小學低年級語文情感教學實踐與反思

王英仁

一、案例背景

隨著時代的發展和進步，綜合性教育正持續深化和完善，語文教學也有了新的方向。教師要加大對語文學科的重視，它不僅是最基礎的學科之一，還是培養學生情感體系的重要學科。現階段，為滿足新時代發展的需求，小學語文教師要改變以往傳統單一的教學模式，進一步創新和完善課堂教學，更加注重對學生情感的培養，促進學生全面、健康成長。

二、案例描述

《媽媽睡了》是小學語文二年級上冊第7課的內容。文章中以一個孩子的口吻描述了他午睡時的所見所聞，語言流暢樸實，字里行間表達了濃濃的母子之情。教師在開展教學活動時，首先以激昂的情緒將學生帶入課堂中，引導學生用心感受文章內容，以情感為主線，幫助學生體會文章中的母子情。同時，通過開展豐富多彩的教學活動，為學生創設學習情境，啟發學生在日常生活中感受母愛、關愛父母。

三、案例過程

（一）歌曲導入，激發情感

教師：同學們，大家好。

學生：老師好。

教師：相信大家都聽過《聽我說謝謝你》這首歌，這是一首感恩父母、感念師長恩情的歌曲，現在我們一起來配合手勢唱唱這首歌，表達一下對父母養育之恩的感謝。

師生共同演唱。

教師：同學們請看白板上的這幅圖，大家看到了什么，聽到了什么或者想到了什么？

學生：媽媽。

教師：是的，圖中的小男孩在觀察母親熟睡時的模樣，這讓我不由想到了我媽媽熟睡后的場景。今天我們一起來看看張秋爺爺眼中的媽媽熟睡后的樣子。（揭示課題——《媽媽睡了》）

（二）熟讀文章，理解大意

1.范讀文章

教師：接下來，由老師讀一遍文章，大家認真聽、認真感受。

教師范讀，引導學生有感情地讀文章。

教師：這篇文章是不是勾起了許多你與媽媽相處的美好回憶，你愿意和同學們分享嗎？

學生：……

2.熟讀文章，理解大意

教師：請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊標出課文自然段的序號，并將不認識的生字詞圈出來，標上拼音，實在不會讀的可以問問老師或同學。

學生自由朗讀。

教師：通過剛剛的閱讀，大家已大致了解文章的大意，接下來我們一邊學習生字，一邊學習課文。

（1）第1自然段

教師：《媽媽睡了》一課共分為4個自然段。我們一段一段學習。現在我找幾位同學閱讀第1自然段，看看誰能大膽、響亮地讀給大家聽。

學生朗讀。

教師：這段寫的是媽媽哄“我”午睡時，媽媽先睡著了。在平時，你媽媽哄過你睡覺嗎？

學生：哄過。

教師：“哄”，同學們會寫嗎？（板書“哄”）“哄”字與嘴巴有關，是口字旁，你能在整篇課文中找到其他口字旁的字嗎？

學生：嘴、呼、吸、唱、葉、聽、響。

教師：同學們真棒，我們再來讀一遍第1自然段，女生起。

女生齊讀。

（2）第2自然段

教師：好，×××讀一下第2自然段。

學生朗讀。

教師：×××讀得非常棒，很有感情，現在請同學們一起有感情地朗讀一遍。

學生齊讀。

教師：第2自然段中，老師標紅了一個詞語和一個字，是什么呢？

學生1：美麗。

學生2：閉。

教師：是的，“美麗”這個詞語大家都不陌生，今天著重講的是“閉”這個字。“閉”這個漢字是關閉的意思，你還知道其他類似的漢字嗎？

學生：閃、闖。

教師：同學們真棒，那從第2自然段中，我們可以知道睡夢中的媽媽是什么樣子的嗎？

學生：睡夢中的媽媽真美麗。

教師：睡夢中的媽媽真美麗。你是從哪些詞語看出來的呢？

學生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉。

教師：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉，這些帶有贊美感情的詞語描述了睡夢中媽媽的美麗。請同學們帶著感情讀一讀這些詞。

學生齊讀。

教師：相信同學們已經發現“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”這些詞有一個共同的特點，哪位同學說一說？

學生：××的后面加事物。

教師：“的”字后面都是表示事物名稱的詞，同學們能照樣子說一說嗎？（出示小練習）

學生：明亮的天空，彎彎的月亮。

教師：原來這樣的短語這么多，我們平時要注意積累和記憶。學習了第2自然段，我們知道這段主要寫什么嗎？用課文中的原話回答。

學生：睡夢中的媽媽真美麗。

教師：第2自然段中第一句寫睡夢中的媽媽真美麗，后面的句子基本都是圍繞這句話寫的，這樣的句子一般叫中心句。以后在閱讀文章時，大家可以先找到文章或段落中心句，這樣可以幫助大家理解文章。

（3）第3自然段

教師：我們接著進入第3自然段的學習，請同學們自由朗讀，邊讀邊思考問題，這一段寫睡夢中的媽媽是什么樣子的呢？

學生自由朗讀。

學生：睡夢中的媽媽好溫柔。

教師：你們從哪里看出來的？

學生：她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了。

教師：是的，我們從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了。”可以看出，媽媽在睡夢中都在想著給孩子講故事，充分體現了媽媽對孩子的愛。

回憶與交流：日常生活中，你見過媽媽微笑的模樣嗎？那時候，你的心情怎樣？

學生討論交流。

（4）第4自然段

教師：第4自然段也就是課文的最后一段，這段的內容比較復雜，需要我們多花些時間。現在請同學們帶著感情朗讀一遍。

學生齊讀。

教師：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。這句話中有一個多音字，大家發現了嗎？

學生：發。

教師：是的，漢字“發”是一個多音字，當它讀“fā”時，組詞發生、發射；當它讀“fà”時，組詞頭發。大家記住了嗎？

教師板書“發”，組織學生記下來。

教師：通過剛剛的朗讀，這一自然段寫睡夢中的媽媽是怎樣的呢？

學生：睡夢中的媽媽好累。

教師：大家從哪些地方看出的呢？

學生1：呼吸那么沉。

學生2：她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。

學生3：小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

教師：同學們找得很全面。她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。媽媽為什么這么累？我們的媽媽每天都干些什么呢？

學生1：做飯。

學生2：接送我們上下學。

教師：媽媽每天要干這么多活，是不是非常辛苦？

學生：是的。

教師：媽媽這么辛苦，你心里有什么感受呢？我們可以為媽媽做些什么呢？

學生：心疼，媽媽細心地照料著我的生活，給我無盡的愛和關懷。我會幫媽媽掃地、洗碗，還會在媽媽勞累時，幫媽媽捶捶背。

（5）理解大意

教師：我們已經熟讀完整篇課文，相信大家已經大致了解文章的大意。老師設計了一個“摘蘋果”的小游戲，每個蘋果上有一個漢字，大家輪流摘下一顆蘋果，并說一說為什么要將有這個字的蘋果送給媽媽。

學生“摘蘋果”，教師維持秩序和流程。

教師：“摘蘋果”游戲到這里就結束了，我們來梳理一下整篇文章的結構。《媽媽睡了》分為三部分，第一部分，“彎彎的眉毛、紅潤的臉”寫出了媽媽的美麗；第二部分，“微微地笑著”寫出了媽媽的溫柔；第三部分，“干了好多活，累了，乏了”寫出了媽媽的勤勞。

回憶與思考：你們的媽媽睡著后是什么樣子的？

學生自主回答。

3.總結升華

教師：我們的媽媽含辛茹苦，十月懷胎。我們應該為辛苦的媽媽做些什么呢？大家來看一段視頻。

教師播放視頻（給媽媽洗腳）

思考：結合視頻，談一談本節課的收獲是什么？

學生自主回答。（教師引導學生表達情感）

教師：從我們牙牙學語、蹣跚學步，到上幼兒園、小學，媽媽的愛一直陪伴著我們。我們的媽媽很美麗，雖然歲月已經在她的臉上留下痕跡；我們的媽媽很溫柔，雖然她有時會因為我們不聽話而生氣；但是我們要堅信，媽媽很愛我們，下午放學之后，希望每位學生都對媽媽說一聲“媽媽您辛苦了！媽媽我愛您！”，并幫媽媽做一些力所能及的事情。

四、案例反思

《媽媽睡了》一課文筆細膩，寫出了媽媽的美麗、溫柔以及勤勞，字里行間都流露出濃濃的母子之情。在教授這一課時，我創新教學模式，重視情感教學，引導學生有感情地朗讀，并以情為線，展開全文講解。

（一）落實字詞教學

漢字不僅是學習語文知識的基礎，也是學習其他學科的基礎，必須重視其教學。在教學過程中，我結合技巧讓學生記憶漢字，如“哄”字，是口字旁，與嘴巴有關，讓學生朦朧地體會漢字的魅力。

（二）指導有感情地朗讀

《媽媽睡了》一課的主要內容是描寫熟睡中的媽媽，表達濃濃的母子之情，小學生感恩意識不強，基于此，我引導學生多去朗讀這篇課文，讓學生從字里行間想到自己媽媽的睡顏，進而引發學生思考，讓他們懂得感恩父母，關心父母。

（三）升華情感

在教學這一課中，我抓住重點詞語，向學生傳遞作者流露出的情感，如第1自然段中，抓住“睡夢中的媽媽很美麗。”“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等短語和句子，有目的地幫助學生感悟詞匯的精妙。

總的來說，本節課達到了很好的教學效果，但是仍存在一些不足，課堂中學生的回答比較單一。學生是課堂的主體，所以，一節課是否成功，取決于學生的注意力是否集中，教師必須重視課堂教學方式，讓學生樂學好學，同時使學生收獲情感和語文知識。在今后的教學中，我會做好課前準備，創新和采取豐富多彩的教學活動，重視情感教學在課堂內容中的滲透，讓每位學生都能在學好語文的基礎上感受語文的魅力。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關小學）

編輯：趙文靜