探析“互聯網+”背景下高師鋼琴教學體系的改革

龐旭雯

鋼琴教育是音樂教育中最重要的一環，也是許多音樂愛好者自學或求教的主要內容之一。隨著互聯網技術的飛速發展，“互聯網”+的理念已經深入各個領域，包括教育領域。在這種情況下，如何利用互聯網+的理念和技術，推進高等師范學校（以下簡稱“高師”）鋼琴教學體系的改革，成為當前一個亟待解決的問題。面對這一趨勢，高師鋼琴教學體系需要緊跟時代步伐，進行相應的改革，以提高教學質量和培養學生的綜合素質。因此，基于“互聯網+”的背景，探討高師鋼琴教學體系的改革策略，也更有現實意義。

一、高師鋼琴教學體系存在的問題

（一）專業學生日益增多，教師數量沒有增加到位

首先，隨著音樂教育的普及和發展，越來越多的學生選擇學習鋼琴專業。然而，教師數量沒有增加到位，導致教師與學生的比例失衡。這種情況下，教師往往需要承擔大量學生的教學任務，無法給予每個學生足夠的關注和指導。這不僅會影響學生的學習效果，也會給教師帶來很大的工作壓力。其次，教師數量不足也會影響到教學質量和水平。在高師的鋼琴教學中，教師應該具備專業的知識和技能，提供全面、深入的指導。然而，由于教師數量不足，教師往往無法充分投入每個學生的學習中，無法提供個性化的教學和指導。這可能會導致學生的學習進度受限，無法達到應有的水平。

（二）受傳統理念制約，個性化教學未能實施

首先，傳統理念對于鋼琴教學的認知仍停留在傳統的教學模式和方式上，注重技術的訓練，忽視了學生個體差異和興趣特點。因此，在教學過程中缺乏針對不同學生的個性化教學方案，無法滿足學生的多樣化學習需求。其次，受傳統理念的束縛，教學內容和教學方法相對單一，缺乏創新和多樣性。這使學生難以在學習過程中找到自己的興趣點和潛能發揮的空間，導致學習效果不佳、學習動力不足。此外，個性化教學需要教師具備相應的能力和素養，但受傳統理念影響，部分教師仍停留在傳統的教學觀念和方式上，缺乏對個性化教學的認識和實踐經驗，無法有效地指導和輔導學生的個性化學習。最后，受傳統理念的影響，學校對于教學管理和評估也可能存在固有的模式和標準，難以充分考慮學生個性化學習的成效和價值，從而無法為個性化教學提供全面支持和保障。

（三）課程廣度和深度過于依賴教師水平，教學體系薄弱

首先，由于鋼琴教學的廣度和深度往往與教師的水平密切相關，因此，教學體系中的課程設置和內容往往過于依賴教師個人的知識與技能。這樣一來，如果教師水平參差不齊或存在短板，就會導致教學體系的覆蓋范圍和質量存在較大的差異。其次，教學體系在課程設置上可能存在缺失或不夠完善。有些學校可能只注重基礎知識和技能的培養，忽視了音樂理論、音樂欣賞等方面的教學。這樣一來，學生在音樂素養和綜合能力的培養上可能存在欠缺，無法全面發展。此外，教學體系的薄弱也可能表現在教學方法和教材的選擇上。由于教師水平參差不齊，部分教師可能缺乏有效的教學方法和教材，無法提供富有啟發性的教學內容和指導。這可能影響學生的學習效果和興趣，限制了他們的進一步發展。最后，教學體系的薄弱也可能表現在教師培訓和專業發展上。由于缺乏系統的培訓機制和規劃，教師可能無法及時跟進學科發展的最新動態和教學方法，教學體系與時俱進的能力相對不足。

二、“互聯網+”背景下高師鋼琴教學體系的構建

（一）構建“互聯網+”的鋼琴教學平臺

在“互聯網”+背景下，高師可以探索構建“互聯網+”的鋼琴教學平臺，以提升鋼琴教學的質量和效果。具體而言，可以從如下幾個方面進行切入：第一，開發在線課程和學習資源。高師可以將鋼琴課程的核心內容制作成在線視頻課程，并提供配套的學習資源，如音樂理論講解、練習曲譜等。這樣的在線資源可以提供給學生，隨時隨地進行自主學習，充分利用互聯網的靈活性和便利性。第二，提供個性化學習支持。通過“互聯網”+平臺，學校可以為學生提供個性化的學習支持。例如，根據學生的學習進度和水平，自動推薦適合的練習曲目和樂譜；提供學生的彈奏錄音上傳功能，由教師進行評估和指導。第三，引入在線互動學習工具。高師可以借助在線互動工具，實現學生與教師之間的實時互動。通過音頻、視頻或文字聊天等方式，學生可以與教師交流、解答問題，并得到及時的反饋和指導。這樣可以增強學生的學習體驗和效果。第四，引入智能化輔助工具。借助人工智能技術，學校可以開發智能化的輔助工具，如鋼琴彈奏評估系統、節奏練習輔導等。這些工具可以幫助學生自主練習和糾正錯誤，提升學習效果。

（二）加強師生之間的交流和溝通

在“互聯網+”背景下，高師鋼琴教學體系的構建可以加強師生之間的交流和溝通，以提升教學效果和學生的學習積極性。首先，學校可以建立在線討論區或社交平臺，為師生提供一個交流互動的平臺。通過這種方式，學生可以隨時向老師請教問題、展示練習成果，并及時得到指導和反饋。同時，老師也可以發布教學資源、布置作業等，并與學生進行互動交流，促進學生的學習動力和自主學習能力的培養。其次，學校可以建立實時在線答疑平臺，通過視頻會議、在線聊天等方式，讓學生隨時向老師咨詢問題。這樣不僅方便了學生，也提高了教師的教學效率，及時解決學生的疑惑和困難，促進學生的學習進步。另外，學校還可以組織線上音樂沙龍、名家講座等活動，邀請知名鋼琴演奏家和音樂教育專家與學生進行交流互動。這樣可以拓寬學生的音樂視野，激發學習熱情，讓學生接觸到更多的音樂風格和表演技巧，提升他們的藝術修養和專業素養。最后，學校還可以利用互聯網技術，開設在線課程或教學視頻資源，供學生自主學習。通過在線平臺，學生可以隨時觀看教學視頻、練習曲目，靈活安排學習時間，提高學習效率。

（三）即興伴奏課程中引入數碼鋼琴

數碼鋼琴是一種電子樂器，結合了傳統鋼琴的演奏感和現代科技的便利性，具有多種功能和特點。首先，數碼鋼琴可以與互聯網連接，通過軟件或應用程序實現在線教學資源的共享和交流。學校可以將即興伴奏的教學視頻、練習曲譜等資源上傳到云端平臺，供學生隨時學習和參考。同時，學生也可以將自己的演奏錄音上傳到平臺上，與老師進行互動交流和評估指導。其次，數碼鋼琴具有錄音和回放功能，可以幫助學生自主練習和評估。學生可以在數碼鋼琴上進行即興演奏，并將自己的演奏錄音保存下來，進行反復聽取和分析。這樣可以幫助學生發現問題、改進技巧，提高自己的即興伴奏水平。此外，數碼鋼琴還可以配備節拍器、和弦指法顯示等輔助功能，幫助學生更好地理解和掌握即興伴奏的技巧與要領。學校可以開發針對即興伴奏的應用程序或軟件，通過可視化的方式展示和弦進行、音樂節奏等內容，讓學生更直觀地學習和實踐。在引入數碼鋼琴的同時，學校還應注重保持傳統鋼琴教學中的基本功訓練和音樂理論教育。數碼鋼琴作為輔助工具，應與傳統鋼琴相結合，共同培養學生的音樂素養和演奏能力。

（四）與傳統教學模式取長補短，實施個性化教學

在“互聯網+”背景下，高師鋼琴教學體系的構建可以與傳統教學模式取長補短，實施個性化教學，以滿足不同學生的需求和提升教學效果。首先，借助互聯網技術，學校可以建立個性化學習平臺。通過學生信息管理系統和學習數據分析，了解每名學生的學習特點、興趣愛好、學習進度等信息，為每名學生制定個性化學習方案。教師可以根據學生的實際情況進行有針對性的教學，針對性地進行輔導和指導，提高學生的學習效果。其次，結合在線課程和實體教學，實施混合式教學模式。通過在線課程，學生可以自主學習和練習，靈活安排學習時間，提高學習效率。而在實體教學中，教師可以重點進行演示和示范，進行面對面的指導和討論，幫助學生解決難題和提高演奏技巧。這種混合式教學模式可以兼顧學生自主學習和教師指導，更好地發揮互聯網和傳統教學的優勢。另外，學校可以開設個性化指導課程，根據學生的技能水平和興趣特長，提供不同級別和風格的鋼琴課程。同時，學校還可以邀請專業鋼琴演奏家和音樂教育專家進行個別輔導，幫助學生發現自身的優勢和潛力，并給予針對性的指導和培養。

（五）賦能教學管理，輔助學生學習與進修

首先，學校可以建立智能化的學習管理平臺，通過信息化手段對學生學習情況進行全面跟蹤和管理。通過該平臺，學校可以實時監控學生的學習進度、練習情況以及學習成績，為教師提供科學依據，更好地指導學生。同時，學校可以針對學生的學習情況進行個性化分析，制訂個性化學習計劃，幫助學生找到適合自己的學習方法和節奏，提高學習效率。其次，學校可以建立在線資源庫，為學生提供豐富的學習資源和資料。這些資源可以包括鋼琴曲目的視頻教學、演奏技巧的講解、音樂理論的學習資料等。學生可以根據自己的需要和興趣進行選擇與學習，豐富學習內容，提高學習效果。此外，學校可以利用大數據分析技術，為學生提供個性化學習建議。通過分析學生的學習數據和行為特征，為學生提供針對性的學習建議和反饋，幫助學生發現學習中的問題和不足，提供指導意見，促進學生的學習和進步。

（六）組織定期專項研討，追求藝術深度

學校可以組織定期專項研討，加強教師的藝術素養和教學水平，以提高學生的音樂素養和表現力。首先，學校可以邀請國內外知名鋼琴演奏家和教育專家來校舉辦講座與指導。這些專家可以就鋼琴演奏技巧、藝術表現、教學方法等方面進行深入探討和交流，為教師和學生提供更多的學習機會和靈感，激發教師和學生的創作潛力與藝術熱情。其次，學校可以建立藝術創作中心，為教師和學生提供藝術創作與表演的平臺及資源。藝術創作中心可以提供錄音棚、排練室、演出廳等設施，為學生提供展示自己才華和表現力的機會，促進學生的藝術實踐和創作能力。另外，學校可以開設鋼琴專業的研討會和課程，并且鼓勵教師參加國內外的學術交流活動。通過這些研討會和課程，教師可以深入了解鋼琴演奏技巧、音樂理論和教學方法等方面的最新研究成果，不斷更新自己的知識和技能，提高自己的教學水平和藝術素養。最后，學校可以建立一支由優秀學生組成的藝術團隊，為校內外舉辦各種音樂會和演出活動。通過這些演出活動，學生可以得到更多的舞臺經驗和鍛煉機會，提高自己的演奏水平和表現力。

目前，高師鋼琴教學的課程設置較為單一，只有普通鋼琴教學課程，難以滿足不同學生的需求；同時，教學方法上相對落后，依然采用傳統的教學方式，忽視了互動性和創新性等因素，這使得學生對于鋼琴的學習熱情不高，同時也無法更好地提高學生的綜合能力。因此，必須加強對互聯網技術的應用，打造“互聯網+”的教學平臺，并推進個性化教學，從而利用互聯網技術賦能教學管理。

（作者單位：南寧師范大學。本文系校級教學改革項目“‘互聯網+背景下高師新媒體鋼琴課的創新研究”成果，項目編號：2022JGX062）

參考文獻：

[1]陳曉婷：《“互聯網+”背景下高校“鋼琴即興伴奏”在線開放課程的應用與教學》，《中國文藝家》，2020年第4期。

[2]毛濱濱：《應“端”而入：“互聯網+”技術在鋼琴教育中的運用研究》，《四川戲劇》，2019年第8期。

[3]左張弛：《互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構》，《陜西教育（高教）》，2021年第11期。