“校企合作、雙元育人”人才培養(yǎng)模式改革和探索

王敏 李郁

在新工科背景下，越來(lái)越多的高校將“雙元制”理念應(yīng)用于人才培養(yǎng)，西安明德理工學(xué)院與多家企業(yè)深度合作，在雙元育人方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。企業(yè)專家從六個(gè)維度深度參與人才培養(yǎng)，包括面向國(guó)家需求修訂培養(yǎng)方案、基于實(shí)際工程案例實(shí)施課堂教學(xué)、基于實(shí)際工程環(huán)境指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基于實(shí)際工程問(wèn)題指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷制作及比賽、參與畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度問(wèn)題。立足學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，分析校企合作雙元育人的現(xiàn)狀，給出應(yīng)用型本科院校在校企合作雙元育人方面的進(jìn)一步合作和完善的方向。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，我國(guó)的制造業(yè)迅猛發(fā)展，迎來(lái)前所未有的新時(shí)代。自主創(chuàng)新、自主研發(fā)、合作創(chuàng)新、掌握核心技術(shù)是制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要?jiǎng)恿ΑＶ圃鞓I(yè)對(duì)熟練技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出多樣性。中間層是一線工程技術(shù)人員，主要以一線工程師為主，負(fù)責(zé)工程設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、技術(shù)改造、質(zhì)量監(jiān)控等工作，是一支不可或缺的技術(shù)隊(duì)伍。

西安明德理工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)制造業(yè)領(lǐng)域的中間層人才，能夠在生產(chǎn)企業(yè)的一線崗位熟練工作。具體要求是包括較強(qiáng)的綜合專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，工程實(shí)踐和動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式不能只局限于學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或在實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單操作儀器設(shè)備。必須帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，實(shí)行將課堂內(nèi)部和外部相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)習(xí)模式。特別是為了培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)人員，必須加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生不僅掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，還掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式的相關(guān)知識(shí)，具備迅速進(jìn)入市場(chǎng)的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求日益增加。人才培養(yǎng)是高等教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高社會(huì)進(jìn)步具有重要作用。當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

1.1 學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在校期間，往往注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏參與實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)能力較弱。大多數(shù)高校盡管已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和完整性。盡管一些高校已經(jīng)開展了校企合作，但合作層次較低，學(xué)生參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。一些高校在實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備方面的投入相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏必要的設(shè)備和場(chǎng)地。這樣，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升效果不夠理想。

1.2 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺

隨著社會(huì)的迅猛進(jìn)步和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈加劇，職業(yè)道德素養(yǎng)已成為畢業(yè)生順利踏入職場(chǎng)的關(guān)鍵要素。然而，許多學(xué)子在職業(yè)道德方面存在不足之處，這不僅對(duì)他們個(gè)人發(fā)展造成了影響，也給未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前的高等教育已開始強(qiáng)調(diào)要始終加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，但教育手段卻還沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，仍然是說(shuō)教居多。雖然通過(guò)以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂、一流課程的課堂改革能有所改善，可是，教育方式依然流于表面，難以產(chǎn)生優(yōu)異的效果。一些學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知和重視，工作后，他們無(wú)法融入公司文化，無(wú)形中增加了工作的不穩(wěn)定性，這可以從我國(guó)學(xué)生的第一份工作的高短期流動(dòng)率中看出。

1.3 教育培養(yǎng)企業(yè)參與度不高

一直以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了許多鼓勵(lì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，教育部一直在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目。但是，人才的培養(yǎng)需要大量資源和資金的投入，對(duì)企業(yè)的發(fā)展而言更注重效益，人才培養(yǎng)過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)、投入高、效益低，所以，多數(shù)企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)工作積極性不高。目前的產(chǎn)學(xué)合作，部分高校浮于表面，還是以共建實(shí)習(xí)基地、參觀教學(xué)為主要的合作內(nèi)容，企業(yè)依然沒(méi)有和學(xué)校有較深入的人才培養(yǎng)合作，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有凸顯其優(yōu)勢(shì)，校企合作的橋梁仍需要進(jìn)一步貫通。

學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需應(yīng)用型人才的最佳路徑是校企聯(lián)合培養(yǎng)，該培養(yǎng)方式也是發(fā)展高等教育的必然趨勢(shì)。校企合作，可以有效避免學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實(shí)用人才的尷尬局面。目前，針對(duì)校企聯(lián)合才能培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才這一觀點(diǎn)，社會(huì)各界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。所以，我院開啟了“校企合作、雙元育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，培養(yǎng)了一大批崗位適應(yīng)能力強(qiáng)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

2 充分發(fā)揮校企“雙元”資源，深入開展育人合作新模式

以新工科為背景，圍繞“中國(guó)制造2025”先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，我院與北京精雕科技集團(tuán)、蘇州天準(zhǔn)、中科航星科技有限公司、西北工業(yè)大學(xué)工程實(shí)踐訓(xùn)練中心、東嶺集團(tuán)、中航西飛民用飛機(jī)有限責(zé)任公司、陜西金宇航空科技有限公司、西安愛(ài)德華測(cè)量設(shè)備股份有限公司等30余家簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地和校企合作協(xié)議，積極開展校企合作，積極推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、協(xié)同育人項(xiàng)目，利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，運(yùn)用豐富和完善教學(xué)手段，深化實(shí)踐教學(xué)改革，探索工程即用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制和新模式充分滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)構(gòu)建具有鮮明特色的人才培養(yǎng)課程實(shí)踐體系及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

與北京精雕科技集團(tuán)、蘇州天準(zhǔn)科技股份有限公司、西安愛(ài)德華測(cè)量設(shè)備股份有限公司、中科航星西安分公司、西安朋邦工貿(mào)有限公司、西安希佛隆閥門有限公司等多家企業(yè)繼續(xù)深入合作探討，進(jìn)一步深化校企合作、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)課程體系、工程化教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)、雙師隊(duì)伍及教材方面進(jìn)行重點(diǎn)探討研究，為后續(xù)工訓(xùn)實(shí)踐體系全面改革奠定基礎(chǔ)。

訂單班的人才是直接面向用人單位，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使人才培養(yǎng)模式具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有效地避免盲目性。我院先后與蘇州天準(zhǔn)科技股份有限公司簽署訂單班“天準(zhǔn)班”，與中科航星簽署訂單班“動(dòng)力新星班”，與西安朋邦工貿(mào)有限公司簽署訂單班“動(dòng)力航星班”，推進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.1 邀請(qǐng)企業(yè)專家，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案

企業(yè)專家的參與，可以幫助學(xué)生掌握最新的知識(shí)和技能，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作流程，提供更多與實(shí)際工作接軌的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生更貼近實(shí)際工作需求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，提高他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

為了對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求，更加科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高我院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。我院2020級(jí)5個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案制定過(guò)程中邀請(qǐng)了10多名企業(yè)專家參與完成。專家結(jié)合自身的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度安排等方面對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂提出了寶貴意見和建議。正在制定的2023級(jí)的培養(yǎng)方案也邀請(qǐng)了10多名行業(yè)專家參與其中。

2.2 企業(yè)工程師參與授課及課程資源建設(shè)

企業(yè)工程師提供行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的行業(yè)知識(shí)融入課程中，協(xié)助教師更新課程內(nèi)容，使課程更加貼近實(shí)際應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。企業(yè)工程師與學(xué)校教師合作，提供實(shí)際中的項(xiàng)目和案例等資源，一起完成課件、教材和視頻等教學(xué)資源的建設(shè)。

2021—2022學(xué)年第三學(xué)期北京精雕集團(tuán)工程師作為指導(dǎo)老師全程參與學(xué)校的“綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)引入企業(yè)案例教學(xué)，極大地豐富了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的積極性。2022—2023學(xué)年第二學(xué)期北京精雕集團(tuán)工程師與學(xué)校教師共同承擔(dān)“浮雕設(shè)計(jì)與編程”課程，將企業(yè)一線最前沿的專業(yè)知識(shí)帶給學(xué)生，使課堂與企業(yè)實(shí)際環(huán)境緊密結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

企業(yè)導(dǎo)師參與教材出版——AutoCAD2020教程，由西安明德理工學(xué)院李郁老師等主編，北京精雕科技集團(tuán)工程師參編。該書的編寫作者涵蓋了一流院校教師、企業(yè)工程師，充分利用各學(xué)校的有效資源和企業(yè)案例進(jìn)行編寫，達(dá)到了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果。

2.3 校企協(xié)同建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，深化實(shí)踐教學(xué)改革

校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，是一種雙贏的合作模式。一方面，學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)的深入合作，更加了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的需求，可以及時(shí)地調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容和方法，深化實(shí)踐教學(xué)改革；另一方面，企業(yè)也可以通過(guò)與學(xué)校的合作，獲得更多的科研支持和人才資源，來(lái)提升企業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

我院通過(guò)前期調(diào)研，選擇與蘇州天準(zhǔn)科技股份有限公司合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，企業(yè)提供實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中儀器設(shè)備等硬件設(shè)施和技術(shù)支持，學(xué)校提供場(chǎng)地和部分硬件設(shè)備及管理人員配備等。雙方協(xié)作建成了天準(zhǔn)智能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，包括30臺(tái)工控機(jī)和1臺(tái)UMD型號(hào)智能檢測(cè)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。西安愛(ài)德華測(cè)量設(shè)備股份有限公司捐贈(zèng)迷你型三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)1臺(tái)，將原有的愛(ài)德華智能測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造。

校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的主要功能有我校學(xué)生和企業(yè)員工培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與資格認(rèn)證，開展實(shí)踐教育教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和科學(xué)研究等。邀請(qǐng)校企合作企業(yè)的核心技術(shù)人員參與到培養(yǎng)方案的制定、課程大綱的修訂以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)。

通過(guò)與企業(yè)合作，我們學(xué)院建立了接近企業(yè)真實(shí)環(huán)境的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，在實(shí)驗(yàn)室中開展多種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專任教師與企業(yè)一線技術(shù)人員的溝通交流，不斷改進(jìn)和完善課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其畢業(yè)后可以與企業(yè)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接的狀態(tài)，以此凸顯“校企合作、雙元育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企協(xié)同建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是一種有效的實(shí)踐教學(xué)改革方式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和企業(yè)適應(yīng)能力。

2.4 學(xué)生赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生的工程研究能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要手段。為了進(jìn)一步將學(xué)校教育與企業(yè)對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作適應(yīng)力，學(xué)生赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常有效的舉措。

學(xué)生赴企業(yè)參與一線的項(xiàng)目開發(fā)，提煉總結(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在實(shí)際工作環(huán)境中親身體驗(yàn)和了解專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用，這有助于他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，一方面，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，也讓他們更好地理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

我院2021—2023年年均聘請(qǐng)企業(yè)數(shù)名具有工程背景的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)第一指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師由具有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任，他們?yōu)閷W(xué)生提供有針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院專任教師擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，“雙導(dǎo)師制”貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到設(shè)計(jì)過(guò)程，最后到論文的撰寫和論文的評(píng)分都要由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同參與，溝通協(xié)作，校外指導(dǎo)教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師提供方法，真正地使理論與實(shí)踐結(jié)合。

通過(guò)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐和項(xiàng)目參與，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作。

2.5 校企合作開展簡(jiǎn)歷大賽，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2022年6月，我院與蘇州天準(zhǔn)科技股份有限公司共同開展了主題為“簡(jiǎn)歷，成功就業(yè)的第一步”的簡(jiǎn)歷大賽，大賽共分為簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)講座、作品收集、作品初評(píng)、作品復(fù)審和獲獎(jiǎng)作品展覽五個(gè)階段。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)多種渠道宣傳和推廣簡(jiǎn)歷大賽活動(dòng)，如在校園內(nèi)張貼海報(bào)、利用社交媒體和電子郵件通知等，以吸引更多的學(xué)生參與。

企業(yè)邀請(qǐng)專業(yè)人士開展簡(jiǎn)歷制作講座，并為學(xué)生提供相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和制作技巧的指導(dǎo)，以幫助其提高簡(jiǎn)歷質(zhì)量。作品評(píng)選階段和作品復(fù)審階段首先由HR對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選并給出修改意見，待修改完成后企業(yè)邀請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷并頒發(fā)獎(jiǎng)品。企業(yè)給予優(yōu)秀的參賽者實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以此提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作開展簡(jiǎn)歷大賽，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源。

2.6 校企合作開展畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升

行業(yè)企業(yè)參與到教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由企業(yè)和學(xué)校共同針對(duì)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查。包括企業(yè)的發(fā)展需求、對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)估、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面。

通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)校可以了解企業(yè)對(duì)該領(lǐng)域的人才需求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合實(shí)際需求。學(xué)生可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而在工作中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。企業(yè)可以了解畢業(yè)生的實(shí)際水平和素質(zhì)，從而選拔出更適合企業(yè)發(fā)展需求的人才，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校和企業(yè)之間的合作可以更加緊密，加強(qiáng)了雙方的溝通和交流，推進(jìn)校企合作的深入發(fā)展。

3 “校企合作、雙元育人”培養(yǎng)模式的思考與啟示

如何實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)技術(shù)為核心，以創(chuàng)新思維為主線，貫徹多學(xué)科交融思想，使學(xué)生在與現(xiàn)代科技發(fā)展水平相適應(yīng)的平臺(tái)上進(jìn)行工藝知識(shí)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐能力的強(qiáng)化、綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)）的提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、具有大工程背景的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一流本科人才”，已經(jīng)成為各高校當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，高校積極與企業(yè)開展合作機(jī)制進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅推動(dòng)開放式辦學(xué)的探索，人才培養(yǎng)組織模式也不斷創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展也得到進(jìn)一步深化。為達(dá)到這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步開展工作。

3.1 深入企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)體系模式

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、座談交流等多種方式，對(duì)企業(yè)的基本情況、人才需求、技術(shù)水平和產(chǎn)學(xué)研合作情況等進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出包含教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間安排等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)大綱。

在實(shí)踐教學(xué)大綱制定上采用企業(yè)融合制定辦法，由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人擔(dān)任專家委員共同協(xié)商，融入企業(yè)文化與管理規(guī)章制度；以學(xué)生的認(rèn)知和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，明確企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位、人才要求、技能要求等，完成校企聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

3.2 推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師型”結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，“雙師型”教師因同時(shí)具備教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)技能，所以能夠很好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合。高校與企業(yè)深度合作，積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，同專任教師合作共同研討開發(fā)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，兼職教師承擔(dān)一定的教學(xué)工作；實(shí)施專任教師的技能培訓(xùn)，教師參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)中，提高“雙師型”涵養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作育人。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)教材體系

和企業(yè)合作聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)教融合型專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，校企聯(lián)合編寫高起點(diǎn)、高質(zhì)量、現(xiàn)代化和體現(xiàn)大工程意識(shí)，具有真實(shí)的工程應(yīng)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)教材，從工程化角度以能力與創(chuàng)新為核心，融入課程思政，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生多維度知識(shí)體系構(gòu)建為目標(biāo)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)被企業(yè)高度認(rèn)可、具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維能力、整合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的人才隊(duì)伍。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教師與學(xué)生之間教與學(xué)的角色關(guān)系，構(gòu)建相互合作、良性改進(jìn)教育教學(xué)方式，促使課程項(xiàng)目貼近企業(yè)需求的有效運(yùn)作。教師與企業(yè)技術(shù)人員合作，科學(xué)系統(tǒng)地歸納總結(jié)協(xié)同育人的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮凝聚力，每位教師積極參與，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中都能遇到適合的企業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問(wèn)，形成探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和能力，使得學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

應(yīng)用背景下校企合作聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，是一種在我國(guó)教育界發(fā)展起來(lái)的雙贏模式。中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)一片大好，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加；傳統(tǒng)教育模式革新已經(jīng)是必然之路，教育體制改革將不斷進(jìn)行并趨于完善。任何企業(yè)的發(fā)展離不開技術(shù)人才的支持，人才培養(yǎng)的搖籃是各高等學(xué)校，企業(yè)的壯大必將會(huì)反哺教育。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)高校而言，提高高校提升教育培養(yǎng)人才的能力、人才培養(yǎng)的質(zhì)量；不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也更符合學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的需要；對(duì)企業(yè)而言，有利于擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力和品牌知名度，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的迅速發(fā)展。

在大工程、大實(shí)踐觀念導(dǎo)向下，在新工科背景下，高校與企業(yè)開展校企合作、雙元育人模式，學(xué)校要建立校企合作新觀念，要從企業(yè)需求出發(fā)，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)。要按照校企合作“互惠互利”機(jī)理，改革人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)技術(shù)服務(wù)為目標(biāo)，利用企業(yè)人才培養(yǎng)資源，開展實(shí)質(zhì)性的深層次合作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合，雙元育人，打造辦學(xué)特色。

本文系2021年陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘新工科背景下‘校企合作、雙元育人的人才培養(yǎng)模式改革探索”研究成果，基金編號(hào)：21BY190。

（作者單位：西安明德理工學(xué)院）