兒童文學在小學語文教育中的應用

俞揚

【摘? 要】兒童文學作為一種特殊的文學形式，在小學語文教育中具有重要的應用價值。它以簡潔、生動的語言和形象，貼近孩子的內心世界，能夠激發學生的想象力和閱讀興趣。但在實際應用過程中存在一些問題。解決這些問題需要關注教師自身的文學素養，重視兒童文學作品的獨特特點，平衡校內和校外資源，以及關注學生的學習興趣和閱讀偏好。通過加強教師的專業培訓、提供豐富多樣的兒童文學作品、注重學生的個體差異和興趣，可以更好地發揮兒童文學在小學語文教育中的應用作用，提升學生對文學的理解和欣賞能力。本文將針對兒童文學在小學語文教育中的應用展開詳細分析，以供參考。

【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教育;應用

兒童文學在小學語文教育中的應用具有重要的價值。通過為學生提供兒童文學作品的閱讀和欣賞，可以為學生的文學素養提供堅實的基礎，幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的文字鑒賞能力，并對教育產生突出的貢獻。因此，教師在教學中應積極運用兒童文學作品，讓學生在愉悅的閱讀氛圍中培養對文學的熱愛和欣賞能力。同時，學校和教育部門也應重視兒童文學選材和編纂工作，推動優秀的兒童文學創作和教育出版，為小學語文教育提供多樣性和豐富性的教學資源。通過共同努力，將兒童文學與小學語文教育相結合，可以培養出更加優秀和有素質的學生，推動語文教育的有效實施，為學生的全面發展做出貢獻。

一、兒童文學在小學語文教育中的應用重要性

（一）為文學素養的提升打下堅實基礎

兒童文學作為學生最先接觸的文學形式，能夠為他們的文學素養打下堅實的基礎。通過閱讀兒童文學作品，學生可以接觸到各種文學題材和風格，熟悉不同類型的文學作品。兒童文學作品以生動、簡練的語言描述世界，富有情感和想象力，能夠培養學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力，提升他們對文學作品的理解和感受能力。

（二）幫助學生樹立正確的價值觀

兒童文學作品常常涉及到生活中的道德與價值觀，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過閱讀兒童文學作品，學生可以接觸到各種正面的人物形象和優秀的品質。這些作品以簡潔、生動的方式展示了人與人之間的情感、友誼、家庭關系等，培養學生正確的道德判斷和行為準則，塑造他們積極向上的人格品質。

（三）提升學生的文字鑒賞能力

兒童文學作品的閱讀不僅可以培養學生的閱讀習慣，還能夠提升他們的文字鑒賞能力。兒童文學作品運用簡練生動的語言、富有想象力和感染力的情節，能夠激發學生的想象力和創造力。學生在閱讀過程中通過欣賞優美的文字表達，培養對詞語、句子和篇章的細致觀察和感悟能力，提升他們對文字藝術的體驗和鑒賞能力。

（四）兒童文學選文對教育的凸出貢獻

兒童文學選文在小學語文教育中具有突出的貢獻。教師可以選擇經典的兒童文學作品作為教學材料，通過閱讀和欣賞，激發學生學習語文的興趣和動力。這些選文內容豐富多樣，包括民間傳說、童話故事、兒童詩歌等，有助于拓寬學生的文化視野和世界觀。同時，兒童文學選文還可以培養學生的情感和審美情趣，增加他們對文學的喜愛和熱愛。通過閱讀兒童文學作品，學生可以接觸到美的表達和人類情感的共鳴，培養他們對文學作品的欣賞和情感回應能力。這有助于培養學生的情感教育和審美素養，提升他們的情感表達能力和藝術欣賞能力，豐富他們的人生體驗和精神世界。

二、兒童文學在小學語文教育應用中存在的問題

（一）教師自身的文學素養不夠

兒童文學作為小學語文教育的重要組成部分，需要教師具備較高的文學素養。然而，一些教師在兒童文學方面的知識和理解不夠充分，缺乏對兒童文學作品的深入了解和欣賞能力。這導致教師可能無法準確理解和傳遞兒童文學的特點和意義，影響了兒童對文學的理解和接受。因此，有必要加強教師的專業培訓和文學素養的提升，使其具備更豐富的兒童文學知識和鑒賞能力。

（二）兒童文學的特征性不顯著

一些兒童文學作品在小學語文教育中被簡單地當作故事講解，而忽視了其獨特的文學特點和含義。兒童文學作品通常具有簡練、生動的語言和形象，情感真摯，貼近兒童的生活和感受。然而，在教學中過于注重知識的傳授和故事的講述，往往忽略了兒童文學作品的文學藝術性和思想內涵。教師應更加注重兒童文學作品的文學特點，引導學生深入理解作品表達的情感和意義，培養他們的文學鑒賞能力。

（三）重校內資源，輕校外資源

在小學語文教育中，教師往往更加傾向于使用校內資源，而忽視了校外資源的豐富性。校內資源可能局限于教材中的少數文學作品，而忽略了廣大的兒童文學作品庫。這限制了學生接觸不同類型和風格的兒童文學作品的機會。教師應積極利用校外資源，如圖書館、文化活動中心等，引導學生廣泛閱讀兒童文學作品，開拓他們的文學視野和閱讀興趣。

（四）忽視了兒童學習興趣的激發

在兒童語文教育中，有時忽視了兒童學習興趣的激發，僅僅將兒童文學作為一種教育工具簡單地應用在課堂中。教師應該更加關注學生的閱讀偏好和興趣，根據他們的興趣選擇適合的兒童文學作品。通過了解學生的興趣愛好，教師可以根據學生的個體差異，選擇更加貼近學生心理的兒童文學作品，激發學生對文學的熱愛和閱讀的積極性。

三、兒童文學選文在小學語文教學中的應用策略

（一）加強教師文學素養的培養

教師是兒童文學選文在小學語文教學中的關鍵人物。為了更好地應用兒童文學選文，教師需要加強自身的文學素養。這涉及到教師對兒童文學的深入了解和鑒賞能力的培養。教師應積極參加專業培訓和自主學習，讀取大量優秀的兒童文學作品，了解兒童文學的發展歷程、特點和評價標準等。通過不斷提升自身的文學素養，教師可以更好地理解和傳達兒童文學的價值，為學生提供更有深度和質量的教學。

（二）凸顯兒童文學的顯著特征

兒童文學具有簡明、生動、想象力豐富的特點，注重情感的表達和人物形象的塑造。在教學中，教師應充分凸顯兒童文學選文的特征，引導學生感受其中的情感和意義。通過朗讀和分析文學作品，教師可以幫助學生領略其中的情感和情節變化，引發學生的共鳴和思考。此外，教師還可以引導學生參與文學作品的創作，鼓勵他們通過文字來表達情感和思想，培養學生的寫作能力和創造力。例如在《賣火柴的小女孩》一課中，教師可以通過展示相關插圖、朗讀故事內容以及引導學生討論來激發學生的興趣。同時，教師還應著重分析故事中的情感變化，幫助學生理解角色的內心世界和心理變化。

在課堂中，教師可以借助討論的方式引導學生思考故事中的道德、情感和人性問題。比如，故事中的小女孩因為無私、善良的行為得到了獎勵，這可以引導學生思考善良的力量以及幫助他人的重要性。此外，教師還可以鼓勵學生從不同角度思考問題，拓展他們的思維能力。

在教學中，教師還可以組織一些和兒童文學作品相關的活動，幫助學生更好地理解和感受故事中的情感和主題。比如，可以讓學生表演故事情節或者創作自己的故事，這樣可以激發學生的創造力和想象力。

（三）課內外資源“并駕齊驅”

在兒童文學選文的應用中，不僅應充分利用教材中的優秀兒童文學作品，還要注重運用校外資源。校內資源可能受限于教材的篇幅和選擇，無法滿足多樣化的教學需求。因此，教師應積極引導學生閱讀豐富的校外兒童文學作品，如童話故事、兒童雜志、兒童文學作品選集等。通過多樣化的選文資源，可以拓寬學生的閱讀視野和文學欣賞范圍，促進他們對文學的深入理解。例如在《飛向藍天的恐龍》一課中，教材只能選擇一篇短文來介紹恐龍的故事，但是校外資源可以提供更多關于恐龍的童話故事和科普讀物。教師可以選取一些有趣的恐龍故事，讓學生在閱讀中感受恐龍的神奇與驚喜。同時，教師還可以引導學生閱讀一些有關恐龍生活習性和化石發現的科普讀物，促進學生對于恐龍主題的深入了解。

校外資源的應用還可以讓學生接觸到更多不同類型的兒童文學作品。例如，通過引導學生閱讀各種兒童雜志，可以讓他們了解到不同風格和內容的短文、漫畫和插圖。這樣的多樣性不僅能夠滿足學生的好奇心和求知欲，還能豐富他們的想象力和創造力。此外，教師還可以通過選取一些兒童文學作品選集，讓學生接觸到更多經典和優秀的兒童文學作品，培養他們對于文學的興趣和愛好。

（四）重視兒童學習興趣的培養

學生的學習興趣對于兒童文學選文的應用至關重要。教師應重視學生的學習興趣，通過合理選擇兒童文學作品來激發學生的閱讀熱情和學習動力。教師可以根據學生的興趣愛好和閱讀水平，選擇適合他們的兒童文學作品，從而提高學生的參與度和學習效果。同時，教師還可以利用課堂時間開展相關的討論和互動活動，鼓勵學生分享自己的閱讀體驗和理解，培養他們的自主閱讀和表達能力。例如在《小狗學叫》一課中，教師可以讓學生分組朗讀故事中的角色對話，通過模擬對話的方式增強學生的語言表達能力和合作意識。教師還可以設計一些游戲或者小活動，讓學生在閱讀過程中互相競爭或者合作，以增加學生的學習興趣和參與度。

（五）運用現代先進技術“豐富”文學呈現形式

隨著科技的不斷發展，教師可以利用現代先進技術來“豐富”兒童文學的呈現形式。例如，教師可以用多媒體、互聯網等技術手段將兒童文學作品以動畫、音頻、視頻等形式呈現給學生，通過視聽交互的方式增強學生的閱讀體驗和理解。教師還可以借助在線平臺和社交媒體，開設虛擬文學社區或讀書推薦平臺，促進學生之間的交流與合作，共同探討和分享兒童文學作品的魅力。例如在《納米技術就在身邊》一課中，教師可以通過多媒體展示納米技術的應用，讓學生更直觀地了解并產生興趣。同時，教師還可以利用互聯網資源，引導學生進行相關的在線閱讀、討論和寫作，拓展他們的知識和想象力。此外，教師還可以使用智能手機、平板電腦等移動設備，讓學生隨時隨地都能沉浸在兒童文學的世界中，享受閱讀的樂趣。

四、結束語

兒童文學選文在小學語文教學中的應用策略是多方面綜合考慮的結果。通過加強教師文學素養的培養、凸顯兒童文學的顯著特征、平衡課內外資源的運用、重視學生學習興趣的培養以及運用現代先進技術“豐富”文學呈現形式，有助于激發學生的閱讀興趣和創造力，提高他們對文學的理解和鑒賞能力。在具體的教學實踐中，教師可以根據學生的實際需求和差異，合理選擇并創造適合的教學場景，通過多種教學手段和形式，引導學生積極參與，充分體驗和感受兒童文學的魅力。

【參考文獻】

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