航天精神融入高中思政課教學的路徑探索

李曉涵　曹麗華

［摘 要］航天精神作為民族精神的重要組成部分，既具有傳承性，又具有時代性。包括航天傳統精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神的航天精神是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分。在高中思政課教學中融入航天精神，對于落實課程目標、培育學生思想政治學科核心素養具有重要價值。文章對航天精神的內涵、淵源及其在高中思政課中的育人價值進行了探究，提出了將航天精神融入高中思政課教學中的路徑，希望能增強高中思政課教學的說服力、感染力和實效性。

［關鍵詞］航天精神；高中思政課；路徑探索

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）01-0046-04

航天精神是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐沛的精神力量。作為鑄魂育人的主陣地，高中思政課應充分發掘自身優勢，將航天精神融入教學過程中，為培育愛國人才、創新人才作出貢獻。

一、航天精神的內涵、淵源

航天精神是在我國航空航天事業高速發展的過程中逐漸補充、升華形成的，厘清我國航天事業的發展歷程有助于我們理解航天精神。最初的航天精神源于航天傳統精神。1949年后，我國的航天事業在蘇聯的支持和幫助下起步，在瞬息萬變的國際形勢下實現了由“0”到“1”的突破，在這個過程中培養了一批能吃苦、有技術的先驅人才，并形成了自力更生、艱苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登的航天傳統精神。

20世紀中葉，為打破超級大國的核壟斷，提高我國的國際地位，黨和國家作出了研制原子彈和導彈的決定。廣大航天科研工作者在較短的時間內，研制出了導彈、氫彈、原子彈，并發射了“東方紅一號”，黨中央隨后將“兩彈一星”精神概括為熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于攀登。“兩彈一星”精神繼承、實踐了航天傳統精神。

我國于20世紀末開始進行載人航天工程研究，從“無人”到“有人”，這不僅是技術上的重大挑戰，而且需要在航天員培養體系上進行新的摸索。2003年我國第一艘載人飛船“神舟五號”將楊利偉送上了太空，這是一個歷史性的時刻。從2003年到2023年，在這短短的二十年時間里，我國已經實施了12次載人飛行任務，形成了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的載人航天精神。

航天精神是由航天傳統精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神組成的。不難看出，我國航天事業在不同時代承擔著不同的使命，航天精神的內涵也在不斷豐富。

二、航天精神在高中思政課教學中的育人價值

航天精神內容豐富、思想深刻，在高中思政課教學中應發掘航天精神中的育人價值，培養高中生的創新精神和實踐能力，激發高中生積極進取的精神。

（一）豐富教學素材

教學素材是指能運用教學設計、課堂教學、教學評價等教學環節的資源，包括教材、教學參考書、課程標準、多媒體課件等。在傳統思政課中，教材是最重要的教學素材，但統編高中思政課教材中直接描述航天精神的內容極少，一些教師偶爾會將航空航天相關素材以視頻、文字、圖片等形式呈現給學生，但這些素材的使用頻率低。具體來看，四本統編高中思政必修教材中只有必修1《中國特色社會主義》第二課第二框“社會主義制度在中國的確立”和必修4《哲學與文化》第七課第三框“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”中提到了“兩彈一星”精神。但是從另一個角度來看，正是因為該方面的內容教材涉及較少，所以給高中思政課教師豐富教學素材、進行知識拓展提供了空間。把航天人的愛國主義精神、奮斗精神融入課堂教學，可以激發學生的學習動力，使教學內容更加豐富、教學過程更加精彩。

（二）培養創新精神

創新是國家發展和民族振興的前提保證，當前的社會發展需要創新型人才。近些年來中國發展如此迅猛，創新在其中發揮了極為重要的作用。如國防實力的提升、教育水平的提高、科研成果的不斷問世、航天事業的快速發展……無一不以創新為基礎。我國航天事業起步時底子薄、基礎差，還遭到了西方資本主義國家的抵制封鎖，原本還有蘇聯的技術支持，但很快蘇聯單方面終止合作，撤走了所有專家，我國的航天事業一度陷入停滯。但我國的航天科技工作者并沒有放棄，他們意識到只有自主創新，航天事業才能實現可持續發展。在他們的努力下，我國的航天事業開始走獨立創新的道路，從依賴他國技術支持到自主研發核心技術，實現了從“0”到“1”的突破。雖然我國一直強調創新的重要性，但當前部分高中生仍缺乏創新精神。將航天精神融入高中思政課教學不僅有利于培育高中生的創新精神，還有利于引導高中生勇敢面對學習、生活中遇到的問題，不斷攻克難關。

（三）涵養愛國情懷

一個國家航天事業的發展狀況也反映著這個國家的綜合實力狀況，我國航天事業發展的歷史也是我國的振興史。當前的高中生享受著改革開放的成果，從小衣食無憂，沒有經歷過國家和社會的重大變革，但由于多種原因，部分學生存在社會責任感弱、愛國意識缺乏、民族自豪感不強等問題。將航天精神融入高中思政課教學，能夠讓高中生進一步了解黨和國家的方針政策，充分意識到自己身上的使命擔當，把個人選擇和國家、民族的前途命運緊緊結合起來，將自己的理想信念和民族振興緊密結合起來，進而培養愛國情懷。

三、航天精神融入高中思政課教學中的路徑

當前，航天精神融入高中思政課教學已初見成效，但仍有極大的提升空間。在未來高中思政課教學中，教師要創新教學方法，使航天精神融入課堂教學、課后作業和實踐活動，極大發揮航天精神在高中思政課中的育人價值。

（一）融入課堂教學

1.創設情境，激起學生興趣

航空航天對高中生來說是一個充滿奧秘且感興趣的領域，高中生出于學識和認知的局限，很難清晰地認識到我國航天精神的價值，這就需要教師基于真實的材料創設學生感興趣的情境，并開展相應的活動。例如，統編高中思政教材必修1《中國特色社會主義》政治性較強，學生學習起來會感覺比較枯燥，有“空中樓閣”之感，創設有關航天的情境則能有效解決這個問題。教師在講授“中國共產黨的初心和使命”時，可以創設“中國航天事業的‘三個謎”這個情境。中國航天事業的“三個謎”為“起步之謎”“速度之謎”“成就之謎”，這“三個謎”見證了我國的航天事業從“0”到“1”、從弱到強，以一日千里的速度創造優異成績的發展歷程。通過這個情境，學生可以了解我國航天事業的發展歷程以及取得的一系列成就，進而深入理解社會主義制度的優越性和黨的領導等知識，增強制度自信，堅定強國夢想。再如，統編高中思政教材必修4《哲學與文化》學理性較強，涉及唯物辯證法、唯物史觀等內容，學生學習起來有一定難度。教師在講授“人的認識從何而來”時，可以通過多媒體播放“嫦娥一號”的相關視頻創設情境，并讓學生談談對“天問一號”的認識；通過“‘嫦娥一號屬于實踐活動嗎”這一子議題，引出實踐的含義和基本形式；通過圖片展示我國航天事業的發展歷程和人類對太空的了解歷程，引導學生理解實踐與認識的關系，即“實踐是認識的來源”“認識是實踐發展的動力”“實踐是檢驗真理的唯一標準”“實踐是認識的目的”。

2.設計任務，引導學生探究

航天夢是中國夢的重要組成部分，在教學中融入航天精神，可給學生設計相關的學習任務。學習任務的設計要“基于情境、調動學生、連接知識”。例如，在講授“中國共產黨的初心和使命”時，在創設了“中國航天事業‘三個謎”這一情境后，就要開始設計學習任務。筆者在這一課設計了三個學習任務（見表1）。

（二）融入課后作業

在高中思政課教學實踐中，作業往往是最容易被忽視的部分，常常存在著作業的類型、內容和評價方式較為單一，作業的形式僵化，以及與教學內容聯系不密切等問題，未能有效發揮作業在培育學生學科核心素養方面的作用。作業對于培育學生學科核心素養、提高學生學習效率具有重要作用。作業有難有易，教師要根據所教學生的知識水平、綜合素養布置合適難度的作業。例如，在“價值的創造與實現”一課中，筆者設計了難易不同的兩種作業。

針對綜合素質較高的學生，筆者設計了以“夜空中最亮的星：航天精神讀書交流會”的課后作業。筆者先給學生推薦《翱翔太空——中國載人航天之路》《戈壁天港——走進載人航天發射場》兩本書，讓學生從中選擇自己感興趣的一本進行閱讀，并對其中的主要人物和事件進行記錄。學生閱讀結束后舉辦讀書交流會。在讀書交流會上教師適時設問：怎樣判斷一個人的人生是否有價值？我們該如何實現自己的人生價值？通過該活動，一方面激發學生的學習興趣，另一方面培養學生閱讀書籍和分析歸納問題的能力。

針對基礎知識較薄弱的學生，筆者設計了“崢嶸歲月：航天書籍讀后感”的課后作業，讓學生在閱讀推薦書目后，寫一篇200～300字左右的讀后感。通過這個課后作業，學生在查缺補漏的同時，還升華了感情，踴躍地做航天精神的傳播者和踐行者。

（三）融入實踐活動

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》將高中思想政治課定義為活動型學科課程。活動型學科課程應該是課內活動和課外活動的有機結合、統籌兼顧，其應該包括課內開展的思維活動和課外開展的實踐活動。足以見得，實踐在高中思政課教學當中是非常重要的，也是提升高中思政課教學時效性的一個重要途徑。將航天精神融入高中思政課實踐活動可以從以下三種途徑著手。

1.組織課堂活動

在課堂上開展活動，學生參與度高，而且活動成本低。具體而言，可以在課堂上播放與航天精神相關的影視作品，以強烈的視覺沖擊讓學生感受到我國航空航天事業發展的歷程，如以中國航天測控人員為主角的電影《牧星人》、描述“兩彈一星”研制發射過程的紀錄片《東方巨響》、展示我國幾代航空人探索的電視劇《問天》等。還可以鼓勵學生閱讀航天精神相關書籍，如《打開天宮空間站》《太空雙子星——女航天員劉洋、王亞平的故事》等，讓學生從書籍中尋找榜樣、提升愛國精神。另外也可以組織學生在課上開展以航天精神為主題的辯論賽、演講活動、朗誦比賽等，使航天精神以喜聞樂見的形式融入學生的學習和生活。

2.開展有關航天紀念日的專題講座

每年的4月24日是中國航天日，是為了紀念中國航天事業成就、發揚中國航天精神而計劃設立的一個紀念日。節日、紀念日也是進行思想政治教育的有效載體，其承載著獨特的文化內涵。教師可以利用中國航天日開展活動，如邀請航空航天領域的專家、人才開展專題講座，這樣對學生的說服力、影響力更大。

3.依托課外實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，思政課是小課堂，社會是大課堂，開展社會實踐可以加深學生對高中思政課知識的理解。將航天精神融入高中思政課教學，也可以依托社會實踐來進行。當地有航天文化景觀的，教師可以帶領學生進行參觀，如酒泉、西昌、文昌、太原等地建有航天城、航天科技體驗館、航天公園等，可以以此為依托開展思想政治教育活動。當地沒有相關資源的，教師可因地制宜，帶領學生前往科技館等地開展研學活動，讓學生能夠“觸摸”到航天精神的精髓，真正感知航天精神。

總之，航天精神具有巨大的育人價值，能豐富高中思政課的教學素材，利用航天精神對高中生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，能夠使高中生堅定四個自信，增強做中國人的底氣。航天精神內容豐富、形式多樣，高中思政課教師應充分挖掘航天精神，積極開展豐富多彩的相關活動，使航天精神在融入課堂教學的同時，能真正走進高中生的內心世界，進而不斷增強高中思政課教學的說服力、感染力和實效性。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯 袁 妮）