基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

陳萍萍

繪本指的是少量文字與圖畫組合而成的圖畫故事書。而英語繪本則是指集圖畫、英語（多為短小精悍、朗朗上口的類似歌謠）于一體的故事書。英語繪本中蘊藏著豐富的英語語言知識，是小學(xué)英語輔助教學(xué)的最佳資源。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是一種生命化的課程資源，可以為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的語言材料，其充滿想象的畫面及多元素材不但可以有效促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升，而且可以培養(yǎng)他們思維與文化品質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能聽懂和讀懂簡單的小故事。具體來說就是：能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能在教師的幫助下講述簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。

我近年來嘗試在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入英語繪本閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐中，取得了一些經(jīng)驗，獲得了一些體會，與大家分享。

一、小學(xué)英語繪本輔助教學(xué)的特點

繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用及特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）繪本圖文并茂，增強學(xué)習(xí)興趣

英語繪本字?jǐn)?shù)有限，但豐滿的畫面構(gòu)圖可以有效彌補文字表達(dá)的不足，色彩艷麗的畫面可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，圖文對照可以加深學(xué)生對文字的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以借助繪本發(fā)揮想象與聯(lián)想，理解一些陌生的單詞與句式，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

（二）再現(xiàn)生活情景，構(gòu)建英語語境

英語繪本中，畫面占有極大的比重。因此就需要更加凝練、簡潔的繪本語言。對繪本中核心語句的表達(dá)展示，可以幫助學(xué)生理解和消化文本中的核心知識，深化對相關(guān)知識的理解。英語繪本中的圖畫，還可以為學(xué)生再現(xiàn)生活場景。合理構(gòu)建逼真的英語語境，可以開發(fā)學(xué)生對英語知識運用的創(chuàng)造力和實踐力。

（三）畫面生動有趣，豐富課程資源

英語繪本中有豐富、生動且充滿趣味性的畫面內(nèi)容。其中，人物形象活潑可愛，故事情節(jié)生動有趣。學(xué)生可以通過英語繪本拓寬知識視野。利用英語繪本教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的記憶力。英語繪本有效豐富了小學(xué)英語課程教學(xué)資源，成為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一種輔助手段。真實語境的口語訓(xùn)練可以讓學(xué)生于潛移默化中提升自己的英語語感及交際能力。

二、英語繪本輔助教學(xué)案例

本文以譯林蘇教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball的教學(xué)為例，介紹如何在小學(xué)英語課堂中有效實施英語繪本輔助教學(xué)。

（一）利用英語繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇一些不但具有較強趣味性，而且內(nèi)容和學(xué)生的實際生活貼切的英語繪本，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境。眾所周知，良好的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師可以借助英語繪本創(chuàng)設(shè)有效、合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境之中強化語感，提升英語運用能力。

I can play basketball是一個典型的對話教學(xué)單元，目的是讓學(xué)生學(xué)會詢問他人是否會做某項運動，會用、會說一些常見的運動項目，掌握一些贊美、鼓勵他人的句式，有效提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

Story time（故事時光）板塊展現(xiàn)的是籃球場上學(xué)生間相互詢問是否會打籃球的日常對話。

我在教學(xué)拓展閱讀環(huán)節(jié)選擇了牛津繪本Ant Cant實施輔助性教學(xué)。在閱讀繪本前，我先播放一首英文歌曲視頻The Sport Song，激活學(xué)生的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為導(dǎo)入繪本閱讀做鋪墊。學(xué)生在學(xué)會了教材中的詢問他人是否會做某項運動后，開始進(jìn)行繪本閱讀。

繪本中小鳥、蜜蜂、青蛙、老牛、小狗等動物分別詢問螞蟻是否會做自己擅長的運動，螞蟻都不好意思地回答：No，I cant.

而當(dāng)蜘蛛詢問螞蟻是否會爬墻時，螞蟻自豪地回答：“Yes，I can.”（見圖1）

教師在學(xué)生閱讀繪本的過程中通過相應(yīng)語境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對話、分角色進(jìn)行對話等形式反復(fù)操練句型，直到熟練。

生1：Ant met a spider.

生2：Can you crawl up a wall？

生1：said the spider.

生3：Yes，I can！

生1：said the ant.

這樣學(xué)生在快樂對話中可以熟練地鞏固本課所學(xué)的核心句型Can you...？及其答句Yes，I can.No，I cant.贊美和肯定他人：... can ... well。鼓勵他人：Have a try.提升英語能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

通過課外繪本的選讀，學(xué)生不僅及時鞏固了本課語言知識，還懂得了無論誰都有長處與不足的道理：不應(yīng)該用自己的優(yōu)勢去與別人的劣勢比，對別人的不足之處不應(yīng)嘲笑，而應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長補短，攜手共進(jìn)。這個過程幫助學(xué)生形成一種與人為善、進(jìn)取向上的人生觀。

（二）利用英語繪本強化學(xué)生記憶

教育心理學(xué)的研究告訴我們：一個人的長時記憶需借助圖象和語義兩個系統(tǒng)才能完成。這兩個系統(tǒng)相對獨立，又相互依存。圖文并茂的英語繪本是兩個相對獨立、系統(tǒng)的完美融合。英語繪本的圖文結(jié)合可增強小學(xué)生的記憶效果。英語繪本圖文結(jié)合的特點，符合學(xué)生英語閱讀能力提升的需要。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要善于利用英語繪本對學(xué)生循循善誘，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強化學(xué)生的記憶效果。

I can play basketball的Fun time（有趣時光）板塊中選編了一篇趣味性的閱讀文本。文字以趣味版式排列，需要學(xué)生不停地變換角度進(jìn)行閱讀。教材文本中的小男孩Tom用“... can ...”和“... cant ...”的句型介紹了一些自己和弟弟、妹妹會做與不會做的運動項目。

在完成了教材中的語篇閱讀教學(xué)后，為鞏固學(xué)生所學(xué)的英語句型，拓寬學(xué)生的知識面，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《快樂英語閱讀》繪本中的第四個故事Two For One。這個故事講述的是會彈吉他的彼特在受傷后，不會彈吉他的吉姆主動去幫助他，最終他們二人成功合作彈奏樂曲的故事。

教師在閱讀Two For One導(dǎo)入這篇繪本故事時，在大屏幕上先出示繪本故事的封面：（見圖2）

T：Look， whats this story？

Ss：This is Two For One.

T：Two for one翻譯成中文是什么意思？

Ss：買一送一。

T：對，這是英語中一個有關(guān)商業(yè)營銷的固定詞組，是一種促銷活動，購買一個商品可以免費獲得另一個相同或類似的商品。

封面上的問號，實際上也是學(xué)生心中的疑問。這是一個什么故事？引發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們迫不及待地讀下去。

在閱讀開始前，教師應(yīng)該將Two For One這個繪本故事中的新詞Peter，Jimmy，neighbours，friends，guitar等教給學(xué)生，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。

然后依次呈現(xiàn)Two For One的圖頁，并引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該抓住繪本故事中的“節(jié)點”適時提問，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答完整的句子。

T：__________________

Ss：They are neighbours.

Ss：They are good friends.

呈現(xiàn)繪本的第一畫面（見圖3）時，教師問：彼得和吉米兩人是什么關(guān)系？（What is the relationship between Peter and Jimmy？）學(xué)生立刻就能依據(jù)繪本中的英文做出正確的回答：“They are neighbours.”和“They are good friends.”

學(xué)生獨立閱讀英語繪本的能力有限，因此在繪本故事Two For One閱讀過程中，教師不應(yīng)完全放手讓學(xué)生自行閱讀，而應(yīng)該根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展與閱讀的進(jìn)程，從繪本文字中提取一些單詞作為故事線索，如guitar，fisherman，beautiful，song，myself等，引導(dǎo)學(xué)生將畫面和故事情節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，由一個個獨立的詞匯連成一篇完整的文章。然后再利用每幅獨立的畫面引導(dǎo)學(xué)生回顧并復(fù)述整個故事。此活動目的是促使學(xué)生通過圖像和語言連動，強化對繪本故事的記憶與表述，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生通過英語繪本的拓展閱讀，不僅鞏固了課本上“... can ...”和“... cant ...”句型的正確用法，還懂得人與人、朋友與朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心、互相欣賞、互相支持的道理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會與珍惜同學(xué)、朋友之間珍貴而美好的情感與友誼。

（三）教學(xué)反思

小學(xué)英語繪本閱讀輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生選擇合適的英語繪本。目前市面上有很多堪稱經(jīng)典的優(yōu)秀英語繪本故事。在選擇英語繪本時，教師應(yīng)注意根據(jù)不同的情形有針對性地選擇，如要根據(jù)教學(xué)主題，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情、視聽條件、心理需求等方面對繪本進(jìn)行選擇。在譯林蘇教版小學(xué)英語教材中，許多知識點都是通過主題呈現(xiàn)出來的。如出現(xiàn)食物、動物、植物、體育、商業(yè)、季節(jié)、時間等主題時，就可以根據(jù)這些主題來選擇繪本。在給低年段小學(xué)生選擇繪本時，要注意他們的年齡因素，要為其選擇一些圖多字少、以動物為主的童話故事。繪本故事應(yīng)帶一些重復(fù)性的語言。如繪本Ant Cant就是講述小鳥、蜜蜂、青蛙、老牛、小狗等動物分別詢問螞蟻是否會做自己擅長的運動的故事，可以讓學(xué)生在朗讀不同動物與螞蟻對話的過程中，反復(fù)操練一種句型，進(jìn)而達(dá)到熟練掌握的程度。

此外，教師在選擇繪本時，可以盡量選擇一些有聲繪本。這樣學(xué)生就可以通過聽語音進(jìn)行閱讀，不用將更多的時間花費在理解詞義、理順語法上，就可以高效、快速地理解英語繪本的故事內(nèi)容。

綜上所述，英語繪本具有圖文并茂、情節(jié)連貫、生動形象等特點，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用繪本輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的英語知識與難記的英語詞匯以生動靈活、直觀形象的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生能夠高效快捷地吸收英語知識，強化詞匯記憶，深化英語語感。教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠沉浸在趣味性學(xué)習(xí)之中，讓小學(xué)英語課堂變得更為高效、更具魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校）

編輯：常超波