融入京劇藝術，培養幼兒審美情趣

徐麗

京劇是我國國粹，其內涵豐富，京劇在國際上有較高的知名度，不僅中國人本身非常熱愛京劇，外國人對京劇也充滿喜愛。但是，我國幼兒日常很少有接觸京劇的機會，為了使幼兒對京劇有更多的了解，幼兒園在開展音樂教學期間，可開展多樣化的活動，使幼兒自主感受京劇藝術美，這樣不僅可有效提升幼兒的創新意識，還可使幼兒更好地感受和塑造美，提升幼兒各方面能力的發展，如動手、語言以及交往能力等，使幼兒在音樂活動中切實地體會到京劇的魅力所在，讓幼兒發自內心地愛上京劇，使京劇藝術得到更好的傳承。

“一物一景”呈現京劇之美

打造“京劇一條街”。幼兒園在開展音樂活動過程中，可在相關區域打造“京劇一條街”，并對“京劇一條街”進行精心布置，使幼兒進入該區域后，感覺就像走進了京劇大觀園，讓幼兒接觸更多的京劇元素。例如，觀看顏色各異的京劇行頭、色彩繽紛的京劇臉譜，條案上擺著的鳳冠、髯口等，這樣可使幼兒親身體會到京劇的藝術美。幼兒往往會說“這些衣服上繡的花真是漂亮”“這帽子像是大官戴的，好威風”“這胡須怎么這么長，是如何制作的呢”，老師結合幼兒的具體表現，對其加以引導，使幼兒對京劇有關知識有更多的了解。同時老師在“京劇一條街”設置空白處，該區域用來展示幼兒的京劇作品，讓環境與幼兒之間進行有效互動，賦予“京劇一條街”趣味性。

設置“京劇活動室”。“京劇活動室”可為幼兒練習京劇曲目提供專門的區域，活動室分為兩個區域，分別為練習區、表演區，在練習區域放置了博古架，將京劇中相關角色使用的道具放置到博古架上，例如寶劍、扇子以及拂塵等。幼兒進入到京劇活動室后，可隨意觀看、擺弄這些道具，通過幼兒與京劇道具的接觸，可有效激發幼兒對京劇藝術的探索欲，使其愛上京劇表演。

創設“班級京劇角”。為了讓京劇更好地融入幼兒生活當中，老師可設置“班級京劇角”，在該區域搭建與真實舞臺布景相似的小舞臺，并將京劇照片以及說明等粘貼在墻上，在京劇角還需布置化妝間及服裝間等，使幼兒不僅在“京劇角”可以欣賞到唱段，并且還可模仿身段、組織小型演出。由于演出的京劇劇目不同，為此角色需要的行頭也不盡相同，此時，老師可詢問幼兒該問題要如何解決，有的孩子便會提出：“我們可不可以在美工區域制作京劇服裝及頭飾呢？”為此，在設置區角時，美工區和京劇區往往是相連的，扮演京劇中角色的幼兒會結合角色特點，在美工區制作服裝及相關道具，美工區的幼兒可以結合定制的具體要求，將自身喜好與設計制作有機融合。

“一招一式”對標專業傳承

作品選擇均為名家選段。幼兒就像一張白紙，但每個幼兒均具有吸收性心智，給幼兒什么營養他便會吸收什么營養。為此，不管是幼兒在生活中所欣賞的又或是在教學中所應用到的曲目，老師都應以京劇名家選段為主，例如于魁智的老生以及李勝素的青衣等，當幼兒接觸到有高成就的京劇藝術作品后，可以獲得深切的體驗感，從而喜愛上京劇。

教學邀請專業演員加盟。對于幼兒園的老師來講，大部分沒有接受過專業的京劇訓練或學習，在京劇表演方面往往也是一知半解。為了有效改善這一局面，幼兒園可以與區域京劇團進行合作，定期邀請京劇專業演員到園內與老師和幼兒共同表演京劇，并講解與京劇有關的內容。例如，專業的京劇演員可以向老師和幼兒介紹京劇中的相關技巧，如“唱念做打”等，而幼兒園的老師通過多樣化的方式，激發幼兒學習京劇的熱情，老師與幼兒共同改進、相互協調。專業的京劇演員在專業方面有一定的發言權，而老師懂幼兒，在京劇演員與幼兒園老師相互配合、互動的環境下，可確保京劇活動有序、高效地開展，使幼兒對情趣藝術有進一步的了解。

表演特聘專家指導。幼兒與京劇的不斷接觸，可使幼兒對京劇有更加深入的認識，在不斷的學習中，幼兒可以自己表演京劇選段。在此期間，幼兒園可邀請知名的京劇專家入園指導，例如國家京劇院的楊磊、張浩洋，天津劇院的趙芳媛以及上海京劇院的王佩瑜等，這些京劇名家入園指導，不僅能有效提升幼兒園京劇表演水平，并且還能使幼兒與京劇名家同臺表演，提升幼兒的自豪感，使京劇的種子在幼兒的內心生根發芽、茁壯成長。

“一曲一段”生活浸潤學習

京劇名段銜接生活環節。結合幼兒在幼兒園不同的生活階段，老師可以選擇差異化的京劇選段，取代以往的音樂提醒，使幼兒通過聽音、辨識以及確認等方式，掌握京劇的旋律，同時組織相關的音樂游戲，例如在清晨播放靈動活潑的《賣水》樂曲，讓幼兒入園后便可聽到樂曲，這樣可使幼兒更好地融入晨間游戲中；在開展戶外活動時，老師可為幼兒播放急緩相容的《游湖》，同時帶領幼兒開展體能鍛煉。

甄選適宜唱段漸進學習。京劇劇目眾多，唱段更是數不勝數。老師可結合幼兒學習及接受能力，選擇一些簡單易懂的京劇曲目，這樣可使幼兒欣賞和學習生動有趣的京劇唱段，例如《紅娘》曲目中的“叫張聲”、《穆桂英掛帥》中的“猛聽得金鼓響”以及《定軍山》中的“這一份書信來得巧”等，同時在班級中，將這些唱段的圖片張貼在適當的位置，將音頻、視頻投放到區角中，鼓勵幼兒結合自身興趣了解和欣賞戲曲故事，在掌握旋律的前提下，學唱京劇片段。當幼兒學唱有所進步時，可指導幼兒進行京劇表演，循序漸進。

擴展京劇全面啟蒙。與其他音樂藝術類型相比，京劇的包容性與綜合性相對較強，因此幼兒園想要讓幼兒對京劇藝術有更深入的了解，在開展音樂教學活動時，可以將美術知識融入其中，比如，教師可以引導幼兒根據自己的喜好畫出京劇服飾，并向幼兒介紹每一種顏色所代表的含義，讓幼兒對不同人物的臉譜有更深的了解和認知，為后續京劇音樂教學活動的開展奠定基礎；教師也可以組織幼兒比較臉譜間的不同，統計臉譜數量，賦予音樂課堂教學趣味性。再比如，幼兒園在開展音樂教學活動時，教師可以組織幼兒練習不同的隊形，使幼兒在玩耍中快樂學習，還可以給幼兒播放與京劇有關的動畫。幼兒長期在濃厚的京劇氛圍中學習，有利于幼兒園音樂教學質量的提升，進而推動我國京劇藝術的發揚和傳承。

京劇藝術可充分彰顯我國的傳統文化精神，在體現道德價值觀念的同時，還可彰顯唯美、寫意以及浪漫、空靈的東方歌劇之美。京劇藝術可陶冶情操，是寫意、超越時空的藝術。培養幼兒審美情趣是幼兒園美育教育的主要目的，而幼兒園音樂活動中京劇藝術美的應用，可使幼兒園美育獲得理想的效果。在京劇藝術美的影響下，幼兒可更加深入地感受到京劇藝術的魅力，使幼兒可以理解美、欣賞美及創造美，為貫徹立德樹人教育理念提供有利條件。

專家點評

幼兒園的教育主要以情趣教育為主，主張多讓孩子參與到戶外活動中去。而京劇作為我國的傳統文化，其唯美的唱腔和濃厚的藝術氣息能夠很好地培養孩子的審美情趣。本文作者結合幼兒園的園所搭建、課程活動的設置、日常生活的融入等方面，全面闡述了如何讓幼兒沁潤在京劇藝術中，感受京劇藝術的魅力，這不僅是幼兒培養的創新嘗試，也是踐行了“傳統文化要從娃娃抓起”的理念。