新課標背景下初中英語課程語音知識的教學探討

蘭英

語音是是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，也是英語教學的重要內容。英語的語音包括元音、輔音、重音、意群、語調與節奏等，說話者通過語音的變化表達意義和觀點，反映態度、意圖、情感等。語音和語義密不可分，語言依靠語音實現其社會交際功能。新課標對語音知識提出了明確要求。《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求：“了解語音在語言學習中的意義和在語境中的表意功能；辨識口語表達中的意群，并在口頭交流中按照意群表達；根據重音、意群、語調與節奏等語音方面的變化，感知和理解說話人表達的意義、意圖和態度；借助重音、意群、語調、節奏等方面的變化，表達不同的意義、意圖和態度；根據讀音規則和音標拼讀單詞；查詞典時，運用音標知識學習單詞的發音。”“要讓學生學會根據重音、意群、語調與節奏等語音方面的變化，感知說話人表達的不同意義，準確地理解說話人的意圖和態度，體會重音、語調和節奏等具有表意功能，并進行模仿、練習和內化，學會運用語音知識更好地表達自己的意圖和態度。音標是初中階段需要學習的語音知識內容。要幫助學生學習和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學生開展自主學習奠定基礎。”“語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，要通過有意義的語言輸入，引導學生在感知、理解語言的基礎上，體會語音的表意功能，發現并歸納語音規則。應為學生提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生形成語音意識。音標只作為7～9年級的學習內容。”在此，筆者就新課標背景下初中英語課程語音知識的教學作了一定探討。

一、優化英語語音知識的教學方法

在英語語音教學的過程中，如果教師可以為自己的學生設計出一些生動有趣的學習方法，那么就可以讓學生在快樂中學習，進而更好地掌握語音知識。傳統的語音教學方法包括講授法、模擬訓練法、比較法等，會讓學生對語音學習感到枯燥乏味，不利于學生語音學習。因此，教師必須要設計出一套能激發學生學習興趣的語音教學方法，來調動學生學習的積極性。（1）字母發音教學法。字母發音教學法是通過已經會的字母來學習音標。在復習字母中開始音標教學，記住字母與音標的對應關系，英語發音方面的知識以及音節的劃分。七年級的學生對字母應該是很熟悉了，從字母開始學習音標能提高他們的積極性，所以在七年級入門階段即前三個單元學習字母時期，教師必須在對學生在小學已學過的26個字母進行溫習的同時，可以從字母入手，逐步引導學生學習語音。把字母的音標注出來，以學習音標為主要目的，兼顧字母。（2）單詞教學直拼法。在漢語拼音的學習過程中，如果遇到一個聲母和韻母，我們可以將它直接拼讀出來。英語單詞是由單個或多個音節組成的，而每個音節是由元音和輔音組成的。在教學英語單詞時，我們同樣可以利用學生在漢語拼音中的拼讀能力，將輔音和元音直接拼讀出來。在教材中也有些比較長的單詞，音節較多。應告訴學生雙音節和多音節單詞的拼讀應該按照一個個音節讀出來，如：teacher—tea-cher，elephant—e-le-phant，seven—se-ven，afternoon—af-ter-noon，morning—mor-ning，rainbow—rain-bow，garden—gar-den，spaceship—space-ship，library—li-bra-ry，umbrella—um-bre-lla，butterfly—bu-tter-fly。在教學拼讀方法時，教師應該有意識地按音節呈現單詞，也可以在單詞下面的相應部位劃線強化，讓學生明確哪幾個字母先相拼，然后再把各個部分相聯相拼。在教師引導的基礎上，讓學生自己嘗試拼讀字母組合，嘗試拼讀單詞，學生能夠不斷品嘗直接拼讀帶來的快樂。

二、尊重學生語音學習的主體地位

在以往的語音教學中，存在以知識傳授和技能訓練為主，忽視學生的自主探究、總結的現象。這樣對學生學習興趣、創新意識和思維的培養都是不利的。因此，通過一個學期的摸索，教師在教學過程中，更加注重學生的主體地位，盡量將課堂的主體地位還給學生，而教師只是起引導和點撥的作用。在講授開音節a～e的發音規律時，筆者先讓學生通過對已學單詞cake和face的反復拼讀，引出make這個新單詞，最后找到它們共同的規律。通過這種方式，學生很容易找到發音的規律。在整個過程中，學生的課堂主體地位得到充分保障，教師只是起到一個小結的作用。這樣充分尊重學生的學習主體地位，開放、靈動的教學模式，改變了語音教學單調、乏味的現象，有助于學生提高英語能力。

三、重視英語語音知識的整體教學

在英語語音教學中，我們必須既要進行音素、音節、單詞的發音與拼讀等單項語音教學，又要注音彼此間的有機結合，盡管如此，這仍然不能全面培養學生的英語語音技能，因為音素、音節、單詞等畢竟大多情況下不是表達思想的完整單位。要表達思想，進行信息交流，往往需要通過句子和更大的語言單位——語段去完成。因此，在語流中教學語音教學是必不可少的。語流教學是通過句子把英語語音中所有的現象，包括音素、拼讀、重音、弱讀、節奏、停頓、聲調等統一起來的教學，也就是英語語音的整體教學。在語流中進行英語語音教學不僅要訓練發音、拼讀，而且要培養學生對英語語音語調中的一系列特殊現象，包括語流中連讀、失去爆破等綜合掌握及運用能力。只有將音素、拼讀等單項語音教學與語流教學結合起來，讓學生在語流中學習英語語音、語調，才有利于學生獲得英語語感，利用正確的語音語調從事交際活動，在整體的句子及語段里學習語流現象，才能真正學好語音。

總之，隨著新課標的全面實施和不斷深入，傳統的初中英語語音教學模式已經無法適應當前社會的發展需求。新課標背景下初中英語老師要對此加以重視，積極更新教學觀念，探究更加高效的教學方法，在此基礎上促進初中英語語音教學質量的提高。