高中思想政治議題式教學開展策略

王衛

［摘 要］議題是教師實施高中思想政治教學的重要抓手。在高中思想政治議題式教學中，教師要精心設計議題、有效創建議境、統籌利用議材、充分彰顯議旨，從而讓議題式教學有張力、有活力、有動力、有潛力。開展議題式教學能充分發揮思想政治學科的育人功能，彰顯思想政治學科的育人價值，落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］高中政治；議題式教學；教學策略

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）01-0061-03

高中思想政治議題式教學是一種嶄新的教學方式，有利于培育學生的思想政治學科核心素養。議題式教學是以議題為中心、以議境為載體、以議材為組織、以議旨為導向的教學。議題式教學的關鍵就是讓學生“議”起來。開展議題式教學能提升學生的思辨力、發展學生的思辨思維。實踐證明，議題式教學能充分發揮思想政治學科的育人功能，彰顯思想政治學科的育人價值，從而落實立德樹人根本任務。

一、精心設計議題，讓議題式教學有張力

議題是議題式教學的中心。在高中思想政治議題式教學中，教師要精心設計議題。一般來說，好的議題真實性與可議性統一、知識性和價值性統一、新穎性與思辨性統一、序列性與邏輯性統一。議題是議題式教學的“眼睛”，對學生的思想政治學習發揮著方向性、針對性、聚焦性等作用。高中思想政治教師要深入研究思想政治課程內容，精心設計議題，讓學生在議題式教學中有效地解決相關問題。因此，設計的議題要突出教學重點和教學難點，有利于消除學生的學習疑點、盲點等。

比如教學統編高中思想政治教材必修1第三課第一框“偉大的改革開放”時，筆者發現，該課內容的時空跨度較大，知識點比較瑣碎，學生在碎片化的知識學習中難以形成整體性認知。為了激發學生學習思想政治課的興趣，調動學生學習思想政治課的積極性，筆者在深入研讀教材的基礎上，設計了總議題“決定現當代中國命運的關鍵一招”。筆者還將總議題分解，設計了相關的子議題。相較于總議題，子議題更具體，更富有層次性、針對性。

子議題1：為什么說改革開放是破局之招？

這一子議題主要是引導學生認識我國實施改革開放的原因和政治背景，認識到改革開放是一次偉大轉折，理解實行改革開放的必要性和必然性。

子議題2：為什么說改革開放是引領之招？

這一子議題主要是引導學生自主學習改革開放的發展歷程，如“對‘兩個凡是的沖破”“解放思想、實事求是思想的提出”“鄧小平理論的創立”“‘三個代表重要思想的提出”“科學發展觀的形成”“習近平新時代中國特色社會主義思想的創立”等，由此讓學生深刻認識到改革開放逐步深化、發展的過程。

子議題3：為什么說改革開放是制勝之招？

這一子議題主要是引導學生理解改革開放的意義和價值，如改革開放是社會主義制度的自我完善和發展等。

在三個子議題的引導下，學生的議題式學習逐步進階、逐步深入。借助議題，有效地指引學生的議題式學習，讓學生深刻地領悟改革開放的歷史意義和價值。一個個具體的子議題還能讓學生對改革開放中的相關事件展開積極的議論、研討。精心設計議題能讓議題式教學富有張力。

好的議題不僅要聯系思想政治學科的主干知識，突出教學的重點、難點等，還要引發學生的思辨，讓學生通過思辨更加深刻地認識社會主義核心價值觀。在設計議題的過程中，教師要注意設計貼合學生具體學情的議題，讓學生產生“議”的需要、沖動，同時要設計能服務學生思想政治學習、提升學生思想政治學科核心素養的議題。好的議題能將學生帶入深度學習狀態。

二、有效創建議境，讓議題式教學有活力

議境就是議論的情境。在高中思想政治議題式教學中，教師不僅要精心設計議題，還要有效創建議境。議境是高中思想政治議題式教學的載體、媒介。議境能極大調動學生議論、思辨的積極性。議境應當是具體的、直觀的，應當是生動的、有趣的，它能讓學生的思想政治研討具有生命力。在高中思想政治議題式教學中，教師創設的議境應當是真實、有趣的。實踐證明，良好的議境不僅能增強學生的認知，還能激發學生的情感，讓學生獲得多元化體驗。

比如在教學統編高中思想政治教材必修3第二課第二框“始終走在時代前列”時，為了讓學生認同“中國共產黨能”“中國特色社會主義好”“馬克思主義行”等核心觀點，筆者創設了系列化的真實情境。

［情境1］時代的楷模：視頻展示共產黨員在疫情防控期間的表現，突出在疫情防控期間，共產黨員發揮了先鋒模范作用和戰斗堡壘作用。

［情境2］時代的偉業：視頻展示在中國共產黨領導下，全國脫貧攻堅獲得了全面性的勝利，突出表現了中國特色社會主義制度的優越性。

［情境3］時代的發展：視頻展示從馬克思主義誕生到毛澤東思想形成，再到鄧小平理論創立、“三個代表”重要思想提出、科學發展觀形成、習近平新時代中國特色社會主義思想創立的過程，突出表現了馬克思主義理論是一個不斷豐富、發展的科學理論等。

這樣的系列化情境能引導學生積極思辨，能讓學生的思想政治學習煥發生命力。如針對情境1，有學生給出了看似“相反”的一些案例，如少數共產黨員對防疫抗疫的一些措施落實不到位，做表面文章等。提出這樣的“另類”現象反映了學生積極觀照生活、參與社會生活，值得充分肯定。但作為教師，更為重要的是引導學生對這些“另類”現象進行思辨，讓學生全面、深刻地認識到黨組織的先進性，認識到個別黨員和全體黨員、個別行為和普遍行為的差異。如此借助情境，能給學生的心理帶來巨大的沖擊。學生會由衷地對中國共產黨產生一種崇敬之情，對中國特色社會主義產生一種內在的情愫、情感。他們自然而然地認同黨的方針、政策，認同黨員的先鋒模范作用，進而向往加入黨組織。

議境是學生開展思想政治學習的一個載體，它能讓學生全身心地投入其中，形成一種沉浸式的學習樣態。直觀、生動、形象的議境往往是議題式教學中的一道亮麗的風景線。良好的議境能讓學生產生思想政治學習的內在需求，讓學生從“要我學”轉向“我要學”。

三、統籌利用“議材”，讓議題式教學有動力

議材是高中思想政治議題式教學的素材、資源。在高中思想政治議題式教學中，教師要充分發掘議材，讓議材為學生的議題式學習服務。有了豐富、翔實的議材，教師就可以組織學生開展議學活動了。不同類型的議材，能開展不同的議學活動，如訪談活動、調查活動、演講活動、辯論活動、討論活動等。從這個意義上說，議材是高中思想政治議題式教學的動力。教師可以引導學生圍繞議材展開互動。

議材不僅僅是學生進行思想政治學習的素材，更是教師開展思想政治教學的媒介。在高中思想政治議題式教學中，教師要充分利用議材，引導學生開展探究、研討、展示等活動。議題式教學不僅要利用議材引導學生思辨，還要利用議材引導學生探究，讓學生學有所感、學有所悟。比如在教學統編高中思想政治教材必修2第三課第二框“堅持新發展理念”時，筆者設計了議題“怎樣理解新時代經濟？”。圍繞這一議題，筆者和學生共同準備了豐富的素材。如短視頻《你好，港珠澳大橋》，通過聚焦港珠澳大橋，讓學生走進新時代、感悟新時代、激辯新時代、唱響新時代。短視頻給了學生強烈的視覺沖擊，讓學生感受到了中國速度、中國智慧、中國力量、中國質量，尤其是當短視頻中提到港珠澳大橋的造價時，學生產生了疑問：港珠澳大橋耗資超過一千一百億元人民幣，有專家測算，港珠澳大橋需要一百多年才能收回成本，那么，建港珠澳大橋值嗎？這樣的一個議材，充分激發了學生的議論欲望，讓學生產生了議論動力。通過思辨、研討，學生深刻地認識到，港珠澳大橋的價值不能僅僅從經濟視角來考量，還應當從政治、文化、生態、民生等方面來考量。通過這樣的思辨，學生認識到，衡量一件事情的價值，不能看局部更要看整體，不能看眼前更要看長遠。以議材為支撐，能讓學生認識到新發展理念給社會發展帶來的全方位、多角度、多層級的好處，這些好處涉及經濟、政治、文化、生態等方面。由此，學生就能體會到新發展理念是以人民為中心的發展理念，要實現中華民族偉大復興中國夢必須貫徹新發展理念。議題式教學中充分利用豐富議材，有助于培育學生的民族使命感、政治認同感，提高學生的公共參與、法治精神等素養。

四、充分彰顯議旨，讓議題式教學有潛力

議題式教學不僅要解決學生在思想政治學習過程中遇到的問題，而且要充分彰顯思想政治課程的育人宗旨。高中思想政治教師要通過議題式教學激發學生對思想政治課程的學習興趣，引發學生學習思想政治課程的動機，讓學生領悟思想政治學習的目標、目的、價值、意義、宗旨等。在高中思想政治議題式教學中，教師要充分彰顯思想政治課程的“議旨”，讓高中思想政治議題式教學有潛力。為此，教師應始終以學生為中心、以學生的“學”為中心，致力于培養學生的思想政治學科素養。

比如教學統編高中思想政治教材必修2第一課第一框“公有制為主體? ? 多種所有制經濟共同發展”時，筆者設置了這樣的議題：為什么要堅持兩個“毫不動搖”？這樣的議題能引發學生的積極議論、研討、思辨。筆者將學生分為兩個小組，一個為調查組，另一個為評價組。調查組主要進行社會調查或者借助互聯網進行信息搜尋等。通過調查組的社會調查、信息搜集，學生認識到公有制經濟和其他所有制經濟的不同。在調查組呈現資料、素材之后，教師引導評價組對這些資料、素材進行評價，從而讓學生認識到我國以公有制經濟為主體的必要性以及其他所有制經濟存在的合理性，認識到發展社會主義市場經濟必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，同時要毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。在引導學生思辨、交流的過程中，讓學生了解、認同中國特色社會主義市場經濟體制，深切體會到我國社會主義基本經濟制度的優越性。在這個過程中，能充分彰顯思想政治課程的育人宗旨，讓學生認同并堅定四個自信。凸顯思想政治議題式教學的主旨，就要增強學生的政治認同，激活學生的公共參與意識，培育學生的科學精神。

議題式教學是高中思想政治課的一種重要的教學方式，它有助于培育學生的思想政治學科核心素養。教師要精心設計“議題”、主動應用“議題”，以“題”來帶動學生的“議”，引導“議”順利開展，從而讓“議”有魂。要以“議”來驅動學生對“題”的深度理解、把握，從而彰顯“題”之真、“題”之美、“題”之善。要讓“議”貫穿高中思想政治教學的全過程，真正提升學生的思想政治學科核心素養。

議題式教學是教師實施高中思想政治教學的重要抓手，是創新高中思想政治教學方法的重要路徑，也是引導學生進行思想政治探究的重要手段。教師要以議題為載體，讓學生在思想政治課中真正地“議”起來，讓學生的思維真正地“飛”起來，讓學生的觀點真正地“亮”起來。要鼓勵學生用聯系的眼光去審視、用辯證的思維去考量，在學習過程中大膽地懷疑、批判、反思、創新。通過議題式教學，讓學生的思想政治學習達到“議”“題”圓融、和諧、共生的境界。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 李勤 .議題設計的“六原則”［J］.思想政治課教學，2018（10）：38-41.

［2］? 鮑宇超.思想政治課的議題式教學研究［J］.社會科學前沿，2018（8）：1268-1271.

（責任編輯 袁 妮）