少先隊活動課程路徑研究

文/唐懷琳 陳普艷 安徽省合肥市隆崗小學

少先隊是中國少年兒童的群團組織，是建設社會主義和共產主義的預備隊。少先隊活動課程是少先隊把握組織屬性，通過特有的組織形式、活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程，具有政治性和兒童性。“雙減”教育政策的頒布，為少先隊活動的探索帶來了新的契機，《少先隊活動課程指導綱要（2021 年版）》的印發也為少先隊活動提供了新的理念和思考。多年來，我校輔導員團隊以“向陽文化”作為校園文化的核心，以學科課程的標準來規范少先隊活動的設計、實施和評價，構建起了能夠適應新時代少先隊員發展的少先隊活動“三中心”教育模式。具體實踐路徑如下：

以兒童為中心，凸顯兒童的自主教育

以兒童為中心，就是以少先隊員為中心，在少先隊活動課程中凸顯兒童的自主教育。

在少先隊活動中，輔導員從隊員的生活、學習實際出發，從學生最關注的問題入手，在充分尊重隊員的主體地位和個性發展的基礎上，認真組織開展一系列豐富多彩的少先隊活動。首先，在創設活動環節，通過吸收少先隊員參與活動設計，充分調動隊員的積極性和想象力，設計出輔導員滿意、隊員喜歡參加的活動。其次，在活動實施中，充分尊重少先隊員的主體地位，引導少先隊員主動參與少先隊活動。最后，在活動評價時，以少先隊員為主體，從社會、家庭、學校三個維度共同實施評價。

例如，根據學校每學期“國旗下講話”的活動安排，開學前，輔導員提前安排好講話的時間，各小隊分工合作，設計講話主題、形式及涉及的中隊名單報送大隊長匯總。在隊委會議上，輔導員和隊員們共同討論、修改并完善各小隊的活動安排。在活動實施中，各中隊根據講話主題，由隊員們自己搜集資料，以投票形式選出代表本中隊在國旗下講話的隊員，最后根據隊員們的準備、效果、收獲和公眾號“向陽少年說”的社會反饋情況，在月底的隊委會議上進行反思、總結和評價，并把評價結果張貼在學校宣傳欄。這種充分體現以學生為中心的活動設計、活動實施以及活動評價，既可以培養學生的創造性思維，又可以培養團隊合作公平競爭的意識。

以課程為中心，注重課程內容的分年級實施

以課程為中心，就是結合學校實際，在少先隊活動課程中注重課程內容的分年級實施。我校結合《分年級課程實施參考》的通知，探索將少先隊活動納入學校校本課程管理體系中，經過幾年的探索、積累、實踐、反思，總結出適合學校少先隊發展的“三中心”教育模式。首先，在活動設計中，結合“雙減”政策和少先隊活動課程指導綱要，設計少先隊活動分年級校本課程。其次，在活動實施中，各中隊、小隊相互配合、分工明確、合理安排活動時間，隊員們根據需要自主選擇不同主題的少先隊活動課程。最后，在活動評價中，以活動設計、活動實施、活動效果、活動收獲為少先隊活動的評價內容，促進學生全面發展。下面以校本少先隊活動課程之一“弘揚中華優秀傳統文化”為例具體說明。

一年級活動主題：了解中華優秀傳統文化。活動建議：在“向陽紅領巾午悅”時間，聆聽“紅領巾講解員”介紹中華傳統禮儀和節日的來源。可以自己講一個例如“春節”“中秋節”等重要傳統節日的由來；在傳統節日當天，能夠和同學或家人一起感受傳統習俗。活動爭章：完成活動爭得“向陽章”。

二年級活動主題：參加傳統節日活動。活動建議：根據學校少先隊活動安排表，在不同的時間段積極參加學校組織的系列傳統文化民俗活動；在“向陽隊課”中分享自己最喜愛的民俗，推薦閱讀中華經典故事。活動爭章：完成活動爭得“立德章”。

三年級活動主題：優秀傳統文化知多少。活動建議：收集反映各民族獨特風俗的圖片，初步了解其名稱、文化、服飾、節日等特征；在“向陽誦經典”活動中積極參加經典古詩文朗誦比賽。活動爭章：完成活動爭得“夢想章”。

四年級活動主題：傳統文化故事講給你聽。活動建議：通過“向陽紅領巾宣講團”發動全校少先隊員積極了解中華民族歷史人物、英雄楷模、紅色故事，增強民族親切感和自豪感。活動爭章：完成活動爭得“傳承章”。

五年級活動主題：傳統文化展示發布會。活動建議：和街道社區共同合作的“向陽紅領巾 傳承非遺夢”活動，各中隊分批參與并在發布會上展示不同非物質文化遺產；體驗非遺魅力，增強文化自信和民族自信。活動爭章：完成活動爭得“小主人章”。

六年級活動主題：我為優秀傳統文化代言。活動建議：利用“合肥市教育局發布”“瑤海教體發布”“城東之窗”新媒體，用朗誦、舞蹈、話劇、小品等形式開展“我為優秀傳統文化代言”展示活動。活動爭章：完成活動爭得“立志章”。

以上的校本少先隊活動，在活動設計、活動實施以及活動評價中都充分體現出以課程為中心，重視顯性課程與隱性課程的開發，優化學科課程，建立起與我校“向陽文化”精神相融合的校本少先隊課程。

以實踐為中心，關注隊員的體悟與成長

以實踐為中心，就是在少先隊活動課程中將各種培養目標融進每一項活動中，關注隊員的實踐、體悟，讓學生在活動中受到教育和熏陶。在實踐體驗中培養學生的組織意識、道德養成、政治啟蒙、成長取向。

首先，在活動設計部分，所有的活動都是通過少先隊員自主設計、參與、輔導員引領的，設計出的活動方案更方便易行且符合隊員的年齡特點。其次，在活動實施環節，充分挖掘和利用校內外資源，有目標、有組織、有紀律地實施活動。在活動過程中，注重根據隊員表現和反饋做出調整，注重活動課中的生成性內容。最后，在活動評價部分，結合自評、互評、輔導員評等多方位評價方式，注重過程性評價，體現評價的及時性、長期性和發展性。

近年來，我校十分注重隊員的社會實踐活動，利用校外紅色資源，帶領隊員們打卡紅色教育基地。活動中，隊員們相互幫助、相互啟發。通過各小隊的實踐體驗、參與體悟，讓愛黨、愛國、愛家鄉的教育化抽象為具體，化枯燥為有趣。2022 年，教育部正式印發的《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》規定，勞動課程平均每周不少于1 課時。為了培養隊員勞動技能和勞動習慣，增強隊員勞動觀念，讓隊員能夠尊重他人的勞動成果，我校少工委制定了“紅領巾爭章，勞動我先行”少先隊課程，策劃“家務勞動小能手”“班級崗位小標兵”“校園文明宣講員”“社會服務我助力”等系列活動。

總之，我校少先隊活動立足“三中心”教育模式，堅持以校園為中心，延伸家庭和社會，整合各方面有利資源，把少先隊活動納入校本課程管理體系中，開展形式新穎、具有課程性和時代感的實踐活動，滿足新時代少先隊員身心發展的現實需求，落實少先隊活動在學校課程體系中的重要地位，彰顯少先隊教育的特殊性，使“三中心教育”模式更好地服務于少先隊工作，真正助推學校教育的整體發展。