天賦，機(jī)遇而非“神話”

亦心

2022年，我有幸參與到《光明少年》雜志的編輯工作中，負(fù)責(zé)策劃與小讀者和家長(zhǎng)交流的親子板塊。在讀者來(lái)信中，一個(gè)初中女孩的傾吐?lián)糁辛宋业膬?nèi)心：這是個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的姑娘，在期待的比賽中失利，反而是相熟的朋友獲了獎(jiǎng)，于是姑娘開(kāi)始懷疑，自己是否并不如他人般有寫(xiě)作天賦。一瞬間，我仿佛回到了青少年時(shí)期，面臨同樣的困惑彷徨著……

初中時(shí)，偶然的契機(jī)，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)用文字構(gòu)架一個(gè)故事的樂(lè)趣，于是一邊大量閱讀“大部頭”世界名著，一邊踏上了嘗試創(chuàng)作的路。積累了兩年，滿懷期待地給喜歡的雜志投稿，得到的卻是遺憾的拒絕。那一刻，我不禁懷疑自己，是否根本就沒(méi)有寫(xiě)作的天賦。慶幸的是，高中語(yǔ)文老師把我的作品推薦到?？希恍╅喿x我的拙作的同齡人，用文字積極地回應(yīng)我，讓我有了未謀面卻可彼此傾訴的筆友。這些都化作鼓勵(lì)我繼續(xù)堅(jiān)持的莫大動(dòng)力，直到后來(lái)，我成為記者，用文字裝點(diǎn)自己的精神世界，也實(shí)現(xiàn)了最初的夢(mèng)想。

今天回頭看，如果你問(wèn)我是個(gè)有寫(xiě)作天賦的人嗎，我并不認(rèn)為自己在寫(xiě)作領(lǐng)域具有比他人多么巨大的優(yōu)勢(shì)，但的確和我個(gè)人其他的智能相比較，寫(xiě)作是我的天賦優(yōu)長(zhǎng)。因此，我們可以從兩個(gè)維度來(lái)理解天賦：一是和同齡人甚至比自己大一個(gè)年齡階段（一般是兩歲）的人相比，在某方面能夠做得更好，也就是超越同齡人平均值的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，那么可能就是具有某方面的天賦；二是和自己相比，花費(fèi)同樣的時(shí)間，在A方面比B方面能取得更長(zhǎng)足的進(jìn)步。絕大部分人的天賦不可能達(dá)到頂級(jí)水準(zhǔn)，比如藝術(shù)才藝超過(guò)畢加索，跑步速度趕超博爾特。如果只能是有絕對(duì)天賦的人才能進(jìn)行，那么恐怕世界上大多數(shù)人都不必學(xué)藝和運(yùn)動(dòng)了。但如果縱向考量自身情況，尋找最突出的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)，或許就可以成就相對(duì)的天賦。

還是以我為例，嘗試寫(xiě)作的最初三年，我也同步在練習(xí)繪畫(huà)。幾年并行下來(lái)，面對(duì)高中學(xué)業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)的情況，我審慎思考了兩項(xiàng)能力未來(lái)的發(fā)展可能，判斷寫(xiě)作比繪畫(huà)更適合自己——因?yàn)樵诶L畫(huà)方面，模仿是我的強(qiáng)項(xiàng)，而創(chuàng)造性卻不明顯。對(duì)個(gè)人而言，寫(xiě)作更能稱(chēng)之為我的天賦。

天賦是一種神奇的饋贈(zèng)，但并非什么“魔法”或“神話”。提到“天賦”，總難免出現(xiàn)和“努力”的爭(zhēng)論。不少聲音強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有天賦，努力也沒(méi)有用。這種論調(diào)回避了它的反面：即便有天賦，不努力仍然無(wú)法取得成就。美國(guó)心理學(xué)家安吉拉·達(dá)克沃斯在《堅(jiān)毅》里提到的兩個(gè)重要的方程式：天賦×努力=技能，技能×努力=成就。也就是說(shuō)，當(dāng)你缺乏堅(jiān)毅的品質(zhì)，天賦只是未實(shí)現(xiàn)的潛能；唯有通過(guò)持之以恒的努力，天賦才能轉(zhuǎn)化成技能，而技能才有機(jī)會(huì)結(jié)出甘美的成果?！疤觳派倥惫葠?ài)凌，為了每天8小時(shí)投入熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)事業(yè)，學(xué)會(huì)了在車(chē)上寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)、吃飯；《只此青綠》的領(lǐng)舞孟慶旸，用大量的訓(xùn)練突破了“奔三”后骨骼不再似年輕時(shí)柔軟的生理限制，跳出了為人稱(chēng)道的“青綠腰”。與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓他們比常人擁有更多機(jī)會(huì)，但是為了發(fā)揮天賦，他們也要付出比常人更多的汗水。而“傷仲永”的故事，也道出了天賦缺少后天訓(xùn)練與良好環(huán)境的遺憾收?qǐng)觥?/p>

我們往往太高估天賦的作用，以至于忽略了真正重要的因素。神經(jīng)科學(xué)的研究顯示，大腦結(jié)構(gòu)的可塑性極強(qiáng)，具有終身發(fā)展性，影響最終結(jié)果的，除了智力因素，還有溝通合作、情商等社會(huì)情感能力。沉浸在熱愛(ài)的事情中，往往能讓人爆發(fā)出巨大的能量。求學(xué)時(shí)期哪怕學(xué)至凌晨，我也要每天拿出平均半小時(shí)到1小時(shí)來(lái)寫(xiě)作。創(chuàng)作的美妙感包圍著我，讓我完全不覺(jué)疲憊。在《發(fā)現(xiàn)天賦的15個(gè)訓(xùn)練方法》一書(shū)中，作者肯·羅賓遜羅列了諸多幫助人們發(fā)現(xiàn)天賦苗頭的策略，包括“描述自己”“你喜歡什么”“什么會(huì)吸引你”等。與其說(shuō)是在開(kāi)掘潛能，不如說(shuō)是通過(guò)體系化的思考來(lái)重新認(rèn)知自己，找到熱衷的領(lǐng)域，并持續(xù)地投入其中。保持對(duì)興趣的熱忱，而非和他人簡(jiǎn)單比較，去不斷追尋，享受過(guò)程的欣喜，這才是最重要的。就像肯·羅賓遜提到的，每個(gè)人都有與生俱來(lái)的天賦，天賦是你來(lái)到這世上的使命，你的天賦便是興趣與熱情的交匯處。我以為，這也是我們所有普通人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的可能和途徑。