青年學邏輯分析法研討

摘 ?要：青年學邏輯分析法源自青年學研究的實踐活動，是對青年學研究合邏輯性的客觀反映。青年學邏輯分析法具有明確的含義、鮮明的特征和獨特的價值。青年學邏輯分析法的關鍵內容是：如何遵循邏輯規律和規則提出論點、提供論據和開展論證，以保持青年學研究的確定性、準確性和科學性。青年學邏輯分析法的常用方法有歸納與演繹的方法、分析與綜合的方法、排列與對應的方法。在青年學研究方法體系中，邏輯分析法既是一種獨立的研究方法，又滲透到其他研究方法之中，對各種研究方法起到支撐作用，從而成為一種基礎性的研究方法。建構青年學邏輯分析法，有助于完善青年學研究方法體系，促進青年學學科建設，提升青年學研究的知識層次和學術水平。

關鍵詞：青年學；青年學研究方法；邏輯分析法；青年學學科建設

青年學的研究對象是青年存在和發展。采用科學的方法對青年存在和發展進行研究，是青年學學科建設的內在要求和理論自覺。雖然邏輯分析是科學研究的基本方法，但是，青年學研究中違反邏輯規律和邏輯規則的現象并不少見，典型的是青年學著作框架缺乏邏輯關聯，只是機械地把青年領域某些問題進行簡單的拼湊，這制約著青年學知識體系和學科體系的形成和發展。因此，青年學研究界要重視研究工作中的基本邏輯問題，加強邏輯分析法的研究和建構。本文提出了“青年學邏輯分析法”概念，從一般界定、關鍵內容和常用方法三個維度，對青年學邏輯分析法做出了探索性論述。

一、青年學邏輯分析法的一般界定

（一）青年學邏輯分析法的含義

目前，學術界雖然沒有對邏輯分析法的完整研究，邏輯分析法在社會研究方法的專門著作中沒有一席之地和專門闡述，但是，存在“邏輯分析法”這個概念。例如，“邏輯分析法是一種理性的常用的科學研究方法，使我們能根據大量的事實材料，遵循邏輯規律來形成概念，做出判斷和進行推理”；“邏輯分析法是將感性認識上升為理性認識的思維方法，或者根據邏輯規則進行分析、綜合推理，以論證、發展理論的方法”；“邏輯分析法以邏輯規律為指導，根據事實材料，形成概念，作出判斷，進行推理，最終形成理論體系”。關于邏輯分析法的內容，一般觀點是遵循邏輯規律來形成概念，做出判斷和進行推理，包括分析與綜合、歸納與演繹、從現象到本質等。這些觀點對于我們總結提煉青年學邏輯分析法是有借鑒意義的。

青年學邏輯分析法是指人們在青年學研究中，按照邏輯規律和邏輯方法，形成概念，做出判斷，進行推理，把論點、論據、論證三者進行邏輯聯結的研究方法。

理解青年學邏輯分析法概念，要把握以下四點：

第一，青年學邏輯分析法是按照邏輯規律和邏輯規則對青年存在和發展進行研究，得出關于青年存在和發展的科學認識的研究方法。邏輯規律是指同一律、矛盾律和排中律。由于思維的邏輯形式包括概念、判斷和推理，因此，從思維的邏輯形式看，青年學邏輯分析法是一種從概念出發，經過判斷和推理，從而認識青年存在和發展的本質和規律的思維分析方法。其中，概念是青年學邏輯分析的前提，判斷是青年學概念之間的關系，推理是青年學判斷之間的關系。

第二，青年學研究是由論點、論據和論證組成的。青年學邏輯分析法是運用邏輯方法對論點、論據、論證進行研究，把這三者進行邏輯聯結，用論據的真實性去證明論點的真實性。邏輯方法常用的是歸納與演繹、分析與綜合、排列與對應的方法。各種邏輯方法把邏輯規律和邏輯規則運用在青年學研究“確立論點、提出論據、有效論證”的全過程。

第三，青年學邏輯分析法引導人們運用邏輯思維開展青年學研究。進行青年學研究，最重要的是要運用邏輯思維，具有清晰的邏輯線索，展現縝密的邏輯思維，做到概念清晰、判斷準確，推理合乎邏輯規則。進行青年學研究要牢牢把握邏輯分析法的要點，即一定要講邏輯，重視研究邏輯的關鍵作用，明確各類青年學研究的邏輯脈絡和邏輯關系。科學的青年學研究方法是運用邏輯去“推導合理的知識”“追尋并且確立真理”的方法。

第四，青年學邏輯分析法，在本質上是由于青年學研究本身具有內在的邏輯性，在形式上表現為“選題恰當、概念同一、論點明確、論點有據、框架合理、排列有序、問題對應”等。青年學邏輯分析法旨在揭示青年學研究的基本邏輯，引導研究者按照青年存在和發展的基本規律，形成從把握青年問題，到辨析青年問題發生原因，再到提出針對性的對策和建議的邏輯過程。

（二）青年學邏輯分析法的特征

與其他的青年學研究方法相比，青年學邏輯分析法具有以下幾個特征：

第一，本質性。社會現象和社會問題有本質與非本質之分，青年現象和青年問題也不例外。單純的實證研究方法可以發現青年現象和青年問題的某些聯系和影響因素，但僅此是難以深入青年現象和青年問題、把握青年現象和青年問題的本質的。只有運用邏輯分析法，才能真正把握青年現象和青年問題的本質。邏輯分析法能夠透過青年存在和發展的表象，發現和揭示青年存在和發展所固有的根本的屬性。例如，關于中小學學生作業負擔過重問題的研究，實證研究可以調查出學生作業負擔過重的基本狀況，但只有運用邏輯分析法才能超越現實狀況，尋根究底地對學生作業負擔過重問題的本質進行討論。比如，作業在中小學教學中到底充當何種角色，什么是適當的作業，減輕作業后如何保證教學質量等根本性問題。

第二，概括性。社會現象和社會問題不是單一的靜止的。青年現象和青年問題是紛繁復雜的，許多青年現象和青年問題呈現的是無序雜亂的狀態，有些看起來似乎還是矛盾交織、錯綜復雜的。在這種情況下，只有運用邏輯分析法，才能從分散雜亂的青年存在和發展的各種屬性中概括出來一般屬性，揭示本質屬性，從而形成關于青年存在和發展的普遍知識。例如，青年“躺平”現象存在多種形態，每一種形態都有不同的產生原因和具體表現。如果不能運用邏輯分析法進行研究，人們就會陷入在雜亂的現象之中，不能對青年“躺平”現象做出整體描述和準確把握。

第三，抽象性。社會現象和社會問題是具體的。青年現象和青年問題都是具體化的存在。人們運用邏輯分析法，才能夠從這些具體化存在中，舍棄個別的屬性，抽出共同的屬性，從而形成關于青年存在和發展的一般性認知。例如，青年工作中的“行政化”現象具有多種具體的表現形式，如坐在辦公室憑主觀想象去設計青年活動，以會議落實會議，靠微信群安排工作，熱衷于基層報材料報數據等。對這些多樣化的具體存在，實證研究方法是難以做出普遍性研究的。只有運用邏輯分析法，人們才能發現這些具體現象包含的共同屬性，并把這些滲透在各種具體現象中的屬性抽象出來，成為一般屬性。

第四，層次性。社會現象和社會問題往往是分層存在的。青年現象和青年問題也是如此。這使得關于青年現象和青年問題的研究成果，具有合理的層級結構。邏輯分析法要求青年學著作和論文體現層次性，不能把不同層級的標題放在同一層級上，上下層級標題要避免重復和同一，否則，就會發生層次錯亂，導致邏輯混亂。

（三）青年學邏輯分析法的價值

與其他的青年學研究方法相比，青年學邏輯分析法具有鮮明的理論優勢和學術價值。

第一，青年學邏輯分析法具有獨特的價值，因為它是揭示青年現象和青年問題的發展規律，建立關于青年存在和發展的理論體系的重要方法。

遵循邏輯規律，符合邏輯規則，這既是進行青年學研究活動的基本保證，也有助于推動青年學研究活動的深入開展。在青年學研究中，正確運用邏輯分析法，按照邏輯規律和邏輯規則進行思考和推理，是基本的規范要求。可以說，邏輯分析法是青年學研究中至關重要的研究方法，比其他研究方法更為基礎、更為經常、更為根本。因為，各種青年現象和青年問題，不是人們一眼就可以看清楚的，也不是憑簡單的問卷和訪談就能輕易得出正確結論的，更不是某份咨政報告能夠完整反映的，而是具有多面性、復雜性和不確定性。研究者只有認真地進行理論思考，才能做出正確的分析和判斷。這就需要研究者能夠學會和運用邏輯分析法。青年學研究成果是研究者運用邏輯思維分析、解決青年現象和青年問題所取得的。

青年學著作和論文是人們運用邏輯思維把握、分析、解決問題取得的成果。青年學要躋身社會科學研究界，就必須做到邏輯自洽，符合社會科學界普遍遵循的邏輯規范。造成青年學研究目前還沒能得到社會科學界廣泛認可的重要原因是，不少青年學研究者“缺乏科學思維方式的系統學習和訓練，學術素養難以滿足學術研究、提升中國青年研究整體學術水平的需要”。青年學研究目前存在的邏輯缺失問題是實際存在的，也是值得青年學研究界著力提升的。

第二，青年學邏輯分析法是提升青年學研究者科研能力的重要途徑。

目前，高校畢業生普遍缺乏邏輯知識的系統學習和邏輯思維的基礎訓練。青年學研究者大多沒有學習過基本的邏輯學知識，不懂得如何進行邏輯分析，這導致許多青年學研究者不敢寫、不會寫理論研究文章，只會做簡單的實證研究，寫調查研究報告。青年學研究者中，擁有碩士、博士學位的越來越多，但不少人“在學習、訓練科學思維方式等方面，功夫下得很不夠”。這些研究者雖然接受了很多年的教育，但是，他們的論文和著作表明，他們的思維方法是“以經驗和常識為主要的思維材料和知識背景，以內涵和外延都比較模糊的概念為思考的基本單位，以直覺式、本能式反應，而不是以嚴謹的邏輯推演和嚴謹的計算為思維的主要過程。”用這樣的思維方式開展青年學研究，就不能準確地把握青年學研究的問題，確定合適的青年學研究選題，也不能合乎邏輯地使用青年學概念，進行青年學研究的科學論證。因此，在青年學的各項教學活動中，要強化邏輯分析法的應用，有針對性地教育學生“學會在謹守邏輯規律的前提下，運用概念、判斷、推理等多種具體方法，分析問題和解決問題。”

二、青年學邏輯分析法的關鍵內容

（一）青年學研究的論點

青年學研究的論點是通過論證要給予證明的對象，回答“證明什么”的問題。論點是論證的主體，是通過論證要確定其真實性的判斷，是研究者要證明的觀點，也是展開論證的出發點。

在青年學研究中，論點符合邏輯要求是人們正確地進行論證、使論證具有說服力的首要條件。青年學研究的論點要符合以下兩個邏輯規則：

第一，青年學研究的論點必須清楚確切。

論點清楚確切是指在青年學研究中，論點表述的觀點要做到明確，含義清晰，沒有歧義。也就是說，論點主張什么或反對什么，要清楚確切，不能含糊其辭。由于論點表現為判斷，判斷是由概念構成的，因此，論點要清楚確切，不僅首先要有明確的論點，而且論點包含的概念要明確，判斷形式要恰當。違反這條規則的邏輯錯誤包括：一是無確定論點的錯誤。這表現為論證沒有確定的論點，或離開了確立的論點。如果談論的研究問題東拉西扯，節外生枝，就會下筆千言卻離題萬里，這是研究者思想不確定的突出反映。二是論點不清的錯誤。這表現為研究者在確立論點時，思想不清晰，概念不明確，觀點不確定而產生的錯誤。

青年學研究中，“缺乏具體明確論點的現象非常普遍”，其關鍵在于缺乏對原因間關系、對策間關系的“梳理和提煉”。不少青年學研究者在分析原因的過程中，往往滿足于簡單列出幾種，而“對諸原因間的內在邏輯關系卻缺乏梳理和整合的意識與能力，難以把握住主要原因和次要原因”“對諸多對策也只做簡單羅列，而未對對策間內在的邏輯關系做進一步的梳理和整合”“缺乏提煉，自然難以形成‘凝練的文字作為標題、表達核心論點。”論點的提出離不開歸納和提煉。如果缺乏歸納或提煉不夠，就會出現論點不清的問題。

第二，在青年學研究的同一論證中，論點必須保持同一。

論點必須保持同一，這是邏輯學同一律在青年學研究論證中的具體體現。這條邏輯規則要求人們在青年學研究的同一個論證過程中，嚴格遵守同一律，保持論點前后一致，始終圍繞已經確立的論點展開論證，不能離開論點的本義而轉移論點，也就是說不得跑題。違反這條規則的錯誤是“偷換論點”。“偷換論點”的典型表現是，把已經確立的論點偷換成另一個與之近似的甚至毫不相干的論點。論據實際證明的論點不是已確立的論點，或者論點確定的范圍被擴大了，或者論點確定的范圍被縮小了。一般來說，在一個結構比較簡單的論證中，不難做到論點保持同一。但是，當論證的結構有較多的層次，對論據又進行層層論證的時候，論證過程就會變長變復雜。在這種情況下，研究者如果不注意扣題，就很容易犯“偷換論點”的邏輯錯誤。

（二）青年學研究的論據

青年學研究的論據是用以確定論點真實性的那些判斷，是論點之所以為真的理由或根據。一個正確有效的青年學研究的論證，其論據必須符合以下邏輯要求，遵守以下邏輯規則。

第一，青年學研究的論據必須真實可靠。

青年學研究的論據包括事實論據和理論論據。無論是事實論據還是理論論據，都必須真實，而且其真實性還必須是可靠的。這是因為論點的真實性是靠論據的真實性予以證明的。如果論據本身不真實，或者其真實性還有待確定，這樣就達不到用以確定論點真實性的目的。論據必須是真實的，這既包括事實論據所涉及的事實是確實發生過的，又包括理論論據經過檢驗為合乎事實和邏輯。違反這條規則的邏輯錯誤有兩種：一是“虛假論據”，即以虛假判斷作論據的邏輯錯誤，就是用科學上已經證明為假或歪曲反映客觀事實的判斷作論據而造成的錯誤。片面的不規范的青年領域調查得出的數據是虛假論據。比如，有的調查抽樣隨意且樣本太小，得出的數據必然是片面的、不可靠的。二是“預期理由”，即以真實性尚待證明的判斷作論據而發生的邏輯錯誤。這種錯誤的顯著特點就是想當然，主觀臆斷。在青年學研究中，凡是以猜測、估計或道聽途說得來的判斷作論據，在邏輯上都犯了“預期理由”的錯誤。比如，猜測不少大學生是所謂的“精致的利己主義者”，估計某個高校的學生“翻墻”是為了查找學習資料等。

第二，青年學研究論據的真實性不得依靠論點證明。

在一個青年學研究的論證中，論點的真實性是以論據的真實性合乎邏輯地推出的。如果論據的真實性反過來又依靠論點的真實性來證明，那就成了互為論據，從而失去了論據的重要意義，等于什么也沒有論證。違反這條規則所犯的邏輯錯誤叫做“循環論證”。所謂“循環論證”就是論點和論據互為依據，互相證明；論點靠論據推出，論據又靠論點推出，造成惡性循環，結果是什么也沒有證明。比如，青年人身體健康，生命力旺盛。青年人為什么生命力旺盛？因為青年人身體健康。有的青年學研究文章存在這種循環論證的現象。進行循環論證的人只是以一種不同的形式在重復某個陳述。

（三）青年學研究的論證

青年學研究要對青年存在和發展做出這樣或那樣的判斷。為了保證這些青年存在和發展領域的各種判斷是否真實可信，人們要通過一定的方式，確定某個判斷的真實性和正確性。這樣的確定過程，就是一個對青年存在和發展領域判斷真實性給予證明的過程。青年學研究的論證，是一種旨在確定某個關于青年存在和發展的判斷的真實性而進行的思維活動，是一個用已知為真的判斷去確定另一個還未明確為真的判斷的真實性的思維過程。作為一種人的思維活動，青年學研究的論證回答“如何論述證明”的問題。

例如，筆者的《青年優先發展的邏輯理路與實踐路徑》一文，從青年優先發展是因為“國家發展戰略需要”“青年的相對弱勢特征”和“青年發展的不足”三個方面，對青年優先發展的“依據”進行論證。由于“國家發展戰略需要”“青年的相對弱勢特征”和“青年發展的不足”這三個因素的實際存在，該文章得出了青年應優先發展的結論。這就是說，該文章以“國家發展戰略需要”“青年的相對弱勢特征”和“青年發展的不足”作為論據，充分地證明了“青年優先發展的依據”。

從這個例子可以看出，論證具有以下兩個特征：第一，它是引用已知為真的某些判斷，確定另一個判斷的真實性的證明方式。這個例子是以“國家發展戰略需要”“青年的相對弱勢特征”和“青年發展的不足”作為論據，確定“青年優先發展的依據”這個判斷的真實性。第二，論證之所以能夠通過某些判斷的真實性，來確定另一個判斷的真實性，完全是依賴于前后兩部分判斷之間的推理關系實現的。正因為前后兩部分判斷之間存在推理關系，所以才能夠由一些判斷的真，推出另一個判斷的真，達到確定某個判斷具有真實性的目的。可見，論證和推理有著密切的關系；如果不借助于推理，就談不上論證。

在青年學研究中，常見的問題是某些論文充滿了論述和議論，但沒有資料證據，或者是沒有足夠的事實去支持結論，或者是有大量事實陳述，但是它們互不聯系，也沒有與論點產生聯系。這樣，即使論文中有再多的觀點或資料，也不是一個符合標準的合格研究，因為它不關心用事實證明自己的結論，沒有在證據和論點之間建立聯系。這種情況就是“缺乏論證”。

青年學研究的論證方法是指論據與論點之間的聯系方式，包含采用何種推理形式使論據與論點發生聯系，也包括采用何種方法使得論據的真實性能夠證明論點的真實性。在青年學研究中，要采用合適的推理形式使得論據與論點建立起有效的聯結。論證的目的是為了確定論點的真實性，使得人們認可論據就必須認可論點，因此，論據與論點聯結而成的推理只能是必然性的推理，即只有各種演繹推理和完全歸納推理。不完全歸納推理和類比推理，不能成為嚴格的獨立論證方式，只能用以作為論證的輔助手段。這一點在青年學研究中是需要引起注意的，因為從實際情況看存在這種不嚴格、非科學的推理現象。比如，有的研究把極少數青年人的一時行為夸大成青年人的普遍行為，把個別特征當成一般特征，甚至把個別或極少數的現象說成是“某某青年”，這導致以偏概全，扭曲青年形象。這種研究的欠科學和不準確，與這些研究者缺乏起碼的邏輯訓練、不懂得基本的科學推理是密切相關的。邏輯知識和邏輯訓練的缺乏，給青年學研究帶來不少的消極影響，導致青年學研究中出現多種邏輯混亂現象。因此，青年學研究者要“學會綜合運用演繹推理、歸納推理、類比推理等多種邏輯方法和邏輯規則，在提煉論點、整合論據的同時，努力強化論證能力。”

青年學研究中，論證方法的規則是論據與論點之間存在內在的邏輯聯系，論點的真實性是從論據的真實性中合理地推導出來的。如果違反這條規則，就會犯“推不出”的邏輯錯誤。這包括以下幾種情形：一是推理不合邏輯，即由論據推出論點的推理形式，違反了相關的推理規則的要求，推理無效致使論據無效。二是以偏概全，即論據僅僅是一些個別事例，既不典型，又未對其進行科學分析，就以此證明一個全稱性判斷。不少青年學研究動輒以“青年如何”“大學生如何”“百年共青團如何”等全稱性判斷，都是未看其是否具有普遍性，是否存在片面性。三是以相對為絕對，即把在一定條件下才是正確的判斷看成在任何條件下都是正確的判斷，并用以作為論據來證明論點。

三、青年學邏輯分析法的常用方法

（一）歸納與演繹的方法

根據論據與論點之間構成的推理關系，青年學研究中存在歸納論證方法和演繹論證方法。歸納是從若干個別或特殊的事實中，概括出共同本質或一般原理的思維方法。演繹是從一般性的原理或概念中引出個別結論的思維方法。人們關于青年存在和發展的知識，是在從特殊到一般、從一般到特殊的認識過程中實現的。從特殊到一般，就需要歸納。只有從眾多特殊的青年現象和青年問題中提煉出某些共同的東西，才能認識青年存在和發展的一般，把握青年存在和發展總體的本質和主流。“歸納推理是從個別事實中推演出一般原理的邏輯思維方法。”歸納法是從個別性的青年現象和青年問題中尋找和發現青年學普遍性理論原理的重要方法。運用歸納法可以啟發青年學研究的思路，提出青年學研究的假說，促進青年學研究的深入發展。

在青年學研究中，人們在運用簡單枚舉歸納法進行推理時，必須盡可能占有豐富的事實材料，不能根據少數的、粗略的事實就草率地得出一般性結論，要盡量避免犯“輕易概括”或“以偏概全”的錯誤。這種錯誤在實證研究中是不乏存在的。比如，有的研究對青年的公正觀、法治觀、政治認同、愛國主義等進行實證研究，但在概念操作化時沒能揭示概念的本質屬性，只是抓住幾個表面特征，同時，也沒能科學抽樣，只是方便地發放問卷，問卷的數量也不多，結果是這樣的研究只會是簡單枚舉和片面認知。

青年學研究要運用科學歸納推理。這是指“根據某類事物部分對象中的內在本質聯系，推出該類事物的一般性結論的推理方法。”科學歸納推理雖然屬于不完全歸納，但它引進了因果關系作為邏輯推理的重要根據，通過某些現象的相關變化歸納出這些現象之間的因果聯系，因而所得到的結論是可靠的必然性結論。比如說，通過有些青年入不敷出、工作繁忙、沒有長輩幫助帶孩子等現象，得出這些青年不敢輕言生育的結論。科學歸納推理把因果規律作為邏輯推理的客觀根據，并且以觀察或實驗的結果為基礎和前提，因而結論一般是可靠的。但是，在青年學研究中，相關因素之間的因果關系是需要仔細甄別的，大量的不是線性的、簡單的和確定性的因果聯系，而是非線性因果聯系、雙向因果聯系和隨機性因果聯系等復雜的問題，這使得許多實證研究缺乏正確性和科學性。應該說，青年行為的決定因素是非常復雜的。比如，以職業青年幸福感為研究課題，收入高是不是一定幸福，受教育程度高是不是一定幸福，其影響因素非常復雜，并且因素和因素之間還會相互影響、相互干擾，這就是復雜性問題。傳統的統計分析模型通常把變量分為自變量和因變量兩部分，人們希望用自變量來解釋因變量。這類模型的背后通常假定自變量是原因，因變量是由這些原因導致的結果。事實上，青年存在和發展領域變量之間的關系，要遠比這種假定更為復雜。比如，各自變量之間可能存在因果關系，因變量也可能是某個或某幾個自變量的原因，各變量之間的關系有直接的也有間接的關系，等等。

在青年學研究中，歸納法必須與演繹法相結合。“演繹是從一般原理推演出個別結論的思維方法。”這里說的一般原理是指關于青年存在和發展的某類事物的共同屬性，或者某種必然性的知識。人們可以把這種知識推廣到這類事物的任何個別事物，從而得出關于個別事物的正確結論。在青年學研究中，演繹法是進行邏輯證明的一種重要思維工具，也是在理論上解釋青年現象狀態、預測青年現象走向的基本手段，還是建立青年學假說、發展青年學理論的必要環節。演繹推理可以把有關的青年學知識合理地聯系起來，形成邏輯嚴密的青年學理論體系，幫助人們發現和掌握包含在已知的青年學知識之中的結論，因而在青年學學科建設中具有非常重要的作用。

演繹法的合理性在于一般存在于個別之中，一類事物共有的屬性為這類事物的每一個所具有。只要演繹的前提是經過實踐證明了的正確結論，同時推理過程符合邏輯規則，就能夠從一般推知個別，得到必然性結論。正確進行青年學研究的演繹推理，首先要做到前提必須真實，大前提與小前提兩者之間具有內在的聯系，其次是推理形式必須合乎邏輯規則。應該指出的是，演繹推理結論的可靠性受到前提的制約，而前提是否正確則必須依靠其他方法獲得并證實。

歸納法和演繹法反映了人們對青年存在和發展的認識，存在從個別到一般和從一般到個別兩個方向相反的思維路徑。歸納與演繹相互聯系，互為條件。一方面，沒有歸納就沒有演繹，歸納是演繹的基礎，為演繹提供前提。另一方面，沒有演繹也沒有歸納，演繹為歸納提供指導。

（二）分析與綜合的方法

青年存在和發展領域的各種事物都是一個復雜的統一體。要認識這些事物的本質，就必須使認識從感性認識上升到理性階段。這就要從混沌的表象中，把那些偶然的非本質的東西舍棄掉，抽象出那些必然的本質的東西，得到一些單純的規定。這種過程就是分析的過程。“分析就是把一個復雜的事物分解為各個部分、各個要素，然后分別加以考察的一種思維方法。”?青年存在和發展領域事物極為復雜，自身包含著各種矛盾，還同其他事物處于千絲萬縷的聯系之中，因此，為了認識事物的整體，就必須把復雜的事物分解為簡單的要素，把統一的整體分解為各個組成部分，然后逐一進行研究。分析方法的形式是多種多樣的。由于不同的研究對象有不同的矛盾，不同的研究目的也可采取不同的手段，這就決定了分析形式的多樣性。青年學研究的分析法包括因果分析法、結構分析法、功能分析法、比較分析法、定性分析法、定量分析法等。青年學研究的分析法能夠把青年社會中復雜事物簡單化，使得人們對青年存在和發展的認識易于深化、易于揭示青年現象和青年問題的本質和規律。

分析得出的一個個具體結論，只能反映青年存在和發展領域事物的一個側面或一種聯系，因此，人們不能只是停留在這個階段，還必須進一步探求這些結論之間的復雜聯系，使它們形成一個概念的系統和邏輯的網絡，從而把青年存在和發展領域事物作為整體在思維中再現出來。這個過程就是綜合的過程。“綜合就是把分析中得到的關于客觀對象各個部分的認識按照其內在聯系在思維中聯結起來，形成對客觀對象的整體認識的思維方法。”綜合不是把青年現象和青年問題的各個部分和因素進行簡單的相加，而必須按其內在的聯系將它們重新結合起來，使這些青年現象和青年問題作為一個整體在思維中再現出來。由于青年存在和發展是復雜多樣的，所以只有把某種青年現象和青年問題的各方面屬性和關系加以綜合，才能形成全面的認識，揭示出其本質和規律。綜合方法能夠從整體上把握青年社會中的某類事物，揭示出這類事物各個部分和因素是如何相互聯系而表現出整體特征的。綜合能夠全面地本質地揭示事物自身及一事物與另一事物的聯系，使人們對各種事物有一個全面的本質的正確認識。

在青年學研究中，分析法是從青年存在和發展領域事物整體走向各個局部，綜合法則是從事物的局部走向整體，兩者在思維運動方向上是不同的，但又是相互依存、相互滲透的。青年現象和青年問題是非常復雜的，比如有不同的層次、有眾多的矛盾、有各自的發展過程等。青年存在和發展領域事物的復雜性決定了分析與綜合必須相互滲透，否則，就不能如實地反映青年現象和青年問題的狀況和特征。人們在青年學研究中，要善于把分析與綜合兩者結合起來，既要善于分析事物的各種因素和各個部分，又要看到各因素、各部分之間的內在聯系，從部分和整體的結合上來認識青年存在和發展的狀況，從而更全面更深刻地認識青年存在和發展的本質和規律。

（三）排列與對應的方法

青年學研究要搭建研究框架、做出研究問題的劃分、列舉青年現象發生原因、提出對策措施，這都需要使用排列的方法和對應的方法。排列法是指對青年存在和發展領域同一事物系統內的各個部分，做出合邏輯的編排和列舉的方法。對應的方法是指對青年存在和發展領域同一事物系統內的排列部分，做出層次性、關聯性和周延性考察的方法。對應的方法在青年學研究中是基礎性的邏輯方法，因為青年學研究中存在不少把不在同一層面的事物、沒有內在聯系的事物進行并列的現象，也存在許多列舉不全、掛一漏萬的現象。

在研究青年問題時，青年學研究者面臨著如何對不同的青年現象、青年問題及其發生原因、應對措施進行排列的問題。不少研究者只會按照青年現象、青年問題的外部標志，使用一大堆沒有內在關聯的概念，對青年現象、青年問題及其產生原因、對策建議進行一些甲乙丙丁的簡單羅列，卻忽視了這些因素相互之間的邏輯關系。對此，有青年學學者創新性地提出了“排列有據”的這一概念，并指出“排列的根本依據在于研究者對問題與問題之間、原因與原因之間，以及對策建議與對策建議之間的內在邏輯關系的把握。”可以說，排列與對應的方法對于青年學研究具有廣泛的適用性和重要的指導性意義。研究者自覺地用好排列與對應的方法，就可以明晰青年學研究的邏輯層次，提升青年學研究的美感和價值。

以上從不同維度對青年學邏輯分析法做出了整體性闡述。從中可以看出，青年學邏輯分析法是一種獨立存在的研究方法，具有確定的含義、關鍵的內容和常用的方法。隨著青年學邏輯分析法的確立和應用，青年學研究方法體系將會更加健全，這將提升青年學研究的科學性，促進青年學知識體系和學科體系的建設和完善。

Discussion on the Logic Analysis Method of Youth Studies

Zhang Liangxun

Abstract：The logical analysis method of youth studies is derived from the practical activities of youth studies， which is an objective reflection of the logicality of youth studies. The logical analysis method of youth studies has clear meaning， distinct characteristics and unique value. The key content of the logical analysis method of youth studies is how to follow the rules of logical laws to put forward arguments， provide arguments and carry out demonstrations， so as to maintain the certainty， accuracy and scientificity of youth studies. The common methods of logical analysis of youth studies include induction and deduction， analysis and synthesis， arrangement and correspondence. In the research method system of youth studies， logical analysis is not only an independent research method， but also penetrates into other research methods， and plays a supporting role in various research methods， thus becoming a basic research method. The construction of the logical analysis method of youth studies can improve the research method system of youth studies， promote the discipline construction of youth studies， and enhance the knowledge level and academic level of youth studies.

Key words：youth studies; youth studies research methods; logical analysis method; youth studies discipline construction

責任編輯 ?王文影

收稿日期：2023-9-17

基金項目：本文系中國青少年研究中心規劃項目“青年研究方法”（項目編號：2022GHZD11）的階段性研究成果。

作者簡介：張良馴，博士，中國青少年研究中心副主任、研究員，中國青年政治學院青年學碩士生導師，主要研究方向：青年學理論研究方法、青年發展政策和青年工作理論。

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