任小平：傾注愛心，智慧育人

任小平

四川省西充中學(xué)教師，正高級教師，四川省特級教師，四川省骨干教師，四川省名師，四川省優(yōu)秀教師，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會中國數(shù)學(xué)會會員，南充市模范班主任，嘉陵江名師，入選南充市第一批“果洲萬人計劃”果洲名師項目；重慶師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，西華師范大學(xué)“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計劃實驗班（數(shù)學(xué)）”的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師；18次獲得省、市、縣高考數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估獎勵；兩項省級科研課題結(jié)題，多篇教育教學(xué)論文在省級和國家級刊物發(fā)表。

眼看著就要退休，離開站了36年的講臺，任小平有些釋然，卻也帶著些許茫然。“按理說，退休后可以去做一些自己喜歡的事情，放松一下。但是，想到離開講臺后，就少了很多歡聲笑語，突然又變得茫然了。”任小平說道。

他剛走上講臺那會兒，一本教材、一支粉筆就能講完一堂課。歲月變遷，日新月異，年齡的增長并沒有成為他的束縛，相反，作為一名數(shù)學(xué)教師，他積極向周圍的年輕人討教，合乎時宜地加入學(xué)生群體中，和大家很好地打成一片。有時候摸不清楚教學(xué)設(shè)備的用法，他就向?qū)W生求教，和學(xué)生成了亦師亦友的關(guān)系。

在教學(xué)中，任小平精心設(shè)計教案，力求達(dá)到理論與實際相結(jié)合，知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。在長期教學(xué)實踐中，他探索出一套行之有效的教學(xué)方法——問題教學(xué)法，通過“探究—設(shè)疑—釋疑—總結(jié)”的步驟，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。

教學(xué)36年，任小平當(dāng)了36年班主任，帶了12屆學(xué)生。“ 班主任肩負(fù)著對學(xué)生教育和管理的重任，要想把學(xué)生管理和教育好，必須不斷地探索和學(xué)習(xí)，適應(yīng)‘以人為本的教育理念。”他說道。

在日常班級管理中，他充分尊重每個孩子，為了和學(xué)生零距離接觸，他與學(xué)生談話時，要么都站著，要么坐在一起促膝交流。“首先，在形式上要平等，不要居高臨下；其次，在態(tài)度上要面帶微笑，和顏悅色；最后，在語言上不挖苦，不諷刺，不打擊，不旁敲側(cè)擊，不故作高深。”他總結(jié)道。

學(xué)生自治，是任小平常用的另一種方法。班上的學(xué)生干部，他采用競選的方式產(chǎn)生，充分尊重每個人的意愿。對于班級干部，他定期或不定期對他們加以培訓(xùn)，和他們共同制定班級管理制度，對他們的工作采用正確引導(dǎo)、放開手腳、充分信任、大膽使用的原則，不橫加干涉。

任小平坦言，在班級工作中，管理不僅僅是班干部的事也是大家的事，要讓每個學(xué)生真正成為主人，大家既是被管理者，也是管理者。每一個人都有責(zé)任為建立良好的班風(fēng)出力，任何人都沒有任何理由玷污班集體的榮譽(yù)。他說：“我常常教育學(xué)生，置身在一個具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體中，對自己的人生是多么有益；反之，則是一種不幸。”

每次考試，總會有一些學(xué)生考得不盡如人意，此時任小平便鼓勵他們，“子規(guī)夜半尤啼血，不信東風(fēng)換不回”；他引導(dǎo)大家，“要趕走陰影，最好的辦法是站在陽光下”；他教育大家，“最大的敵人是自己，最大的錯誤是自卑，最大的破產(chǎn)是絕望”；他啟發(fā)大家，“不是井里沒有水，而是挖得不夠深”。反復(fù)的啟示、教育、鼓勵，幾乎使每個學(xué)生都能走出暫時失敗的陰影，信心十足地去面對每一天。

而更為重要的是，任小平十分注重抓小事。他要求教室里的東西擺放整齊，桌凳隨時橫豎成線；地板上隨時無垃圾；衛(wèi)生工具不能胡亂堆放在墻角；黑板上不能亂寫亂畫；講臺要擦得干干凈凈……走進(jìn)教室，任小平首先檢查這些“小事”，發(fā)現(xiàn)問題，他就動手整理。“無聲的行動就是命令，學(xué)生看見我在動手，都環(huán)顧四周，自覺撿起地面上的紙屑、整理好課桌上的書籍……榜樣的力量真的是無窮的！”他感慨地說道。

“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。”36年，任小平用他的愛心和智慧為教育事業(yè)注腳，譜寫了一首美麗的詩篇。