用戲劇為音樂插上翅膀

陸亞萍 郭杰

教育戲劇是使用戲劇的表現形式或用與戲劇相關的元素來實現教育目的的一種教學方法。學生會通過想象或角色扮演的方式完成戲劇表演，并從中獲得表演經驗或相應的人生經驗，能充分突出學生在課堂中的主體地位，是一種“在做中學”的表現，也是一種社會化模式的教學活動。在音樂教學中應用教育戲劇，可以充分發揮出戲劇與音樂這兩種藝術的協同作用，具有較強的優勢，一來小學生更喜歡教育戲劇這種趣味性的表現形式，二來教育戲劇也有利于開展大單元教學，對音樂學科教學質量的提升有著積極的促進作用。

教育戲劇在小學音樂大單元教學中的應用意義

1.可以幫助學生把握音樂的基本規律

蘇教版小學音樂教材的課程安排呈單元結構排布，各單元的知識點碎片化嚴重。大部分情況下，教師講什么學生便聽什么，很難在碎片化的知識中探尋音樂藝術的基本規律，或形成較為完整全面的音樂知識框架體系，這對于促進學生的審美生成是不利的。大單元教學是將一系列有內在聯系的課程整合到一個單元下，可以解決音樂知識碎片化的問題，有利于學生在學習的過程中探索各個知識點的內在聯系，把握音樂的基本規律。它需要教師創設相對真實的教育情境，教育戲劇恰好可以滿足這一需求。戲劇自身具有極強的趣味性，可作為單元任務驅動，激發學生的興趣，且戲劇自身的情境完整，符合大單元教學的需求。

2.可以改變音樂教學的評價方式

受應試教育影響，在學校教育中，音樂教學容易被忽視，在音樂教學評價方面，遠達不到新課標的標準。大單元教學與教育戲劇可以解決傳統音樂教學評價體系不健全、評價方式單一固化、評價結果不準確等多種問題。引入了教育戲劇的音樂大單元教學，可以將戲劇作為音樂評價的一種方式，關注學生在整個戲劇活動中的表現，以此完善表現性評價，并根據學生最終呈現的戲劇作品落實總結性評價。教師還可以落實學生自評與生生互評，使音樂教學的評價更加完整、全面。

3.能夠落實對音樂素養的培養教育

將教育戲劇應用于小學音樂大單元教學中，彰顯了新時代音樂教育審美高度化的變革。小學音樂教育追求審美本位，即在教學的過程中發展學生的審美情趣，提高學生的審美能力，使學生具備欣賞藝術的眼光和正確對待音樂的態度。大單元教學中的教育戲劇，可以使學生在扮演角色時融入個人的思想情感及理性思維，圍繞特定的戲劇情境來解構與建構學習內容。在切身的體會下，學生便能漸漸生成具有強烈個人特質的審美體驗，最終形成相應的藝術審美能力。

教育戲劇在小學音樂大單元教學中的應用策略

1.主題提煉與教育戲劇安排

在使用教育戲劇輔助設置大單元教學計劃時，教師要結合教材的內容，根據教材編排思路，明確單元大主題大概念，并立足于本單元的教學內容，完成單元背景下的教育戲劇設計。例如蘇教版小學音樂三年級上冊第三單元，《百靈鳥的歌》《對鳥》《大鳥籠》《頑皮的小杜鵑》《白鴿》這幾首歌曲都是以鳥為主，且歌曲有靈動的自然屬性，本單元的大單元教學主題設為“走進自然，聆聽百鳥鳴唱”。三年級小學生性格活潑，具有較強的模仿能力與強烈的好奇心，但是很難長時間將注意力集中在課堂。綜合這些特征，教師設計了以教育戲劇為主要表現形式的驅動性任務及音樂評價方式。隨后，教師在每一課時都融入了一定的教育戲劇元素，讓學生在學習時便能慢慢了解教育戲劇，便于大單元教學實踐項目活動（音樂劇編排、表演）的順利開展。

2.將教育戲劇元素融入大單元教學

將教育戲劇元素融入大單元教學的過程中，需要教師認真拆分單元每一課時的具體目標，了解大單元主題下的單課時任務，隨后為學生設計與教育戲劇相關的學習任務，強化對學生核心素養、審美能力的培育。例如在《百靈鳥的歌》這一課中，教師要讓學生明白音樂可以通過旋律、風格等傳達出生動的動物形象，讓學生從樂曲中聽到輕快、活躍的元素，使學生初步掌握本首歌曲的核心音樂要素，并了解音樂要素與形象之間的關聯性。待學生充分理解后，教師便可以引導學生入戲，讓學生將自己當作一只百靈鳥，并想象這只百靈鳥在歌唱時會是怎樣的動作、怎樣的神態，聽到百靈鳥歌唱的其他小動物們又會有怎樣的表現。教師還可以引導學生們通過肢體語言表演出來，甚至將這首歌唱出來。這樣既活躍了課堂氛圍，也讓學生理解了音樂的本質。學生們對音樂要素與形象的感知提升后，其審美意識自然也會隨之提高。

3.開展大單元教學實踐活動項目

教師考慮到了本單元這五首歌曲的特征，提前設計了教育戲劇的主題和具體內容——“鳥兒們的演唱會”，并預設了教育戲劇情境：

森林里有很多鳥類。有一天，小鳥們聚在一起，想要開一場生動的演唱會，邀請森林中的其他動物朋友們前來幫忙。在大家的努力下，搭好了演唱會的表演舞臺和觀眾席，最后順利開完了演唱會。

教師給學生提供了大概的劇本框架，而細節內容則需要學生自主填充。學生們自行編排戲劇中的角色，并各自分配好角色，過程中教師可以適當提出一些問題，引導學生思考，如：演唱會的“歌手們”是小鳥，那么來幫忙搭建演唱會場地并聆聽小鳥們歌唱的其他小動物都有誰呢？在開演唱會的過程中又發生了哪些妙趣橫生的小故事呢？在教師的提點下，學生立刻想到了一場完整的教育戲劇應具備哪些情節。隨后，教師便讓學生分組開展自己的工作，正式開展了本次大單元教學實踐項目活動。學生在完成這一場戲劇過程中的所有表現，都將成為本次大單元教學評價的主要依據。

教育戲劇具有極高的趣味性、具身性、情境性，與小學音樂教學適配度較高，可輔助音樂課堂教學的順利開展，也可讓學生掌握音樂知識的基本規律，并全面提高學生的綜合素養。將教育戲劇應用于小學音樂大單元教學中，教師應先確定本次單元教學的主題，并規劃好本單元教學中教育戲劇的應用安排。隨后，將教育戲劇融入大單元教學的方方面面，實現教育戲劇元素的綜合滲透。最后，積極開展內容為教育戲劇的大單元教學實踐活動項目，以此完善整個單元的教學活動，并健全單元教學評價。堅持以學生的審美提升為導向，以生動有趣的戲劇活動為手段，促進小學音樂課堂的教育改革。

專家點評

小學階段的孩子以具體形象思維為主要形式，用教育戲劇來進行音樂教學，將抽象的音樂知識化為具象的表演，正符合其思維特征。它能幫助教師活躍音樂課堂，也能幫助學生理解音樂，提升其審美能力，促進其音樂素養的提升，是值得一線教師借鑒的教學方法。