讓生命意識在田野生活教育中生發

周贊

一場新冠感染疫情讓幼兒獲得了許多“別樣”的經驗。這些“別樣”的經驗恰似德國教育人類學家博爾諾夫所說的“遭遇”，賦予了幼兒園教育新的可能和契機。山東省青島市城陽區城陽街道中心幼兒園在課程實施過程中用生態的、聯系的眼光看待不同生命之間的關系，看待自然與社會，潛移默化中培養幼兒的生命意識。

開展種植課程，體驗生命生長。中國文化博大精深，二十四節氣蘊含豐富的關于動植物生長的內容。立春節氣，我們帶領幼兒選擇一棵小樹并開展長期觀察，小樹成長的過程，帶給幼兒的是生命生長的驚喜。驚蟄節氣，我們一起在院子里觀察昆蟲。“桃始華”是春，“櫻桃熟”是夏，幼兒園有一棵櫻桃樹，吃上櫻桃，便是夏天。

幼兒園在課程實施過程中，不斷創設豐富的勞動教育環境，通過種植、飼養活動，觀察動植物生長變化。在幼兒園的百草園，幼兒在春天播種，架好柵欄，澆水松土，記錄生長，享受開花結果的喜悅。幼兒園的兔子生寶寶后，每天都有幼兒到兔子的家去觀察，并盡力照顧兔子寶寶。

幼兒園有杏樹、柿子樹、櫻桃樹、葡萄樹、玉蘭樹、大葉女貞、槐樹、楓樹等二十多個品種的樹。幼兒在四季變換中感受植物生長變化。從春天在玉蘭花瓣上畫創意畫到夏天給葡萄樹修理葉子、秋天和各種顏色的樹葉盡情玩耍，再到冬天為“生病”的松樹“治療”，幼兒體驗著生命的美好。

開展生命意識培養課程，探尋生命的秘密。小班以“認識生命”為重點，了解生命的多樣性。小動物的新家建好了，小班幼兒和保安爺爺一起送小鴨子回新家；幼兒園大廳里的三只小烏龜是小班幼兒的好伙伴。

中班以“愛護生命”為重點，樹立生命意識，養成健康的生活習慣。看到幼兒園的景觀樹赤松落了一大片葉子時，幼兒用放大鏡找大樹的蟲子；和農業大學老師對話，了解松樹“生病”的原因，愛護生命的意識開始萌芽。

大班以“發展生命”為重點，學會尊重生命、關懷生命、悅納他人、接納自我。在“我就是我”主題活動開展過程中，我們實地參訪了情緒體驗館，幼兒獲得了悅納他人、接納自我的初體驗。

運用多樣化教學方式，提高自我保護能力。在“身邊可愛的人”主題活動中，教師借助影視作品和公益廣告，讓幼兒感受生命的寶貴。熱愛生命是生命意識培養的一大目標，不僅包括對其他生命保持慈愛和憐憫之心，還要珍惜自己的生命。幼兒園通過“找危險”項目、“大帶小”互動等活動，讓幼兒在一日生活中形成自我保護意識。

推動家園共育，提高生命教育的意識。幼兒園開展四季親子活動，通過垃圾分類活動、親子登山等活動，使幼兒萌發人與自然和諧共生的意識。此外，我們開展了一系列家長訪談、圓桌論壇活動，家長對生命的積極態度影響著幼兒對生命的理解。幼兒園和家庭多互動、多溝通，共享教育資源，打造了良好的生命教育環境。

幼兒家長來自各行各業，包括園林園藝、環保部門、濕地保護部門等。我們充分利用家長資源，“家長義工隊”“家長志愿者進課堂”“參觀大朋友的工作場所”等活動都是家園合作的重要舉措。幼兒通過給大樹修剪樹枝、種樹等活動，萌發生命值得尊重、生命值得期待的情感。

在田野生活課程的實施過程中，幼兒園開展了形式多樣的活動，使幼兒充分感受生命力。同時，指導幼兒將獲得的經驗進行遷移，讓生命意識培養“看得見”，推動幼兒全面發展。

（本文系山東省青島市教育科學“十四五”規劃課題“后疫情時代幼兒園田野生活教育中的生命意識培養策略研究”階段性研究成果，課題編號QJK2021C164）