林海：把對物理的熱愛傳給學生

上初中時，物理老師常在課堂上做實驗，這在無形中激發了林海對物理的興趣。他個性安靜，從小就愛研究，沒事的時候便待在家里做實驗，一做就是幾個小時。這份求知與求真，激勵著他前行，也在他走上教壇后，影響著他與學生的相處。

在教學中，林海發現，很多學生的主動性不強，只是為了完成學業、應付考試，而非發自內心的渴望知識、渴望成長。某種意義上來說，孩子們都是被迫學習。他也發現，傳統的教學方式把目標定于升學，過于側重刷題，而非物理思維的培養與學習習慣的養成，導致很多孩子在進入高學段后，跟不上進度，學得很痛苦。

“物理是一門源自實際生活的學科，若是脫離實際，只講理論，便失去了這門學科的特色。”為了激發學生對物理的學習興趣，提升他們的學科成績，林海將實驗引入課堂。他的物理課豐富有趣，真實情境的設置、模型的搭建更是其特色。講解火車轉彎，他會將學生帶到實驗室，用模型增加他們的體驗感；講解汽車的牽引力，亦是如此。在他看來，老師說100遍，不如學生親自體驗1遍。所以，他主張讓學生多多動手、多多實踐，這樣不僅能夠加深他們對知識點的直觀認知，還能在探索的過程中激發他們對學習的興趣，可謂一舉兩得。對此，他笑著說：“不只是物理，其他學科也是一樣，若想學生主動學習，就得激發他們的內驅力，興趣正是內驅力的重要推力之一。”

除了用實驗激發學生的學習興趣，林海也注重因材施教。學生的學習基礎、個性習慣各不相同，他會了解每個人對學習的期望、在學習上的優劣勢，幫助他們找到自己最喜歡的項目，然后發力。“我會盡可能多地提供實驗項目，學生可以選擇他們最感興趣的項目來進行實踐。過程中，我雖然會給予一定指導，為他們提供技術支撐，但是主動權一直都在他們自己手里。”在林海的指導下，有學生用廢舊的塑料水桶、鍋碗瓢盆等做了一臺架子鼓，在學校的科技節上大放異彩；有學生運用物理課所學制作了一架簡易的投石機，好玩有趣，贏得師生一致好評。

談及這些，林海滿臉笑意。于他而言，最欣慰之事莫過于學生找到學習熱情，化被動為主動，不僅學習物理，還能愛上物理、應用物理，在生活中體會物理學習的快樂。

平時，為了找到更多的實驗創意，林海養成了隨時觀察、隨處收集的習慣，生活中的各樣事物都可能給他帶來實驗靈感，他也善于將日常所見化為素材，融入自己的教學設計，使課堂更加活躍。在他的世界里，把對物理的熱愛傳遞給學生，是一件值得自己全力以赴的事，他過去為此努力，未來也將繼續保持這種姿態，爭取讓更多的學生愛上物理，享受物理學習所帶來的樂趣。