲獎學(xué)生的杰出表現(xiàn)。這不僅是對學(xué)生創(chuàng)作的認(rèn)可，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵更多學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作。

（四）采取多元化的評價方法，確保學(xué)生全面發(fā)展

多元化的評價方法可以更全面地評估學(xué)生的美術(shù)能力，包括創(chuàng)造力、技術(shù)水平、審美素養(yǎng)和表達(dá)能力等多個方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，不僅關(guān)注他們的繪畫技巧，還關(guān)注他們的創(chuàng)造性思維和審美情趣。多元化的評價方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們嘗試不同的表現(xiàn)方式。通過多元化的評價，學(xué)生有更多機(jī)會展示個性創(chuàng)意，而不僅僅是機(jī)械模仿。多元化的評價方法可以為教師提供更多關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的信息，從而提供更具有針對性的反饋，這有助于學(xué)生更好地理解自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方，從而提高學(xué)習(xí)效果。不同的評價方式可以全面評估學(xué)生的美術(shù)技能、創(chuàng)造性思維、審美觀念以及溝通表達(dá)能力，有助于教師更好地了解學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的整體表現(xiàn)。

以湖南美術(shù)出版社出版的四年級美術(shù)上冊《紙品樂陶陶》單元為例，教師可以要求學(xué)生完成書面作業(yè)，以展示他們對本單元內(nèi)容的理解。如在《紙品樂陶陶》中，學(xué)生需要繪制紙藝術(shù)作品或進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，教師可以評估學(xué)生的作品是否符合教學(xué)要求，包括紙品制作技巧、構(gòu)圖和創(chuàng)意等方面。書面評價可以幫助學(xué)生鞏固知識，同時為教師提供了一個衡量學(xué)生掌握程度的工具。

課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生討論和交流，以了解他們對美術(shù)概念和技巧的理解，通過回答問題，學(xué)生可以展示自身的知識水平和思考能力。同時，教師可以通過學(xué)生的口頭表達(dá)來評估他們的表達(dá)能力和對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有助于促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生可以在課堂上展示美術(shù)作品，讓同學(xué)欣賞和評價，這種互相展示的機(jī)會可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時使他們學(xué)會欣賞他人的作品。

教師可以組織評審活動，讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)的作品進(jìn)行評價，這種評價活動有助于學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，同時提高審美感知。教師還可以鼓勵學(xué)生自我評價，以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生回顧自己的作品，反思自己的創(chuàng)作過程，并提出改進(jìn)建議，這種自評過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促使他們不斷提高。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評的一致性在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和個性化學(xué)習(xí)方面具有重要意義，同時存在一定的問題，如評價標(biāo)準(zhǔn)不清晰、評價方法單一等，教師要采取相應(yīng)的策略解決問題，如提供個性化指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生合作、開展美術(shù)作品創(chuàng)作活動以及應(yīng)用多元化的評價方法。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)繼續(xù)努力完善教學(xué)評一致性教學(xué)，以確保學(xué)生獲得更富有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)意和審美能力的未來人才，通過持續(xù)改進(jìn)，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的綜合發(fā)展。