初中語文融合教學實踐分析

張麗梅

【摘? 要】本文通過對初中語文學科融合教學實踐的分析，探討了該教學模式的必要性、存在的不足、實現條件以及實踐策略。研究發現，初中語文學科融合教學能夠促進學生綜合素質的提高，但也存在課程設置不夠協調、教師角色不明確、評價體系不完善等問題。因此，需要通過對語文教學的優化，促進語文學科與其他學科的融合，強化語文教學成效。

【關鍵詞】初中語文;融合教學;必要性;不足;策略

初中階段是學生知識體系建構的關鍵時期，也是培養他們綜合素養和跨學科能力的黃金時期。然而，在傳統教育模式下，語文往往被看作一門獨立的學科，限制了其在實際應用中的發揮空間。而融合教學策略的運用，可以將語文與其他學科相結合，讓學生在解決問題、探究現象、表達思想等活動中更好地運用語文知識和技能。因此，初中語文教師應對融合教學的重要性形成正確認知，并通過將語文學科與其他學習相融合，凸顯語文學科育人價值，促使學生實現綜合化發展。

一、初中語文融合教學的必要性

（一）培養綜合素質

初中語文學科融合教學可以幫助學生全面發展自身的綜合素質。傳統的語文課程注重對文字、詩詞等文本材料的解讀和理解，而忽視了其他領域的知識和技能。而通過與其他學科的融合，可以拓寬學生的知識面，培養他們的跨學科思維和創新能力。例如，在閱讀古代文獻時，可以結合歷史知識對當時的社會背景進行分析;在寫作時，可以借鑒數理化等領域豐富表達方式。這樣一來，不僅可以提高學生對語文知識的掌握程度，還能夠使他們在其他學科中有更好的應用能力。

（二）增強知識應用能力

初中語文學科融合教學可以幫助學生將所學的語文知識應用到實際生活和其他學科中。語文是一門綜合性很強的學科，通過與其他學科的融合，可以幫助學生更好地理解和應用所學的知識。例如，在閱讀科普文章時，可以結合數理化等相關知識進行深入探究;在寫作時，可以借鑒社會科學等領域的觀點，使作文更加豐富多彩。這樣一來，不僅可以提高學生對語文知識的理解程度，還能夠使他們在實際生活和其他學科中更好地運用所掌握的知識。

（三）發展思維品質

初中語文學科融合教育有助于培養學生的思維品質。傳統的語文教育注重對文字材料的理解和分析，忽視了對邏輯思維、創造性思維等方面的培養。而通過與其他學科融合，可以激發學生多元化思維方式的發展，并且還能夠使他們在解決問題和創新方面有更好的表現。

二、初中語文融合教學存在的不足

（一）課程設置不夠協調

在初中語文學科融合教學中，由于各個學科之間的差異性，課程設置往往難以達到協調統一。這導致了語文與其他學科之間缺乏有效的銜接和互動。例如，在歷史與語文融合教學中，歷史知識點過多，容易壓縮對語言文字能力的培養。

（二）教師角色不明確

在初中語文學科融合教學中，教師扮演著重要角色。然而，目前教師在學科融合教學中的角色定位不夠明確。有些教師過于關注學科知識的傳授，忽視了語文素養和綜合能力的培養;有些教師則只注重語文素養，忽視了其他學科的知識點。

（三）評價體系不完善

當前初中語文學科融合教學中存在著評價體系不完善的問題?，F行評價體系主要以考試成績為導向，忽視了對學生實際能力和綜合素質的全面評價。這種評價方式容易使得學生只追求分數，而忽視了對語文及其他學科知識的深入理解和應用能力。

三、初中語文學科融合教學的實現條件

（一）采取協作教學模式

協作教學模式是初中語文與其他學科融合教育的核心手段之一。通過跨科目間的協同設計和組織，可以使不同領域的知識相互滲透，提高學生的學習效果。在語文與其他學科融合教學中，教師可以與其他學科教師共同制定教學目標和活動方案，通過互動合作的方式培養學生的綜合能力。

（二）資源共享與整合

初中語文與其他學科融合教學需要各個學科之間進行資源共享和整合。通過建立跨學科資源庫，將不同領域的優秀教育資源進行整合和共享，可以為教師提供更多多樣化的教材和教具。同時，也可以促進各個學科之間的交流與互動，實現知識跨界融通。

（三）課程設計

針對初中語文學科融合教學，需要制定符合實際情況的課程設計方案。這些方案應當明確學科融合的目標和內容，并提供相應的教學資源。同時，課程設計還應注重培養學生的跨學科思維能力和創新能力，激發他們對不同學科的興趣和熱情。

（四）構建多元化評價體系

構建多元化評價體系是促進初中語文學科融合教學發展的基礎。傳統的單一考試評價方式難以全面反映學生綜合能力和跨學科思維水平。因此，教師需要建立起包括課堂表現、小組協作、項目成果等多個方面的評價指標體系。這樣可以更好地激發學生的參與積極性，培養他們的團隊意識和創新精神。

四、初中語文融合教學實踐策略

（一）語文學科與數理化學習的融合

在語文學科中融入數理化等學科知識，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。比如，通過閱讀科普文章、實驗報告等，學生可以了解科學領域中的專業術語和概念，并能夠準確表達自己的觀點和理解。同時，通過撰寫實驗報告、論文等作品，學生能夠提高自己的寫作能力和科學思維能力。為此，在初中語文融合教學中，教師可以通過將語文學科與數理化學科相結合，鍛煉和培養學生的思維能力和知識應用能力。

在教學實踐中，教師可以采取以下方法：（1）主題式教學法。通過選取一個主題或者問題作為核心內容，引導學生從不同角度進行思考和探究。例如，可以以“科學與文學中的數學”為主題，引導學生分析和探討科學領域和文學作品中運用到的數學知識，深入了解數理化與語文之間的聯系;（2）案例分析法。選取一些具有實際應用價值的案例，引導學生通過對案例的分析和討論，發現其中蘊含的數理化知識，并將其與語文內容進行關聯。例如，可以選取一篇科普文章作為案例，讓學生在閱讀文章的同時，注意其中涉及到的數理化概念和原理;（3）項目式教學法。將一個綜合性項目作為教學活動的核心內容，在項目實施過程中融入語文和數理化知識。例如，可以組織學生進行科技創新項目，并要求他們撰寫相關報告、演講或者設計海報等，這樣既能鍛煉他們的語文表達能力，又能培養他們運用數理化知識解決問題的能力。以《大自然的語言》這一課文的閱讀教學為例，這是初中語文教材中的一篇課文，用生動的語言介紹了物候學及其研究的對象，闡述了物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，說明了物候學的特性與本質。在教學過程中，教師可以引入地理、生物、氣象學、農業等方面知識，幫助學生更好地理解課文內容，并將抽象概念具象化。同時也可以幫助學生把物候知識在實際生活中進行應用，培養他們解決問題的能力。

（二）語文學科與德育教育的融合

初中階段是孩子人格形成和道德意識建立的關鍵時期。通過將語文與德育相結合，可以培養學生的道德情感、審美情趣和思維品質，提高他們的綜合素質。另外，語文教育不僅僅要進行傳遞知識，更應該注重學生正確的價值觀念的培養。而將語文學科與德育教育相融合，通過選取具有道德教育意義的文學作品和課文，可以引導學生正確看待世界、人生和價值。因此，在初中語文融合教學中，教師應意識到語文學科的德育教育價值，并通過將語文知識與德育元素相融合，培養學生正確價值觀念和思想品質。

首先，在教材選擇上，教師應注重選取具有道德教育意義的文學作品和課文。通過精心挑選和編排，將德育元素融入到語文教材當中。其次，在教學設計上，教師可以采用情感化、體驗式、啟發式等多種方法。例如，在講解一篇文章時，可以引導學生分析文章中所體現的道德觀念，并與現實生活進行聯系。以《紅樓夢》為例，在講解這部經典作品時，教師除了介紹其藝術價值外，還可以引導學生探討其中所蘊含的人性善惡、家庭倫理等道德問題，培養學生正確的價值觀念。另外，教師也可以組織學生開展文學創作活動，可以讓他們通過寫作表達自己的情感和思想，并在寫作過程中培養良好的道德品質和價值觀念。

（三）語文學科與藝術學科的融合

語文和藝術都是培養學生創造力的重要途徑。語文可以通過培養學生的想象力、表達能力和批判思維，激發他們的創造力。而藝術則注重培養學生的觀察力、感知能力和審美能力，通過視覺、聽覺等方式激發學生的藝術創造力。融合教學可以讓學生在語文與藝術領域中得到全面的鍛煉，從而促進他們創造力的全面發展。因此，在初中語文融合教學中，教師應注重語文學科與藝術學科的融合，促進學生全面化發展。

在教學實踐中，教師可以采取以下方法進行語文學科與藝術學科的融合：（1）情景模擬法。情景模擬法是一種將現實情境引入教學過程的方法。在語文與藝術融合教學中，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生身臨其境地感受文本中的情景和人物形象，進一步理解和感悟作品的內涵;（2）課堂表演法。課堂表演法是一種通過戲劇表演來展示語言和藝術融合的方法。在語文與藝術融合教學中，可以選擇適合的文本進行改編和表演，在表演過程中加強對作品情節、人物形象等方面的理解，并培養學生的表達能力和團隊合作精神;（3）多媒體展示法。多媒體展示法是利用技術手段將語言和藝術元素結合起來進行呈現。在語文與藝術融合教學中，可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，讓學生通過觀看、聽取等方式感受作品的美感，并在此基礎上展開深入思考和探索。以《紅樓夢》為例，教師可以通過情景模擬法進行融合教學。首先，教師可以在課堂上設置一個小組活動，讓學生扮演小說中的不同角色，通過對話和行為表達情感和人物形象。然后，讓學生將這些情景進行表演，并結合藝術元素如音樂、舞蹈等，展示作品的美感和內涵。最后，通過學生的討論和反思，引導他們深入理解作品中的文化內涵和意義。

五、結束語

綜上所述，初中語文學科融合教育是適應時代發展需求的一種創新教育模式。雖然存在一些問題，但通過采取協作教學模式、資源共享與整合、課程設計、構建多元化評價體系等策略，可以優化該教學模式，促進學生綜合素質的提高。未來的研究可以進一步探討不同學科融合教育模式的實踐效果，并尋找更好的解決方案。

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