新時代高校文化育人機制優(yōu)化研究

魏春華

根據(jù)當前高校文化育人機制的研究背景和研究理論，探討高校文化育人機制的具體定義和要素劃分，深入了解當前高校文化育人機制建構(gòu)存在的問題，并全面分析問題存在的原因，或可制定出更具有可行性的策略，推動新時代高校文化育人機制的優(yōu)化建設(shè)，讓高校人才培養(yǎng)煥發(fā)新活力。

1 緒論

1.1 研究背景

早在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上就明確指出：在未來的高校人才培養(yǎng)過程中，要以文化育人。在2017年頒布的《中共中央國務院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，也提到了文化育人工作落實的重要價值，專家學者認為只有深入推進文化育人策略，才能夠讓高校的人才培養(yǎng)工作達到社會發(fā)展的期待。在2020年《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中也明確提到，加強高校的思政工作建設(shè)，不僅要進行理念創(chuàng)新，還需要進行各類積極因素的調(diào)動，使得育新人、興文化的職責使命得到進一步的貫徹。因此端正大學生的思想意識，鞏固高校意識形態(tài)陣地成為當前高校教育工作的重中之重，這是本文的研究背景。

1.2 文獻綜述

國內(nèi)有關(guān)高校文化育人機制的研究并未經(jīng)過太過漫長的時間，陳淑麗（2019）在其研究中指出，思想政治教育機制本身具有一定的協(xié)調(diào)和導向作用，進行思想政治教育機制理論的研究，能夠讓思政教育活動效果得到進一步的提升。任海濤（2020）則在其研究中表示，加強校園文化育人機制建設(shè)，不僅能夠培養(yǎng)大學的精神文化，還能夠促進高校的全方位發(fā)展。

國外對高校文化育人機制的研究顯得比較松散零碎，國外學者并未將其看作一個單獨的命題來進行分析和討論。在具體的教育實踐中，各國學者也認為需要根據(jù)時代的發(fā)展來不斷優(yōu)化高校的育人觀念。除了要通過通識教育來培養(yǎng)學生的人文精神之外，還需要進一步強調(diào)學生的主體性特征，在大學教育實踐過程中盡可能地幫助學生發(fā)揮主體作用，只有如此，學生的綜合素養(yǎng)才能得到進一步的提升。

通過國內(nèi)外的研究不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校文化育人機制的具體實踐研究并未得到全面的深入，因此本文研究仍然具有一定創(chuàng)新性。

2 新時代高校文化育人機制優(yōu)化的理論闡釋

2.1 高校文化育人機制相關(guān)概念界定

第一，所謂的高校文化育人機制本身是具有內(nèi)在邏輯規(guī)律的一套系統(tǒng)，它的組成較為復雜，需要經(jīng)過漫長時間來進行修正和完善。構(gòu)成這項系統(tǒng)的各要素之間彼此存在關(guān)聯(lián)，相應機制的貫徹落實需要全體教師和高校工作者的共同努力。第二，在這一機制建構(gòu)完成后，其內(nèi)部有獨特的運行規(guī)律，任何高校一線教師和管理者都不得擅自打破這種規(guī)律。第三，在高校文化育人機制形成之后，各要素之間就會形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和運行方式，這種運行方式通常會與高校教育實踐的具體情況相貼合，因此不同學校的文化育人機制建構(gòu)是存在一定差別的。第四，高校文化育人機制具有動態(tài)性的特征，構(gòu)成系統(tǒng)的各要素之間會彼此連接，相互影響，因此整個機制是一個不斷變化的狀態(tài)。

2.2 高校文化育人機制的要素和劃分

通常情況下，高校文化育人機制會劃分成組織領(lǐng)導機制、聯(lián)動協(xié)同機制、運行保障機制和效果評價機制。相應要素劃分如下所示。

第一個要素是運行主體。運行主體是否確定，會直接影響到文化育人機制的建構(gòu)。除了參與思政工作的教師是文化育人的主體之外，接受思政教育的學生，也是高校文化育人的主體，由于教與學是一個二元互動的過程，因此只有他們彼此之間形成良性的溝通和交流，才能夠讓文化育人活動的最大效益得到發(fā)揮。

第二個要素是運行目的。之所以在高校要制定文化育人機制，是為了達成立德樹人的教育目標，培養(yǎng)貼合時代發(fā)展趨向的高素質(zhì)人才，推動我國社會主義建設(shè)。

第三個要素是運行動力。高校文化育人機制穩(wěn)定運行的動力可劃分為兩部分：一部分是內(nèi)在動力，另一部分是外在動力。外在動力包括了國家政策方針在內(nèi)的一系列社會力量，內(nèi)在動力包括了學校各部門的協(xié)同聯(lián)動以及學生在成長過程中的具體學習訴求。

第四個要素是運行環(huán)境。外部環(huán)境會直接對高校文化育人機制的建構(gòu)產(chǎn)生影響，良好的環(huán)境可以促進高校文化育人機制的發(fā)展和完善，惡劣的運行環(huán)境則會對高校文化育人機制的落實運用產(chǎn)生阻礙。

第五個要素是運行保障。高校文化育人機制想要得到全面的落實和運用，是需要得到內(nèi)外部條件保障的，這類條件保障既包括了物質(zhì)條件，也包括了高校所創(chuàng)設(shè)出的制度條件和精神條件。

第六個要素是運行樣式。不同高校的具體教育教學實踐內(nèi)容存在明顯的差異化特征，因此不同高校的文化育人機制建構(gòu)也會具有一定的差異，具體到某一高校想要進行文化育人機制的建構(gòu)，就需要通過精密的控制以及更貼合實際情況的運行樣式確保相關(guān)機制能夠順暢運作。

2.3 高校文化育人機制優(yōu)化的理論依據(jù)

一方面，馬克思主義科學理論是高校文化育人機制建構(gòu)的重要依據(jù)，相應理論基礎(chǔ)的實際探討和運用，能夠讓高校文化育人機制存在的必然性與合理性得到進一步的明確。與此同時，馬克思主義中國化也使得文化育人的理論依據(jù)變得更為豐富，中國共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)全國人民發(fā)展文化、進行文化建設(shè)的過程中，對文化育人工作的有效落實予以了高度的重視。在現(xiàn)代社會的文化建設(shè)工作逐步推進過程中，文化育人戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，自然成了社會主義文化建設(shè)必須完成的工作。

另一方面，中國傳統(tǒng)文化育人思想基礎(chǔ)的運用，也是高校育人機制優(yōu)化建構(gòu)的理論依據(jù)。中華傳統(tǒng)文化建設(shè)的過程中，諸如因材施教、有教無類和言傳身教等教育理念，使得我國古代的教育工作得到了有效運作，因此重視教育、重視文化育人是古代先民的優(yōu)秀傳統(tǒng)。中國古代的教育觀念在現(xiàn)代社會依然閃爍著光芒，仍然發(fā)揮著作用。

3 新時代高校文化育人機制優(yōu)化的重要意義

3.1 有利于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展

在高等教育不斷發(fā)展與建設(shè)的現(xiàn)代社會，高校文化建設(shè)逐步成為思想教育工作的重點。在高校辦學實踐的過程中，不同高校會受地域性文化以及具體教學實踐的影響逐步形成獨特的文化氛圍，如果高校的管理者和教師不有意識地加以引導和建設(shè)，高校文化的結(jié)構(gòu)形態(tài)就會變得十分彌散，最終無法發(fā)揮出育人功效。因此進行高校文化育人機制的優(yōu)化構(gòu)建，不僅能夠形成文化合力，還能夠使得高校的文化氛圍在促進學生成長、幫助學生規(guī)劃人生道路等方面發(fā)揮正向的引導作用，這一類文化建設(shè)不僅能夠凝聚人心，還能夠讓高校的文化發(fā)展達到絕佳的狀態(tài)。進行高校文化育人機制建構(gòu)，有助于理順各系統(tǒng)要素之間的關(guān)聯(lián)。讓高校文化得到全面的整合與完善，使得高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展目標順利實現(xiàn)。

除此之外，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展還離不開思政工作的合理推進。而實際上，高校思政工作的有效落實，是需要在模式創(chuàng)新和理念創(chuàng)新的過程中達成的。因此在高校的思政工作實踐階段，進行文化育人機制的建構(gòu)，能夠讓高校思政教育更具有目標性，還可讓高等教育變得更加順遂。因此從上述幾個方面來看，新時代高校文化育人機制的優(yōu)化具有重要意義。

3.2 有利于落實立德樹人的根本任務

在高校的人才培養(yǎng)過程中，除了要引導學生進行專業(yè)課程知識的學習之外，還需要幫助學生樹立正確的思想價值觀念，幫助學生積累文化素養(yǎng)，拓寬視野，鍛煉各方面的能力。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立立德樹人的根本目標，以促進學生的全方位發(fā)展。高校文化育人機制的建構(gòu)，能夠讓日常的課堂教學突破專業(yè)的局限，讓文化元素融入日常的課堂實踐當中來，在不知不覺中幫助學生提升文化素養(yǎng)，讓學生在文化育人的教育教學引導下培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，提升個人的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。除此之外，文化育人機制在建構(gòu)過程中能夠為學生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的外部學習和交流環(huán)境，讓學生的日常學習和生活體驗得到持續(xù)性的完善與優(yōu)化。這就意味著文化育人機制建構(gòu)能夠為學生全方位能力的培育提供更廣闊的平臺和機會，學生會在這一過程中不知不覺完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此從這個方面看，進行新時代高校文化育人機制的建構(gòu)很有意義。

3.3 有利于促進高校文化育人的質(zhì)量提升

進行高校文化育人機制的建構(gòu)，能從側(cè)面幫助高校教師充分認識到文化育人、思政工作落實的重要價值，讓文化育人工作的邏輯思維得到進一步的完善。這不僅能夠讓高校文化育人系統(tǒng)各要素之間的協(xié)調(diào)配合變得更加貼合實際情況，還能夠讓高校文化育人成效變得更加突出。由于文化育人工作是需要花費很長時間來完成的，因此在具體環(huán)節(jié)流程落實的過程中存在著一定的先后順序。合理機制的建構(gòu)，能夠讓高校文化育人方面的工作人員以更具內(nèi)在邏輯條理的工作方式，幫助學生拓展文化視野，引導高校學生樹立遠大理想，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4 新時代高校文化育人機制建構(gòu)的現(xiàn)實審視

4.1 高校文化育人機制建構(gòu)存在的問題

（1）缺乏有序的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌

現(xiàn)階段高校在文化育人的具體實踐過程中，極易受到傳統(tǒng)教育觀念和管理體制的約束，這很難讓教育主體力量在實踐中的優(yōu)勢得到發(fā)揮，教管分離方面的問題也無法得到解決，這會影響到文化育人目標的進一步落實。通觀當前的高校文化育人工作方式和工作理念，不難發(fā)現(xiàn)政府、社會以及家庭并未形成文化育人的合力，學校也無法堅決貫徹落實上級部門的有關(guān)政策和文件，因此在各類社會思潮激蕩和沖擊的時代背景下，高校文化育人的效果很難達到理想狀態(tài)。與此同時，高校內(nèi)部在文化育人方案工作落實過程中，相應的思政教師也缺乏必要的溝通和交流，教管分離工作方式也會制約文化育人機制的全覆蓋，這很難讓文化育人工作質(zhì)量得到更進一步的提升。因此缺乏有序的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，是當前高校文化育人機制建設(shè)存在的重要問題。

（2）缺乏必要的運行保障

文化育人機制的建設(shè)較為復雜，如果缺乏必要的保障條件，那么日常的文化育人工作很容易陷入困境之中。通觀當前階段高校的文化育人建設(shè)，不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)保障不到位，是值得思政教育工作人員關(guān)注的問題。如果校園整體規(guī)劃不夠科學合理，那么學校的文化環(huán)境和氛圍就無法對學生的文化素養(yǎng)培育起到正面的影響和作用。除此之外，文化保障不到位，也是需要教育人員引起重視的。參與文化育人工作的一線教育工作人員本身需要有極強的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良的教學能力，否則很難在文化育人機制貫徹落實的背景下，引導學生拓寬文化視野，提升文化素養(yǎng)。當然，有的高校在辦學定位和辦學理念確定方面仍然有所欠缺，且在人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化革新過程中，也存在著與社會發(fā)展不相貼合的問題，但事實上，這些都是文化育人機制建構(gòu)的先決條件。因此缺乏必要的運行保障，很難讓高校文化育人機制有效長存。

（3）評價體系亦有所欠缺

評價反饋工作在高校文化育人機制建構(gòu)落實過程中所起到的作用是無可比擬的，但由于文化育人的評價工作在落實方面具有一定難度，因此評價體系常年處于缺位狀態(tài)，這很難讓文化育人工作的完整度得到大幅度提升。雖然部分高校嘗試制定出更具有可行性的文化育人評價策略，但相應評價體系結(jié)構(gòu)大多存在著理論化和書面化的特征，很難在具體的運用過程中發(fā)揮作用。久而久之，文化育人活動就會呈現(xiàn)出流于形式的趨向，這很難讓文化育人工作在幫助學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)，讓學生受到文化熏陶和感召方面起到作用。更何況現(xiàn)階段的文化育人評價缺乏持續(xù)性，但實際上文化育人工程需要長期進行才能夠起到作用，因此進行評價體系的革新與完善成了思政教育工作人員應當關(guān)注的重點。

4.2 高校文化育人機制建構(gòu)存在問題的原因分析

（1）對文化育人機制建構(gòu)認識不到位

雖然進行文化育人，推動高校人才培養(yǎng)方案的改革與調(diào)整已成為大勢所趨，但大部分高校管理職能和一線工作人員在日常的教育教學實踐中仍然將教育重心放在專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)知識的傳輸方面，因此對文化育人工作的落實缺乏足夠重視，有些高校雖然已經(jīng)開始進行文化育人的工作布置，但文化育人的機制建設(shè)仍處于理論發(fā)展的階段，并未融入到日常的教學工作當中去。在這種情況下，想要幫助學生開闊視野，積累文化素養(yǎng)，提升學生的思想道德素養(yǎng)是很困難的。由于對文化育人機制建設(shè)的認知存在一定偏差，因此高校管理者和教師不會主動進行文化育人資源的調(diào)配，也不會合理進行資源的投入和使用，這會反過來抑制文化育人機制的建設(shè)。

（2）高校缺乏文化育人實踐的自覺性

文化育人工作的全面推進離不開育人思維和模式的優(yōu)化與改革，但由于高校在評價教師日常工作和專業(yè)素養(yǎng)的過程中，并未將文化育人的工作實績納入評價的標準體系當中來，因此高校教師很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變既定的教育學價值觀念，對必須完成的教育教學工作充滿激情，參與文化育人的工作建設(shè)。因此高校文化育人機制建構(gòu)，存在通過政策性文件強制推動的弊端，高校缺乏進行文化育人實踐的自覺性。在有關(guān)學校聲譽口碑的評價方面，文化育人工作是否到位也并未成為評價高校教育教學效果和質(zhì)量的重要標準。在這種情況下，不論是學生還是教師，都不會主動參與文化育人的實踐工作，也不會主動配合學校管理者完成文化育人的活動，因此自覺性的缺乏，也是高校文化育人機制建構(gòu)遲遲無法到位的重要因素之一。

5 新時代高校文化育人機制優(yōu)化的基本思路

5.1 健全文化育人組織領(lǐng)導機制

強有力的領(lǐng)導是高校文化育人機制有效落實的重要前提。只有通過上下齊抓共管方式的合理運用，來推動文化育人的組織建設(shè)，才能夠讓高校的人才培養(yǎng)方案得到全面的創(chuàng)新和優(yōu)化。在具體的領(lǐng)導機制健全過程中，高校教師需要樹立立德樹人的根本教學目標，并接受高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導。首先，高校管理者和建設(shè)者需要明確文化育人工作的重要價值，通過掌握學校的意識形態(tài)建設(shè)情況來牢牢把控文化建設(shè)的主動權(quán)，承擔起文化育人的領(lǐng)導責任，改變原有的辦學理念，進行辦學機制的全面優(yōu)化。其次，高校領(lǐng)導需要理性分析當前高校文化育人工作落實的具體情況，對學生的思想狀態(tài)進行更加深入的了解和分析，進行高校文化建設(shè)和育人工作內(nèi)容的進一步確定，制定出更具有實踐操作性的文化育人規(guī)劃和方案。最后，高校領(lǐng)導需要提升文化育人的實效性，把文化育人工作納入高校辦學事業(yè)的總體發(fā)展大局中去進行思量，以建設(shè)中國特色社會主義文化陣地為目標，為學生打造更為優(yōu)良的外部文化環(huán)境。

5.2 完善文化育人聯(lián)動協(xié)同機制

高校與社會、政府既是相互對立的，又是相互制約、相互依存的，因此想要完成高校文化育人機制建設(shè)工作，就需要把高校的人才培養(yǎng)置于理想的社會關(guān)系和狀態(tài)之下，形成文化育人主體力量的協(xié)同聯(lián)通。首先，高校需要加強與政府層面的聯(lián)動，接受政府的管理，在謀求自身發(fā)展的同時，尋求資金和政策上的支持。其次，高校還應當加強與社會面的交流和互動，學會運用社會資源來推動高校文化育人機制建構(gòu)，讓社會大環(huán)境為高校奠定文化育人的底色，讓高校文化育人機制建設(shè)以構(gòu)建中國特色社會主義為目標來推進和完善。最后，高校在文化育人工作落實階段，還應當積極尋求與家庭層面的互動，讓高校和家庭之間同頻共振，為學生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的外部文化熏陶和渲染環(huán)境，讓學生在不知不覺中接受正確思想價值觀念的引導，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，使學生取得進步和發(fā)展。基于此，高校可通過在線家校共育協(xié)同聯(lián)動平臺的運用，更深入且全面地了解學生當前的思想動態(tài)，了解學生當前的心理發(fā)育情況，正確的方式能幫助學生改變精神面貌，幫助學生樹立遠大的理想。

5.3 強化文化育人運行保障機制

首先，經(jīng)費保障方面的工作是不可或缺的，只有為高校文化育人機制建構(gòu)提供更穩(wěn)定的資金支持，才能夠讓學生的個人素養(yǎng)和能力得到進一步的培育，因此高校需要劃撥專門的辦學經(jīng)費來維系高校文化育人工作的有效落實，政府和教育主管部門也應當設(shè)立專項經(jīng)費來維系高校的文化育人工作，與此同時，高校還可通過借助社會力量完成多渠道的籌資，使文化育人工作有條不紊地推進。其次，進行活動保障管理，也是高校文化育人機制落實和運用的重要前提。想要提升高校學生積極參與文化育人活動的興趣，就需要不斷改進與完善高校文化育人工作的表現(xiàn)形式，通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、科學文化節(jié)，引導學生參與各類賽事活動來幫助學生培養(yǎng)各方面的能力，讓學生的文化素養(yǎng)得到進一步的積累。高校還可通過廣泛開展的各類學術(shù)交流活動來拓寬學生視野，為學生搭建讀書交流平臺和讀書分享平臺，構(gòu)建和營造更為濃郁的文化氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，高校還應當按部就班地完成環(huán)境保障方面的工作，為學生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的校園外部環(huán)境。通過規(guī)范路牌、門牌、招牌等方式，來構(gòu)建更完備的公共場所視覺系統(tǒng)，并制作一系列與學校文化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的周邊用具，借此來開發(fā)學校的文化形象，提升校園內(nèi)部的凝聚力和向心力。

5.4 創(chuàng)新文化育人效果評價機制

由于文化育人工作需要經(jīng)過漫長的時間來完成，因此相應的考核評價體系周期也需要適當?shù)乩L，高校管理者需要根據(jù)當前文化運用工作的建設(shè)現(xiàn)狀，開展系統(tǒng)更完備的評價和評估，通過層層落實、層層負責的方式將考核工作落到實處。各級教育主管部門要全面落實黨中央有關(guān)文化育人的政策精神，借此來完成學校成績的評估工作。在具體的評價體系建設(shè)過程中，需要把握定性與定量考核相結(jié)合的理念，只有如此才能夠讓文化育人工作開展效果變得更加理想。高校管理者和建設(shè)者還可通過引入第三方的方式，來進行評價模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓評價結(jié)果變得更為公正和客觀。高校還可將考核結(jié)果與領(lǐng)導干部和教師的晉升晉職掛鉤，借此來提升管理者和教師對文化育人工作的重視程度。

6 結(jié)語

綜上所述，進行新時代的高校文化育人機制建構(gòu)是很有必要的，這能夠使得高校的人才培養(yǎng)更貼合時代發(fā)展的特征趨向，也能夠使得高校的學風和校風建設(shè)更符合當前時代發(fā)展背景下文化建設(shè)的目標。高校教師要正面了解文化育人機制建構(gòu)的重要價值，將文化育人工作落到實處，改變原有的高校教育教學風貌。

本文系吉林工商學院2023年度院級科研基金資助項目“新時代高校文化育人機制優(yōu)化研究”（項目編號：院社科合字Z〔2023〕第007號）研究成果。

（作者單位：吉林工商學院）