“一環(huán)、三屏、四系統(tǒng)”的學(xué)校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索

胡甘霖 伍肖肖 陳明慶 趙新偉

摘要： 體育與健康學(xué)科是學(xué)校教育的重要組成部分，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著重要的作用。面對(duì)教育數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校構(gòu)建了“一環(huán)、三屏、四系統(tǒng)”的體育數(shù)字化教學(xué)模式。其中，一環(huán)是指運(yùn)動(dòng)手環(huán)；三屏是指平板電腦、移動(dòng)大屏、數(shù)字大屏；四系統(tǒng)分別指智能體測(cè)吧系統(tǒng)、智慧運(yùn)動(dòng)站系統(tǒng)、學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)、體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦。這些數(shù)字化設(shè)備、軟件系統(tǒng)的配備與使用，能夠更好地幫助教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，精準(zhǔn)地收集數(shù)據(jù)，全面地分析學(xué)情，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；一環(huán)；三屏；四系統(tǒng)；數(shù)字化教學(xué)

2018年，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，教育部積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，從國(guó)家層面設(shè)計(jì)了教育改革發(fā)展藍(lán)圖。2023年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，指出要推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育等重點(diǎn)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。教育信息化和數(shù)字化是當(dāng)下教育向更高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代命題。體育與健康學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成，具有落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的獨(dú)特價(jià)值。作為學(xué)校體育工作者，面對(duì)教育現(xiàn)代化的時(shí)代使命，我們應(yīng)如何響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，快速推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在學(xué)校體育中的運(yùn)用，以促使體育與健康教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展呢？筆者作為一線體育工作者，將依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合校情、學(xué)情特點(diǎn)，基于近年來學(xué)校體育與健康學(xué)科數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考和大家交流、分享，希望我們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)部分學(xué)校有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。

一、課程育人模式的構(gòu)建

在學(xué)校一代代體育人勇于探索、積極實(shí)踐、不斷反思與總結(jié)下，學(xué)校體育教研組開創(chuàng)性地提出了“四位一體”的以體育人模式（如圖1）。“四位一體”是指“課中學(xué)—課外練—訓(xùn)中提—賽中驗(yàn)”，分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、體育競(jìng)賽四個(gè)部分，即以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，通過深研教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)等手段保障課堂教學(xué)質(zhì)量，以此向課外體育活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽輻射。這厘清了學(xué)校體育工作之間的關(guān)系，形成提高學(xué)校體育工作質(zhì)量的螺旋式上升路徑。四種教學(xué)方式的邏輯順序符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也符合抓好國(guó)家課程教學(xué)這一主渠道的工作策略。而且，先學(xué)習(xí)后運(yùn)用、先教學(xué)后活動(dòng)的安排，有利于循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

育人模式建構(gòu)后，經(jīng)過十余年的實(shí)踐與驗(yàn)證，學(xué)校體育四方面工作的關(guān)聯(lián)性、整體性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效果、課余活動(dòng)豐富性、課余訓(xùn)練多樣性、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)等都有顯著提升，學(xué)校體育整體質(zhì)量明顯提高。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用成為確保學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。那么，如何在課堂教學(xué)中使用數(shù)字化手段提升教學(xué)效果，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展呢？如何運(yùn)用數(shù)字化手段監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生課外體育鍛煉的參與程度呢？如何精準(zhǔn)分析和指導(dǎo)課余訓(xùn)練隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用呢？這些都是教師需要思考的重要問題。

基于教學(xué)模式整體推進(jìn)課程實(shí)施，近年來，我們已形成“一環(huán)、三屏、四系統(tǒng)”的數(shù)字化體育新做法（如圖2），以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。一環(huán)是指運(yùn)動(dòng)手環(huán)；三屏是指平板電腦、移動(dòng)大屏、數(shù)字大屏；四系統(tǒng)分別指智能體測(cè)吧系統(tǒng)、智慧運(yùn)動(dòng)站系統(tǒng)、學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)、體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦。這些數(shù)字化設(shè)備、軟件系統(tǒng)的配備與使用，很好地解決了學(xué)校體育教學(xué)問題，幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題，精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)，全面分析學(xué)情，運(yùn)用更加科學(xué)的方法，開展更真實(shí)的研究。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型初體驗(yàn)

“一環(huán)、三屏”是學(xué)校最初采用的數(shù)字化設(shè)備。在學(xué)校剛開始配置這些設(shè)備時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為，手環(huán)只能起到通過心率監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的作用，大屏只是通過電子方式代替之前的桁架宣傳或橫幅標(biāo)語(yǔ)。隨著實(shí)踐與研究的不斷深入，運(yùn)動(dòng)手環(huán)、平板電腦、移動(dòng)大屏、數(shù)字大屏被教師廣泛用于課堂教學(xué)和體育活動(dòng)中，對(duì)于體育教學(xué)問題的解決，起到了事半功倍的效果。

（一）環(huán)屏相連，其義自見

近年來，在全國(guó)及各地區(qū)的公開課、賽課現(xiàn)場(chǎng)，很多教師會(huì)使用運(yùn)動(dòng)手環(huán)，并擺放移動(dòng)大屏或數(shù)字大屏，用于顯示學(xué)生的實(shí)時(shí)心率，同時(shí)記錄學(xué)生本節(jié)課的群體運(yùn)動(dòng)密度和個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度，并將其作為這節(jié)課是否達(dá)成負(fù)荷要求的依據(jù)。這一運(yùn)動(dòng)手環(huán)與大屏相連的方式，雖然很好地展示了學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中的心率變化和負(fù)荷，但只是給觀課教師或者評(píng)委看的，授課教師與學(xué)生并沒有真正利用這些數(shù)據(jù)突破教學(xué)重難點(diǎn)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了更好地探索這一功能的運(yùn)用，我們多次嘗試并進(jìn)行深入研究，形成了若干教學(xué)課例。

如在五年級(jí)田徑——耐久跑課例中（如圖3），教師創(chuàng)設(shè)了“探尋渝新歐鐵路”的教學(xué)情境，讓學(xué)生以耐久跑的方式了解它途經(jīng)的國(guó)家和站點(diǎn)，體驗(yàn)和了解“轉(zhuǎn)關(guān)”與“換軌”的方式及相關(guān)知識(shí)。學(xué)生課前佩戴好運(yùn)動(dòng)手環(huán)，教師手拿平板電腦，這樣學(xué)生的心率數(shù)據(jù)就能在教師的平板電腦和大屏上顯示出來。課堂上，學(xué)生在層層遞進(jìn)的情境中邊跑邊觀看大屏上自己實(shí)時(shí)心率的顏色，教師則在平板電腦上按照心率區(qū)間的顏色顯示提醒學(xué)生跑進(jìn)速度與節(jié)奏。這一環(huán)屏相連、教師觀屏、學(xué)生觀屏的方式，讓學(xué)生不斷嘗試尋找自己的耐久極點(diǎn)和機(jī)體恢復(fù)水平，通過調(diào)整跑進(jìn)速度和呼吸節(jié)奏，將自身心率維持在發(fā)展心肺耐力的合適區(qū)間。這有利于打通學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)的渠道，便于教師精準(zhǔn)、科學(xué)地觀察和使用數(shù)據(jù)，從而科學(xué)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。

（二）屏屏串聯(lián)，心眼相連

在數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用探索中，為了實(shí)現(xiàn)平板電腦與移動(dòng)大屏、數(shù)字大屏間的串聯(lián)，提高課堂教學(xué)、大課間、體育訓(xùn)練及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的效率，我們充分利用各設(shè)備的視頻示范功能、情境創(chuàng)設(shè)功能、實(shí)時(shí)直播功能、即時(shí)評(píng)價(jià)功能，提高課堂教學(xué)及體育活動(dòng)質(zhì)量。

如在四年級(jí)田徑——50米快速跑課例中，教師剪輯了3.5秒、4秒、4.5秒時(shí)長(zhǎng)的音樂并加上了煙花爆燃的結(jié)束提示音頻，讓學(xué)生同距離（15米）快速跑，挑戰(zhàn)在煙花爆燃提示音前跑過終點(diǎn)。教師手持平板電腦根據(jù)學(xué)生情況操作播放，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能在提示音結(jié)束前完成，加深學(xué)生對(duì)提高速度方式的認(rèn)識(shí)（如圖4）。同時(shí)，教師適時(shí)連接數(shù)字大屏，師生集體觀看教師提前錄制的微視頻，一同尋找增大步長(zhǎng)、加快擺臂、提高步頻的方法。之后，輔以加快擺臂、提高步頻的短跑名將（蘇炳添等）比賽慢鏡頭播放與講解的微課，促使學(xué)生理解快速跑中步頻和步長(zhǎng)的動(dòng)作，知道找到適宜自身的步頻和步長(zhǎng)才是最佳方法。最后，教師以剪輯音樂和播放微課視頻的方式，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)問題。

又如學(xué)校陽(yáng)光大課間，我們構(gòu)建了以“和”文化為統(tǒng)領(lǐng)的協(xié)同并進(jìn)（班級(jí)隊(duì)列跑）、人和少年（自編操，顯卓越）、海納百川（分并和，展風(fēng)采）、和而不同（廣交友，義謙和）、自主活動(dòng)（“找朋友”游戲）、和衷共濟(jì)（舒身心，享動(dòng)樂）篇章化呈現(xiàn)的課間操模式。構(gòu)建好這一模式后，教師每學(xué)期只需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂，剪輯與編輯所有音樂及組織變換提示音，形成連貫的音頻，之后手持平板電腦點(diǎn)擊播放與轉(zhuǎn)換即可。這大大減少了教師講解示范與評(píng)價(jià)的工作量。同場(chǎng)地的體育教師還可對(duì)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各班學(xué)生得分上傳到持平板電腦的教師手里。教師可將平板電腦與數(shù)字大屏串聯(lián)，實(shí)時(shí)公布各班級(jí)得分，并適時(shí)以投屏方式對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)或個(gè)人進(jìn)行直播，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與的同時(shí)，真實(shí)、精準(zhǔn)、客觀地對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，大大提高了陽(yáng)光大課間活動(dòng)的質(zhì)量。

以上課堂教學(xué)、課外練的示例展現(xiàn)了學(xué)校“三屏”之間串聯(lián)、協(xié)同的關(guān)系，發(fā)揮了數(shù)字化賦能體育與健康教學(xué)的效能，在課堂上為情境的生動(dòng)化賦能，為精細(xì)、具體的動(dòng)作示范賦能，為客觀、精準(zhǔn)、直觀的評(píng)價(jià)賦能。屏幕與屏幕、大屏與小屏串聯(lián)起來，讓學(xué)生更能清楚地看到和從心底感受到數(shù)字化技術(shù)對(duì)體育與健康教學(xué)和體育活動(dòng)具有的更大促進(jìn)作用。

三、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用再出發(fā)

繼“一環(huán)、三屏”之后，學(xué)校又迎來智慧體育升級(jí)新局面，不僅購(gòu)置了硬件，開發(fā)了軟件，還更新和編制了新系統(tǒng)，最終擁有了供學(xué)生使用與收集運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)兼具分析、建議提供功能的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和線上數(shù)據(jù)庫(kù)。我們將其稱為學(xué)校智慧體育的“四系統(tǒng)”，即提供現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的智能體測(cè)吧、智慧運(yùn)動(dòng)站、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析的學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)，以及體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦四個(gè)系統(tǒng)。在研究與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用將給體育與健康教學(xué)帶來活力，助推整個(gè)課程快速、高效實(shí)施。

（一）人臉識(shí)別，智能精準(zhǔn)

學(xué)校“四系統(tǒng)”的構(gòu)建，重要的是運(yùn)用了人臉識(shí)別技術(shù)。為了確保學(xué)生個(gè)人信息的安全，我們專門在校園內(nèi)建設(shè)了獨(dú)立的服務(wù)器，將本校所有學(xué)生信息單獨(dú)存儲(chǔ)于服務(wù)器中。如需訪問，只有得到校長(zhǎng)這個(gè)管理員的獲許才能登錄，以確保信息安全。借助教育系統(tǒng)區(qū)域使用的辦公軟件釘釘，我們與學(xué)校智慧體育系統(tǒng)聯(lián)通，按照所在年級(jí)和班級(jí)提前錄入學(xué)生的人臉信息，打通數(shù)據(jù)精準(zhǔn)收集、存儲(chǔ)的路徑，為智能體測(cè)和智慧運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是每學(xué)年秋季學(xué)期各學(xué)校都要開展的工作。體質(zhì)健康測(cè)試不僅監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體健康狀況和體質(zhì)水平，還能檢驗(yàn)學(xué)校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。以往的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，體育教師多則花上一個(gè)月，少則用一星期的體育課時(shí)間來完成，還可能存在由于方法不當(dāng)產(chǎn)生誤差的問題，最后再花幾小時(shí)將成績(jī)輸入或?qū)胂到y(tǒng)，既費(fèi)時(shí)間又可能未能測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

智能體測(cè)吧（如圖5）的運(yùn)用，就幫助教師很好地解決了這一問題。它通過高集成攝像頭、藍(lán)牙設(shè)備對(duì)移動(dòng)物體進(jìn)行識(shí)別與數(shù)據(jù)傳輸，從而達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)、計(jì)量等測(cè)試目的。如測(cè)試學(xué)生的身高體重、肺活量，學(xué)生通過人臉識(shí)別后在測(cè)試儀上測(cè)試，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄數(shù)據(jù)；對(duì)于50米和50米× 8跑，是分別在起點(diǎn)、終點(diǎn)安裝攝像頭，攝像頭會(huì)根據(jù)學(xué)生起動(dòng)和沖過終點(diǎn)的計(jì)時(shí)記錄成績(jī)；跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈也是如此，在配有高集成攝像頭的顯示屏前，學(xué)生可以快速完成測(cè)試，并基于人臉識(shí)別技術(shù)獲得自己的數(shù)據(jù)信息。現(xiàn)在，我們基本實(shí)現(xiàn)一個(gè)班一節(jié)體育課完成所有項(xiàng)目測(cè)試。由此可見，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，讓教師的體育教學(xué)更智能、更精準(zhǔn)，大大提高了工作效率。

智慧運(yùn)動(dòng)站（如圖6）同樣以高集成攝像頭與顯示屏為基礎(chǔ)設(shè)備，系統(tǒng)內(nèi)共有縱跳摸高、跳繩、立定跳遠(yuǎn)、開合跳等項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。課間或午間時(shí)分，學(xué)生自己或邀約幾位同伴站在指定的點(diǎn)位，先進(jìn)行人臉識(shí)別，然后舉手示意開始挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)后，智慧運(yùn)動(dòng)站會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自動(dòng)生成并顯示實(shí)時(shí)成績(jī)，還會(huì)智能地與之前的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，提供同時(shí)挑戰(zhàn)同學(xué)的比賽結(jié)果。在屏幕上實(shí)時(shí)顯示運(yùn)動(dòng)成績(jī)的遞增數(shù)量以及最終成績(jī)排行，能夠直接刺激學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

我們還結(jié)合學(xué)校已有的校園吉尼斯挑戰(zhàn)，通過后臺(tái)設(shè)置，開展班級(jí)參與次數(shù)、個(gè)人最好成績(jī)、班級(jí)平均成績(jī)、年級(jí)項(xiàng)目比拼等競(jìng)賽，并利用顯示屏循環(huán)播放排行榜（如圖7）。借助數(shù)字化技術(shù)，教師以多種方式激勵(lì)學(xué)生利用課間、午間等課余時(shí)間積極參與體育鍛煉，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外練的積極性。

人臉識(shí)別技術(shù)的運(yùn)用猶如給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)快速的數(shù)據(jù)傳輸通道，獨(dú)立服務(wù)器的設(shè)立則猶如給學(xué)生建立了一個(gè)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的文件夾，高集成攝像頭的使用更是將計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)、計(jì)量變得精準(zhǔn)和快速。運(yùn)用人臉識(shí)別技術(shù)確定信息，使用高集成攝像頭記錄運(yùn)動(dòng)成績(jī)，再將數(shù)據(jù)上傳至服務(wù)器后臺(tái)進(jìn)行處理，讓整個(gè)數(shù)字化體育教學(xué)和鍛煉流程智能、精準(zhǔn)而高效，同時(shí)讓學(xué)生快速且及時(shí)地獲得運(yùn)動(dòng)反饋數(shù)據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉積極性。

（二）數(shù)據(jù)分析，差異推送

基于智能體測(cè)吧、智慧運(yùn)動(dòng)站的數(shù)據(jù)收集功能，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)情，開發(fā)了學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)和體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦兩個(gè)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將學(xué)生在智能體測(cè)吧和智慧運(yùn)動(dòng)站所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析，并根據(jù)分析結(jié)果反思和改進(jìn)學(xué)校體育工作。

學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)中，不僅有本年度智能體測(cè)吧收集的數(shù)據(jù)，還有近五年的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，并按學(xué)校進(jìn)行總體分析，按項(xiàng)目、年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行具象分析，以及按個(gè)人進(jìn)行具體分析，實(shí)現(xiàn)分析的多維度、多角度（如圖8）。同時(shí)，還建立端口供管理者和教師根據(jù)需求進(jìn)行搜索查閱。這一數(shù)據(jù)系統(tǒng)的構(gòu)建，形成多層級(jí)、以時(shí)間為軸的連續(xù)成績(jī)數(shù)據(jù)痕跡，可以讓教師更全面地掌握學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)可測(cè)項(xiàng)目的學(xué)生掌握情況。從學(xué)校課程設(shè)計(jì)角度出發(fā)，教師可以此為依據(jù)科學(xué)調(diào)整體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃；于年級(jí)來說，教師可動(dòng)態(tài)、有針對(duì)性地確定水平教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容與比重；于教師所教班級(jí)來說，教師可根據(jù)各班情況實(shí)時(shí)有重點(diǎn)地補(bǔ)齊短板。運(yùn)用學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)，教師能夠更科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)地分析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話。它為教師科學(xué)實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃提供依據(jù)，為不同年級(jí)選擇內(nèi)容和課時(shí)比重、為不同班級(jí)選擇適宜進(jìn)度或教學(xué)組織方法提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，真正助力教師實(shí)現(xiàn)因材施教、差異化教學(xué)。

體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦（如圖9）通過人臉識(shí)別記錄學(xué)生在智慧運(yùn)動(dòng)站的所有運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，自動(dòng)存入或者刷新個(gè)人成績(jī)，形成項(xiàng)目排行榜。學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)大腦攝像頭刷臉隨時(shí)查閱自己的鍛煉次數(shù)、成績(jī)記錄、排名情況，充分激發(fā)課外練的興趣與熱情。同時(shí)，數(shù)據(jù)大腦可根據(jù)學(xué)生平時(shí)鍛煉情況的精細(xì)反饋形成雷達(dá)圖，提出運(yùn)動(dòng)鍛煉建議，提供運(yùn)動(dòng)處方（如圖10）。體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦能夠真實(shí)地記錄學(xué)生在校課外體育鍛煉情況，便于教師定期在不同場(chǎng)合進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康行為和良好習(xí)慣。通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生體育鍛煉情況，根據(jù)學(xué)生差異需求采取應(yīng)對(duì)措施。

數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，使教師收集數(shù)據(jù)時(shí)更便捷和精準(zhǔn)，分析數(shù)據(jù)時(shí)更詳細(xì)和全面。面對(duì)分析結(jié)果，學(xué)校體育工作者運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。教師要就數(shù)據(jù)看本質(zhì)，就數(shù)據(jù)改方法，就數(shù)據(jù)尋差異，就數(shù)據(jù)找措施，因材施教，差異推送，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)校體育中都有收獲，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

四、數(shù)字賦能向未來

順應(yīng)數(shù)字環(huán)境下的教育發(fā)展潮流，經(jīng)歷了“一環(huán)、三屏”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的1.0版初體驗(yàn)，我們有收獲、有總結(jié)，逐步構(gòu)建了“四系統(tǒng)”的2.0版數(shù)字化學(xué)校體育新模式。未來，我們也將始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能的“四位一體”以體育人模式，推進(jìn)課程高質(zhì)量發(fā)展，在傳承與創(chuàng)新發(fā)展的道路上，在堅(jiān)持夯實(shí)課程質(zhì)量的同時(shí)，尋找數(shù)字化轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)，提質(zhì)增效。第一，能否將學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康數(shù)據(jù)倉(cāng)與體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦的數(shù)據(jù)分析同步、精準(zhǔn)推送給家長(zhǎng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給出科學(xué)的體育鍛煉指導(dǎo)意見，協(xié)同家長(zhǎng)一起關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。第二，能否將體育鍛煉數(shù)據(jù)大腦系統(tǒng)與學(xué)校釘釘體育鍛煉打卡、天天跳繩等軟件連接，收集校內(nèi)、校外學(xué)生體育鍛煉數(shù)據(jù)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生校內(nèi)校外體育鍛煉各一個(gè)小時(shí)的要求。第三，能否通過數(shù)字化手段收集學(xué)生核心素養(yǎng)全方位數(shù)據(jù)，如健康行為、體育品德等量化數(shù)據(jù)，最終形成核心素養(yǎng)雷達(dá)圖，為師生、家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)的體育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

未來已來。面對(duì)教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的時(shí)代使命，學(xué)校體育工作者定要不忘初心、牢記使命，以學(xué)生發(fā)展為最終目的，以數(shù)字化賦能教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都出彩。