培訓(xùn)動(dòng)態(tài)

學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最大的遇見(jiàn)，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景。在培訓(xùn)期間，參培老師們課上緊跟授課專(zhuān)家的思路，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)梳理、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，整理形成了結(jié)構(gòu)清晰、要點(diǎn)全面的課程筆記。筆下蜿蜒學(xué)識(shí)，紙上映畫(huà)風(fēng)貌，課程筆記中的一筆一畫(huà)都記錄著教師們的思考，印刻著教師們成長(zhǎng)的痕跡。

來(lái)自彭水的田濤說(shuō)道：“通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家們的授課，我意識(shí)到用積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生是多么的重要，‘惡語(yǔ)傷人六月寒，良言一句三冬暖，用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，用積極的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，那學(xué)生收獲的也將是積極向上的正能量。”武隆區(qū)鴨江鎮(zhèn)中心校教師田曉芳表示，此次心理健康工作培訓(xùn)讓她對(duì)心理健康教育有了更新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明白關(guān)注未成年人心理健康需要從細(xì)節(jié)處入手，了解學(xué)生的需要，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，用愛(ài)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

參與培訓(xùn)的每一個(gè)教師都在此次活動(dòng)中有所獲、有所得，并期待將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于具體的實(shí)踐教學(xué)中，為未成年人的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

在系列培訓(xùn)會(huì)中，為讓學(xué)員在相互交流中深入探討心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，組委會(huì)特別組織了兩場(chǎng)分組討論活動(dòng)，并通過(guò)調(diào)研鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮教師的工作實(shí)際設(shè)立討論主題，如“鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康中，家校社共育的難點(diǎn)及解決路徑”“鄉(xiāng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的常見(jiàn)表現(xiàn)、原因分析及干預(yù)策略”“以勞賦能：五育并舉下鄉(xiāng)村學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程（本土資源）的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”“寓教于勞：勞動(dòng)教育實(shí)踐中遇到的困難及解決路徑”等，各小組選擇想要討論的主題，并就所選主題基于不同視角進(jìn)行深入探討和分析。

討論期間，各小組成員積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的實(shí)踐策略，同時(shí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)小組討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理成思維導(dǎo)圖，并在組內(nèi)推薦小組成員上臺(tái)進(jìn)行分享陳述。通過(guò)分組研討，參訓(xùn)教師得以互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，重塑心理健康相關(guān)的教育教學(xué)理念、提升分析及解決未成年人心理健康教育問(wèn)題的能力，并為其后續(xù)高效開(kāi)展心理健康教育工作提供保障。