基于高考地理試題的項(xiàng)目式教學(xué)研究

黃宇

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過真實(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，通過解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)是通過真實(shí)情境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維品質(zhì)，能有效提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。高考地理試題是地理教學(xué)的重要素材，具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、考查形式多樣的特點(diǎn)。本文以“垂直地帶性”為例，基于高考試題考查特征，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；高考地理試題；垂直地帶性

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和地理技能，在真實(shí)情境中探究地理問題，分析解決實(shí)際問題，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。“以項(xiàng)目為載體，以解決問題為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要觀念之一，其目的是通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而形成符合社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意項(xiàng)目式教學(xué)與高考試題考查特征相結(jié)合。本文以“垂直地帶性”為例，從高考地理試題考查特征探討項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用。

一、基于高考試題考查特征，確定教學(xué)主題。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)科是一門具有綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，其教育教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析地理問題，在實(shí)踐中解決問題。”從近幾年高考試題來(lái)看，地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是試題考查的內(nèi)容具有綜合性；二是試題考查的形式具有綜合性；三是試題考查的方法具有綜合性。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科知識(shí)與能力方面提出了四個(gè)目標(biāo)：①獲取和解讀地理信息的能力；②應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力；③論證和探討問題的能力；④評(píng)價(jià)與交流合作的能力。在教學(xué)中，教師要將高考試題與地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，確定教學(xué)主題，并將項(xiàng)目式教學(xué)理念貫穿其中。在確定主題后，教師需要選擇合適的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。目前主流的教學(xué)方式主要有兩種：一種是“主題先行”式教學(xué)，即學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下根據(jù)所要完成的任務(wù)進(jìn)行主題學(xué)習(xí)；另一種是“以問題為中心”式教學(xué)，即學(xué)生先自主探究、提出問題、分析問題、解決問題。本文項(xiàng)目中主要采用“以問題為中心”式教學(xué)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

二、結(jié)合多種教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法實(shí)施。例如以高中地理課程中“垂直地帶性”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過“我國(guó)西北地區(qū)某山系的垂直地帶性”項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)西北地區(qū)的自然條件的差異，并通過學(xué)習(xí)掌握垂直地帶性的概念、分布特征、成因等知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)本項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)方案，自主探究西北地區(qū)垂直地帶性的分布特征，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。（2）自主學(xué)習(xí)，分組合作。教師為學(xué)生提供相關(guān)資料和項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流和合作，形成小組合作學(xué)習(xí)成果。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)西北地區(qū)自然地理環(huán)境的差異有更深入的認(rèn)識(shí)，并掌握垂直地帶性的成因。例如：通過查閱資料，學(xué)生可以了解到西北地區(qū)屬于大陸性氣候，降水少且分布不均；西北地區(qū)屬于干旱半干旱氣候，降水少且分布不均；西北地區(qū)屬于高原山地氣候，降水少且分布不均；西北地區(qū)屬于沙漠氣候。（3）交流展示，總結(jié)反思。在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)反思。教師通過課堂觀察和學(xué)生交流評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題解決情況以及小組合作學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在交流分享中可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，從而發(fā)現(xiàn)新的問題并進(jìn)行解決。通過教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。例如：在對(duì)西北地區(qū)某山系垂直地帶性進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：該山系屬于大陸性氣候；降水少且分布不均；地形地勢(shì)高且海拔較高；自然條件差異大。

三、注重項(xiàng)目式教學(xué)過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和改進(jìn)，項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過程評(píng)價(jià)，通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)的過程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：以學(xué)生為中心，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以技能為目標(biāo)；在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開展活動(dòng)；發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；任務(wù)與情境相結(jié)合；注重過程與結(jié)果相結(jié)合。項(xiàng)目式教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：教師自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合；注重結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與量表性評(píng)價(jià)相結(jié)合；注重學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)遷移相結(jié)合。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過“問題鏈”驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才。

結(jié)語(yǔ)

本文以“垂直地帶性”為主題，基于高考地理試題得考查特征，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式教學(xué)的案例，將項(xiàng)目式教學(xué)和地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高綜合思維能力。從項(xiàng)目式教學(xué)的案例來(lái)看，要想成功實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，需要遵循以下幾點(diǎn)：首先要有明確的項(xiàng)目主題和目標(biāo)；其次要有合理的設(shè)計(jì)方案；最后是要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在地理學(xué)科中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，了解相關(guān)知識(shí)和理論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合；教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，要圍繞學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入剖析，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間；教師要引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目實(shí)施過程中的記錄工作，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)反思。

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