基于自然教育理念的園本戶外活動

張喜紅

伴隨學前教育改革的發展，素質教育正在不斷推進，幼兒園教育愈來愈注重落實立德樹人的根本任務，促進幼兒的全面發展。而將自然教育理念融入園本戶外活動中，可以豐富幼兒對自然環境的認知，推動幼兒的成長，增強幼兒對社會生活的適應能力。為此，教師需要有對自然教育理念概念的了解，判斷自然教育理念融入園本戶外活動的重要價值，拿出以幼兒為主體的教育理念，通過有效途徑創建園本戶外活動，發揮自然教育理念的育人導向作用，提升學前教育質量。而本文將對基于自然教育理念的園本戶外活動進行一番較為詳細地闡述與說明。

傳統時期的幼兒園教育中，活動形式多以室內為主，無法讓幼兒真正意義上走進自然，了解真實的生活環境。隨著生態文明建設戰略的實施，大眾對自然環境的關注，自然教育理念逐漸滲透到教師育人思想之中。為了在幼兒園活動中體現自然教育理念的價值，可以采取創建園本戶外活動的形式，根據幼兒園的場地，以及可接觸的自然環境，豐富幼兒在幼兒園時期的成長經歷，增強幼兒對自然的熱愛，激發幼兒參與戶外活動的熱情，培養幼兒珍惜自然生態環境的品質，保護自然生態環境的態度。

1 自然教育理念的概念

自然教育，以自然環境為背景，以人類為媒介，使幼兒融入自然之中，以系統的方式對其進行教育，維護幼兒智慧成長，促進幼兒身心健康發展，培養幼兒良好的品格、品行與習慣，在釋放幼兒天性的同時，培養幼兒真實、孝順、感恩的品質，推動立德樹人根本任務在學前教育活動中的落實。

2 自然教育理念融入園本戶外活動的重要價值

自然教育理念在園本戶外活動中的融入，是搭建課內課外活動的有效橋梁。有利于促進自身的專業化建設與成長，也有利于為幼兒提供豐富的活動資源，為園本戶外活動增添趣味，創造生命力。以下幾點，則是本人結合自身從教實踐，關于自然教育理念融入園本戶外活動中的重要價值所做出的說明。

2.1 培養幼兒思維能力水平

自然教育理念融入園本戶外活動中，可以激發幼兒對自然環境問題的思考，從而培養幼兒的思維能力水平，降低幼兒思考問題的壓力，在優美的環境中增強幼兒的情感體驗，進而使幼兒其他方面的能力得到提升，在自由、自主以及具有開放性的戶外活動中得到的進步更加全面。

2.2 助力幼兒身體機能發育

自然教育理念融入園本戶外活動中。首先，需要將幼兒帶入戶外，讓幼兒真實地親近自然。其次，可以為幼兒設計一些勞動任務。從而助力幼兒身體機能發展，讓幼兒的身體素質因園本戶外活動得到有效提升。與此同時，還能夠培養幼兒的勞動品質，形成積極勞動的習慣，在勞動中提升自我。

2.3 促進幼兒社交技能發展

自然教育理念融入園本戶外活動中。需要基于當下以幼兒為主體的教育理念，展開園本戶外活動。通常情況下，絕大部分幼兒教師都會采取合作交流的活動策略。這樣，能夠營造民主的園本戶外活動氛圍，實施陶行知教育思想中提倡的民主教育、愛的教育，促進幼兒社交技能的發展，推動學前教育事業的高質量提升。

2.4 提升幼兒認知能力水平

自然教育理念融入園本戶外活動中。能夠讓幼兒從課內到課外探索周圍的世界，培養幼兒理論聯系實際探究意識。如園本戶外活動中，幼兒有更多的機會進行觀察、思考，在實踐中加深對自然事物的理解。還能夠利用信息技術，拓寬幼兒觀看自然的視野，調動幼兒的感官體驗，以豐富的資源提升幼兒的認知能力水平。

2.5 推動幼兒快速進步成長

自然教育理念融入園本戶外活動中。在豐富多彩的自然環境中，為幼兒提供了獨立思考、合作探究、真實實踐的機會，培養了幼兒學會學習的方式，提高了幼兒自主解決問題的能力，合作交流的品質，加強了幼兒的鍛煉，從而推動了幼兒快速的進步與成長，取得了理想的園本戶外活動效果。

總之，自然教育理念融入園本戶外活動中，能夠培養幼兒的思維能力水平，助力幼兒身體機能的發育，促進幼兒社交技能的發展，提升幼兒的認知能力水平，推動幼兒快速進步成長。達到激發幼兒積極參與園本戶外活動、勇于表現的能力，養成自我驅動、自我增值的良好習慣，助力學前教育質量的高效提升。

3 自然教育理念下園本戶外活動創建途徑

自然教育理念下展開園本戶外活動，對于教師的專業建設與成長、幼兒的全面進步與發展，提升家長對學前教育質量的滿意度均具有重要意義。作為幼兒教師，首先，要有對活動內容的思考，將理論聯系實際，從生活的角度進行設計；其次，要以幼兒為中心，確保園本活動內容符合幼兒的年齡特點；最后，創建途徑必須要面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異。從而發揮自然教育理念的價值，提升幼兒園園本戶外活動質量，培養幼兒理解思考問題，促進幼兒獲得全面發展。以下是本人依據自身從教于學前教育工作的經驗，關于自然教育理念下園本戶外活動的創建途徑所作出的相關論述。

3.1 創建問題情境，引發幼兒關于自然的思考

問題是激發幼兒思考，展開探索的重要途徑。然而在以往的學前教育活動中，教師不善于對幼兒展開啟發式教育，自己做問題的發出者與回答者，導致沒有構建起教師的教與幼兒的參與有機統一的課堂活動，使得幼兒沒有達到積極探究的狀態，影響了育人效果。因此，基于自然教育理念展開園本戶外活動，教師要有對活動內容深入分析，根據對幼兒思維水平的認知和了解，合理創建問題情境，引發幼兒關于自然的思考，使幼兒以主觀能動的思考態度獲得思維能力水平的提升，達到優化幼兒園園本戶外活動效果的目的。

比如，在以“自然材料知多少”為主題園本戶外活動中，根據對活動內容的分析，需要認識到活動目標是要讓幼兒了解自然材料。基于此，教師創設情境：孩子們，我們都生活在自然中。大家有沒有觀察過自然中有什么呀？如果沒有的話，請大家放學回家和家長一起，走到大自然當中，看看有哪些材料？在不破壞自然環境的前提下，將這些材料收集起來，看看誰收集的材料最多、最豐富，好不好？

接著，教師要求幼兒回家后與家長一起前往大自然當中，嘗試自主收集自然材料。在后續的活動反饋中，教師發現每一位幼兒都能夠將諸如樹葉、樹枝、松果、花朵、石頭、泥土等不同的材料收集起來，并為后續的活動積攢了大量的可利用素材，也在愉快的自然探訪情境中建立起關注自然生態、保護自然環境的意識。

這樣創建問題情境，引發幼兒關于自然環境的觀察，豐富幼兒對自然素材的認識，培養了幼兒的思維能力水平，使幼兒養成了善于觀察的能力，鍛煉了幼兒的身體機能，培養了幼兒愛護大自然，珍惜勞動成果的品質，在自然教育理念下園本戶外活動中充分落實了立德樹人的根本任務，大大優化了幼兒園園本戶外活動效果。

3.2 注重親身體驗，激發幼兒親近自然的情感

幼兒園教育改革背景下，提倡讓幼兒自主探究的育人方式，強調幼兒的親身體驗，增強課堂生命力。使幼兒在活動中理解知識，獲得成長。因此，在自然教育理念下的園本戶外活動中，教師可以為幼兒設計一些獨立完成的任務，培養幼兒自主參與園本戶外活動的意識，從而在實踐中激發幼兒親近自然的積極情感，通過直接感知、體驗，去認識自然環境中的事物，豐富自身的知識儲備，養成觀察自然生活的良好習慣，寓教育于生活之中，最終取得幼兒園園本戶外活動的順利開展。

例如，在以“幼兒園里的樹”為主題的園本戶外活動中，根據對活動內容的分析，能夠認識到活動目標是要幼兒了解幼兒園里的樹，萌發對樹木的關愛，積極探索用自然物測量樹干、樹枝、樹葉的不同方法，知道量具的長短與測量的結果有關。基于此，教師可以采取注重讓幼兒親身體驗的途徑，為幼兒設計任務，使幼兒對自然更加親近。

首先，教師可以組織幼兒來到小花園，讓幼兒向小樹問好，親親小樹。從而對幼兒提出問題：“通過我們的眼睛觀察，幼兒園里的小樹的樹干有多高呢？”從而指導幼兒用筷子進行測量，并對幼兒說道，“在測量時，我們要對小樹有禮貌，小心測量，同伴之間可以交流測量方法，并要記錄測量結果。”然后，教師可以對幼兒說道，“誰能夠和大家分享一下自己的測量方法呢？”進而指導幼兒認識不同的量具，除了筷子以外，還有火柴棒、冰棍棒等。創建問題情境：“測量同一棵樹，用哪樣工具量的次數多，用哪樣工具量的次數少？”讓幼兒進行獨立思考，在合理的語言引導下，幫助幼兒認識到測量同一棵樹，工具越長，量的次數越少；工具越短，量的次數越多。之后，教師可以讓幼兒自由選擇工具，進行第三次測量，記錄好測量數據后，交流每次測量的感受。最后，教師可以對幼兒強調：“在展開實踐活動時，要合理選擇周圍的工具，提高完成任務的效率與質量。”

這樣，注重幼兒親身體驗的經歷，為幼兒設計獨立自主完成的活動任務，使幼兒通過實際行動去親近自然，培養幼兒熱愛樹木，保護自然環境的品質，落實了立德樹人的根本任務，提高了幼兒合理利用量具的實踐技能，在自然教育理念下使幼兒園園本戶外活動順利開展。

3.3 加強合作交流，共同了解自然環境

隨著學前教育事業的不斷發展，以幼兒為主體的育人理念深入人心。為了發揮幼兒在活動中的主體地位，廣大教育實踐者采取的育人策略愈來愈注重從幼兒的身心特點考慮?；诖?，在自然教育理念下展開園本戶外活動，教師可以根據園本戶外活動的內容，為幼兒設計任務，并為幼兒提供合作交流的時間與空間，營造民主的課堂活動氛圍，使幼兒共同了解自然環境，再通過師生互動，實施愛的教育，做出課堂總結，充分提升幼兒園園本戶外活動質量。

例如，在以“植物的哪部分能吃”的園本戶外活動中，這次活動課的目的是讓幼兒樂意向同伴介紹自己喜歡的蔬菜，嘗試按吃的不同部位對蔬菜進行分類，自主設計蔬菜湯配料表，感受做小廚師的快樂?；诖?，可以通過引導幼兒觀看菜地，收集有關蔬菜的知識，使幼兒可以了解蔬菜成長的自然環境。

活動導入階段，教師可以組織幼兒參觀菜地，讓幼兒講一講自己喜歡吃的蔬菜的樣子，以及蔬菜的哪部分能吃。接著，教師可以先對幼兒做一個示范，拿出一根蘿卜，對幼兒說道：“這是老師最喜歡吃的蔬菜，主要是吃蘿卜莖的部位，這里面的營養成分含量比較豐富，含有多種微量元素，以及礦物質元素。吃了蘿卜以后，可以達到提高自身免疫力和抵抗力的效果，促進腸胃蠕動，改善胃脹氣和腸脹氣的癥狀，避免對身體健康造成危害。”然后，教師可以將幼兒劃分成活動小組，互相討論自己喜歡吃的蔬菜，在互動交流中了解更多蔬菜可以吃的部位，從而在民主的活動氛圍中提高幼兒對蔬菜知識的了解興趣。之后，教師可以提議制定一份蔬菜湯配量表，鼓勵幼兒自己做廚師，在家長的監督之下，做一份自己喜歡的蔬菜湯。最后，教師引導幼兒歸納植物部位的組成，安排幼兒互相交流課堂活動體驗。

這樣，根據以幼兒為主體的教育理念，在園本戶外活動中將幼兒劃分成小組，為幼兒設計合作交流的活動任務，構建了民主的課堂環境，使幼兒充分參與到課堂當中，豐富了幼兒關于蔬菜知識的認識，激發了幼兒了解植物的興趣，提高了幼兒制作湯料的生活實踐技能，充分加深了幼兒對自然環境的了解，有效滲透了自然教育理念，大大提升了幼兒園園本戶外活動質量的目的。

3.4 利用信息技術，拓寬幼兒觀看自然的視野

教育數字化戰略實施背景下，廣大教師都在基于對活動主體的認識與了解的基礎上，學習數字化教育資源，以求推進教育的高質量發展。基于此，在自然教育理念下展開園本戶外活動，幼兒教師可以利用信息技術拓寬幼兒可以觀看到的自然視野，在信息化的活動環境中增強幼兒的認知。提高幼兒參與園本戶外活動的興趣，再帶領幼兒走進戶外，感受虛擬畫面中的自然與現實世界中自然的區別與聯系，加深幼兒對自然的熱愛，最終取得幼兒園園本戶外活動的順利開展。

例如，在以“月亮的變化”為主題的園本戶外活動中，活動內容是要幼兒了解各種月相，知曉月亮的變化是有規律的，在滲透自然教育理念的同時，培養幼兒宇宙觀以及科學探索的精神。這節課可以采取利用信息技術的策略，先幫助幼兒突破時空局限性，增強幼兒的認知水平，拓寬幼兒觀看自然的視野。

活動初始階段，教師可以利用信息技術播放舒緩的音樂，對幼兒提出問題：“日常生活中，你們看到的月亮形狀是怎樣的？”幼兒說出了不同的答案。于是，教師可以融合信息技術，播放一個月內月亮的變化情況，對幼兒說：“通過對大屏幕的觀察，不難發現，每天晚上照亮我們夜路的月亮，它的形狀在有規律的發生變化?！苯又?，教師可以將月亮形狀圖片和與月亮形狀相對應的名稱發給幼兒，為幼兒設計將圖片與名稱配對的活動任務。從而使幼兒認識新月、峨眉月、上弦月、盈凸月、滿月、虧凸月、下弦月、殘月。然后，教師可以為幼兒設計戶外活動任務，要求幼兒記錄一個月內月亮的變化情況，并做好記錄，判斷每天的月亮形狀及名稱。之后，教師讓幼兒每十天交流一次自己記錄的數據，旨在使幼兒之間互相監督，激發幼兒的科學探索精神。最后，在幼兒完成作業后，教師做出整體評價，強調要觀察自然的重要性。

這樣，利用信息技術，拓寬幼兒觀看自然的視野，既培養了幼兒的信息素養，也提高了幼兒在自然環境中的實踐能力，激發了幼兒對自然的熱愛之情，使幼兒深刻理解了月亮的變化情況，有效滲透了自然教育理念，順利開展了幼兒園園本戶外活動。

3.5 構建親子活動，家園共育豐富自然的認識

在幼兒的成長中，家長是他們的第一任老師，兼顧著學習、成長。把孩子送進幼兒園后，仍然擔心著他們的表現如何。因此，自然教育理念下展開園本戶外活動。作為幼兒教師，應認識到自身的主導作用，把握好便利的信息時代，及時與家長建立聯系。表達自己想要構建親子活動的想法，希望得到家長的支持。通過家園共育的方式，豐富幼兒對自然的認識。與此同時，使親子之間的關系更加和諧，幼兒的成長環境更加美好，充分提升幼兒園園本戶外活動質量，優化家園共育效果。

例如，在以“種子的傳播”為主題的園本戶外活動中，根據對活動內容的分析，認識到活動目標是要幼兒初步了解種子傳播的幾種方式，感知種子外形特征與其傳播方式之間的關系，感受到大自然事物間的有趣又密切的聯系，能夠用完整、連貫的語言與同伴交流自己的發現。基于此，可以采取構建親子活動的策略，以家園共育的途徑豐富幼兒對自然的認識，落實自然教育理念。

首先，教師可以為幼兒講述故事《小傘兵和小刺猬》，對幼兒提出問題：“小傘兵和小刺猬分別是誰？這則故事主要講述的內容是什么？請你講給旁邊的家長聽。”同時希望家長能夠耐心地與孩子展開互動。然后，教師可以設計親子活動任務，讓幼兒與家長交流種子傳播的多種方式，歸納不同種子的外形特征。并希望不同家庭之間展開溝通交流，由此豐富課堂形式。之后，教師可以為各個家庭分發迷你小花盆，讓幼兒選擇種子，在家長的指導下進行播種，親子互動交流所種下種子的傳播方式，增強幼兒的認知能力。最后，教師可以借此次機會，同家長交流育兒方式，并強調通過自然教育理念豐富幼兒戶外活動認知的重要意義，希望家長能夠抽出更多的時間同孩子一起成長，以求提升家長的育兒質量。

這樣，通過構建親子活動，在自然教育理念下實施家校共育，既提高了幼兒對自然知識的認知，也和諧了幼兒與家長之間的親子情感，令家長對自己孩子的成長情況有了進一步的了解，增強了家長對幼兒園教育的滿意度，推動了家園共育的高質量發展，在溝通便利的信息時代之下，大大提升了幼兒園園本戶外活動效果。

4 結語

總而言之，自然教育理念下展開園本戶外活動，要從自然教育理念、戶外活動內容、幼兒身心特點三方面出發，思考創建途徑，才能促進自身的專業建設，培養幼兒參與園本戶外活動的興趣?；诖耍變航處煈斪屪陨淼慕逃砟钆c時俱進，創新更多如創建問題情境、注重親身體驗、加強合作交流、利用信息技術、構建親子活動的有效途徑，增強幼兒在自然中思考的積極性，激發幼兒親近自然的積極情感，提升幼兒了解自然的能力，拓寬幼兒觀看自然的視野，豐富幼兒對自然的認識，讓幼兒在自然教育理念下的園本戶外活動中成長得更加全面，從而充分優化幼兒園園本戶外活動教育效果。