付曉：從一而終的鄉村路，從無到有的美育教學

劉乙鑫

當我們抵達折坤小學時，已經是下午四點左右，幾位務農結束得早的家長，還沒來得及換衣裳，便早早在校門口等著接孩子放學。折坤小學的規模不大，確切地說，比我們原本想象的要小很多，可是對于村里的百余位孩子來說，對比起要走上一個多小時的城里學校，這塊“巴掌地”，卻成了他們學習和成長的庇護所。

從迷茫到堅定，堅守鄉村教育事業

折坤小學的在編教師只有14位，付曉便是其中一位。從2014年來到折坤小學算起，這已經是他在這所學校的第十個年頭。學校的教師不多，所以基本上每個老師都是身兼數職，付曉也不例外，除了正常的帶班上課，付曉還要兼顧學校的社團活動，處理學校的各種事務，時時刻刻都忙碌得不可開交，而他卻似乎樂在其中。

付曉最早走上鄉村教育的崗位，是在2006年，彼時的他剛從師范院校畢業，學的還是物理專業。原本付曉擁有更好的去處，但作為一個從農村走出來的孩子，他深知農村更需要好的教育，而且對于農村孩子來說，讀書或許是他們唯一的出路，于是不顧一切地，他堅持回到了鄉村開始自己的從教之路。

雖說初心美好，但鄉村的教育環境遠比付曉想象的要艱苦。因為鄉村學校缺少專任的教師資源，因此，付曉成了一個“萬金油”，什么課都得上，加之在鄉村學校，一來學習的時間和渠道都很少，二來也幾乎看不到事業發展的空間，當最初的熱度褪去，種種現實因素不斷消磨著付曉的耐性?！翱粗妥约和荒戤厴I的同學，要么掙了不少錢，要么獲得了優秀的發展前景，心里常常不是滋味，很想反問自己當初為什么做這樣的選擇，是不是應該放棄。”

而每當產生類似的想法，付曉就會強迫自己回到教室里邊，去和孩子們純真渴求的眼神對視，每次這個時候，所有的迷茫、放棄的念頭都會煙消云散。他說：“鄉村的孩子雖然物質上可能不富裕，但精神上卻很飽滿，他們對于知識充滿渴望，對于未來充滿憧憬，而我們作為承載這份希望的人，又怎么可以懈怠？”十余年里，他已經記不得帶著多少孩子走出學校，在各類活動中脫穎，只記得每當看到自己教出的農村娃娃也能斬獲成績，心中的自豪便油然而生。

“所以我是喜歡教書的，也更喜歡教農村的孩子讀書，看著村里的娃娃靠著讀書走出去，這就是我們這群人最大的價值。”

在2014年的時候，付曉被調任到折坤小學（最早擔任校長），面對條件更加艱苦，人力物力極度短缺的折坤小學，付曉堅定地帶領著學校教師迎難而上，解決了學校的一系列問題，爭取了資金，翻新了校舍，補足了相關設施，甚至聯系來了工益贊助。面對如今的學校，付曉驕傲地說：“正是咱們的老師們腳踏實地，‘一磚一瓦的努力，學校才能呈現出今天你們所看到的風貌——有了完整的課程，有了完善的教學條件，甚至有了圖書室和課后社團，讓鄉村孩子也有了優質的教育資源?！?/p>

從無到有，用美育點綴鄉村孩子童年

在鄉村學校，美育往往被劃分到一個“邊緣化”的工作板塊，一來缺少對應的師資，二來缺少完備的美術教具。但是在折坤小學，美育卻成為學校的一張靚麗的名片。

幾年前，芭莎公益慈善基金走進了折坤小學，帶來了完善的美術教具，一同帶來的還有美育這樣一個新的概念。這樣一個契機讓包括付曉在內的“門外漢”第一次感受到了美育的魅力?！斑^去，我們一直覺得美育是一個很高深、很專業的東西，是我們這些非專業的人難以觸碰的東西。當芭莎公益走進學校之后，我才知道美術課也可以上得很簡單，鄉村學校也可以開展具有自己特色的美育課程。”

說干就干，很快折坤小學的“美術雙師課”就搭建了起來，付曉也成了雙師課的一員。可是對于物理專業畢業，幾乎沒有接觸過美術的付曉來說，要把這樣一個雙師課開展下去也并不容易。付曉開始閱讀各種書籍，強化自己的美術素養，也會在閑暇時自己動手做一些手工，當缺少美術教具時，他會發動老師尋找樹葉、野花、小石子等鄉村隨處可見的物品來做材料。結合自己的物理專業，付曉也在學校開設了航模社團，把美術和航模相結合，讓孩子們可以在飛機的機身上自由描繪自己喜歡的涂鴉。

在我們去到折坤小學的第二天，也正巧趕上付曉的戶外課堂，幾名科任老師帶著學生一起，走上幾里路，來到學校附近的小河邊就地取材，進行手工創作。付曉一邊耐心講解著各類手工作品的制作要領，一邊親身參與，和孩子們一起收集材料、加工、粘貼，忙得不亦樂乎。付曉告訴我們：“幾乎每個月，我們都會開展兩三次這樣的戶外創作活動，大自然是我們最好的創作素材。我們的孩子或許不是每個都會走上美術這條路，但美育可以讓他們都有發現美的能力，從而熱愛自然，熱愛生活?！?/p>

在鄉村，“控輟保學”幾乎是每所學校都要面對的痛點，由于家長缺乏教育引導，很多孩子常常因為文化成績不好而被迫輟學。美術教育無疑為這群孩子提供了更多的機會，因為有了美術課，很多孩子在學校找到了愛好，有的孩子或許文化成績不盡人意，但在美術上發現了自己的天賦，甚至好幾位孩子都在比賽中獲了獎，這無疑增添了他們的信心和動力，朝著自己的優勢方向發展，同時也在帶動文化課的學習。在美育課程進入校園的這些年，付曉切實地看到了孩子們的變化，更加樂觀開朗，也多了一份對生活的向往。

從缺位到彌補，鄉村孩子的情感寄托

在折坤村，常住人口有2000余人，其中大部分是在家務農的老人。父母外出打工，村里的許多孩子就自然成了留守兒童。父母陪伴的缺位，導致留守孩子在生活中得到的關愛匱乏，不少孩子都會出現各種問題，或內向自卑，或過分頑皮。這樣的情況下，包括付曉在內的鄉村教師，不僅要承擔教學工作，更要擔任起孩子“父母”的角色。

付曉的班里有三十幾位同學，而他能夠清晰地知道每個孩子的家庭情況和性格特點。日常和孩子們接觸，付曉沒有一點架子，會放肆地和孩子們嬉戲追逐，會帶著孩子在田間拔蘿卜，累了就坐在田埂上，和孩子們放肆大口地咬著蘿卜吃，也會在課堂上開展自制火箭打靶、試飛航模等游戲，讓教學內容豐富有趣。他會留心與學生的每一次對話，因為在這些不經意的對話中，或許就潛藏著這些孩子內心的需求與渴望。

付曉的班里有一個叫小梅的女孩，父親因為某些原因進了監獄，母親也拋下她離家。特殊的家庭環境導致了小梅的性格十分內向，每次付曉和她交流，都能感受到她眼神中的閃避和畏懼。在和小梅的奶奶了解了情況以后，付曉為小梅爭取了各種支助，也帶著小梅參與了“放飛夢想”航空科普公益項目，去看了上海這樣的大城市?，F在的小梅有了很大的變化，看到老師愿意主動打招呼，家里的果子成熟了，她也會帶到學校，悄悄地拿一點給付曉。雖然性格依然靦腆，但看到小梅能夠主動表達自己的情感，付曉認為這便是很大的進步。

另一位男孩小龍的情況則截然不同，性格張揚，喜歡調皮搗蛋，成績幾乎是倒數的名次。通過一段時間的觀察和交流，付曉意識到，這孩子并不是天性就壞，因為在學習上感受不到成就，便以搗亂的方式顯示自己的存在感。于是付曉擯棄了僅看成績的考核方式，多渠道、多方式地給予他展示的平臺，讓像小龍這樣的孩子也有爭取評優的機會。也正是這樣的方法，讓小龍的行為習慣迅速變化，不僅闖禍的頻次減少了，看到有力所能及的事情也會搶著去做，這樣的改變讓付曉無比欣慰。

“在教育中，最偉大的就是這樣一群很難被看到，但一直堅守在鄉村的教育人，憑著一腔熱血，為中國教育默默貢獻自己的力量，很榮幸，我能成為他們中的一員！”走過十余載，他深知教育的力量，也更加堅定地走在這條充滿挑戰和希望的路上，帶著他的信念：每個孩子都值得被期待！

付曉

貴州省黔西市金碧鎮折坤小學教師。遵義師范學院物理學專業畢業，堅守鄉村教育十七年，曾獲評金碧鎮優秀教師、金碧鎮“最美鄉村教師”、金碧鎮優秀教師、金碧鎮先進教育工作者、金碧鎮優秀校長、黔西市教育系統脫貧攻堅工作成效考核突出貢獻獎、黔西市“水西天地杯”最美鄉村教師等榮譽。