大學生“職業+”創新素養培養的信息化路徑研究

趙俊強?劉子玉

摘要：隨著信息化時代的到來，大學生職業和創新素養的培養變得更加重要和迫切。在這個背景下，探索大學生職業與創新素養的信息化路徑成為學界和教育部門的共同關注。提出了四個信息化路徑設計：教育資源的數字化整合與共享、跨界合作與實踐項目的數字化推進、數據分析與智能輔助學習系統、虛擬實境與遠程教育，通過這些路徑的設計與應用，為大學生職業和創新素養培養路徑的優化提供參考。

關鍵詞：信息化時代；大學生；職業素養；創新素養

一、前言

在信息化時代，大學生職業和創新素養的培養顯得尤為重要和迫切。信息化時代對職業素養有了新的要求，例如技術能力和適應性，而創新素養在信息化時代的重要性也日益凸顯，對于解決復雜問題，開拓新的領域，提升競爭力具有重要作用。然而，當前大學生的職業和創新素養狀況令人擔憂，提高其素養成為迫切的任務。在信息化背景下，需要探索新的方向來培養大學生的職業和創新素養[1]。一方面，可以利用信息技術作為工具，強化實踐教學，提高職業技能素養。另一方面，需要建立多元化的創新素養培養模式，加強職業生涯規劃，以形成良好的職業素養。

二、大學生職業素養和創新素養培養的信息化需求和挑戰

（一）信息化對“職業+”創新素養培養的要求和機遇

在信息化時代，大學生職業素養和創新素養的培養成為教育領域關注的焦點。隨著科技的飛速發展，特別是大數據、“互聯網+”、人工智能等技術的不斷成熟，為大學生“職業+”創新素養培養提供了新的機遇。

從要求的角度來看，信息化對大學生“職業+”創新素養培養提出了更高的標準。在信息化背景下，大學生需要具備的信息技術能力、跨學科知識應用能力、創新思維能力等方面的素養顯得尤為重要。這些素養的培養不僅有助于提升大學生的就業競爭力，還有利于他們更好地適應未來職場的變革[2]。因此，教育部門需要從政策、資金、技術等多方面加大投入，推動信息化與教育的深度融合，為大學生提供更加豐富、更具針對性的教育資源。

從機遇的角度來看，信息化為大學生“職業+”創新素養培養帶來了前所未有的優勢。一方面，大數據、云計算等技術為教育決策提供了強大的數據支持，使得教育管理更加精細化、科學化。另一方面，“互聯網+”教育、智能教育等新興業態為大學生提供了更加靈活、多樣的學習方式，使他們能夠根據自己的興趣和需求進行個性化學習。此外，虛擬現實、在線實驗室等技術的應用還為大學生提供了身臨其境的實踐教學場景，有助于提升他們的實踐能力和創新素養。

從政策的角度來看，教育部門需要制定相關政策，鼓勵和支持高校和企業開展信息化教育改革，加大對信息化教育的投入，提升信息化教育資源的覆蓋面和教育質量。同時，也需要建立有效的監管機制，確保信息化教育資源的公平分配和教育質量[3]。

從技術的角度來看，教育部門需要加大對信息技術和互聯網技術的研發力度，探索更加先進、高效的教育技術和方法，為大學生提供更加智能化、個性化的教育服務。同時，也需要加強與企業的合作，共同開發適合大學生“職業+”創新素養培養的信息化教育產品和服務。

（二）信息化對“職業+”創新素養培養的挑戰

在以往的教育模式中，知識的傳授主要依靠紙質教材和教室授課。然而，現在的學生生活在一個信息爆炸的時代，他們接觸到的信息比以往任何時候都要豐富。這就要求職業培養的模式也要與時俱進，注重培養學生的信息素養，使他們能夠靈活獲取、評估和運用信息，與時代同步。

1.信息化教育資源的分配不均

盡管信息化教育可以降低教育資源傳遞成本，使得優質的教育資源更加普及，但實際上卻存在著教育資源分配不均的問題。發達地區和高校擁有更加優質的信息化教育資源，如先進的教學設備、高水平的師資力量和豐富的學習資源，而相對落后的地區和學校則缺乏這些條件[4]。這種差異化的分配導致了“職業+”創新素養培養的不公平性，使得一些學生在信息化環境下無法獲得充分的發展機會。

2.信息化教育“碎片化”盲區

信息化教育往往以碎片化的方式呈現，通過各種各樣的在線學習平臺、手機應用和社交媒體等渠道，學生可以獲取大量的學習資源和知識，但同時也可能造成學習信息的過載和淺嘗輒止的問題。學生容易陷入瑣碎的信息中，難以進行系統性的學習和思考，也面臨著信息質量不一致的問題，很難判斷哪些信息是可信的、有效的，這對于大學生“職業+”創新素養培養帶來了挑戰。信息化教育在一定程度上降低了學生面對面的交流和社交能力。學生追求虛擬社交，導致現實社交能力的下降，缺乏與人交流的機會和能力，信息化教育使得學生過度依賴網絡。

3.信息化教育局限性依舊存在

雖然信息化教學能夠提供虛擬實驗、虛擬實踐等方式，但與真實場景相比，仍存在一定的差距?！奥殬I+”創新素養的培養需要通過實踐來獲取經驗和鍛煉能力，而信息化教育的限制使得學生在實踐環境和能力培養上存在較大的局限性。真實的實踐機會和面對面的交流與合作對于學生的“職業+”創新素養培養至關重要，但信息化教育無法完全替代這些重要的實踐機會。

4.信息化教育的技術門檻和數字鴻溝尚未解決

盡管信息技術的普及程度逐漸提高，但仍然存在一部分學生缺乏信息化設備、技術和網絡資源的問題，這導致了數字鴻溝的存在，使得一些學生無法充分接觸和應用信息化教育資源，限制了他們在“職業+”創新素養培養方面的發展。

三、大學生“職業+”創新素養培養的信息化路徑設計

（一）教育資源的數字化整合與共享

在大學生“職業+”創新素養培養的信息化路徑設計中，將教育資源數字化整合可以實現資源共享和高效利用，促進學生的職業與創新素養的培養。在數字化整合教育資源的過程中，學校應建立起一個統一的在線平臺，將學校、教師和學生的教育資源整合起來，平臺中包括教學資料、課程視頻、學術論文等各類教育資源，學生可以通過該平臺方便地獲取所需的資源，提高學習效率。同時，教師也可以將自己的教學資源上傳到平臺，與其他教師共享，實現資源共享和交流[5]，建立統一的在線平臺可以打破學校之間和教師之間的信息孤島，促進資源的共享與互動。

為了提高教育資源的數字化整合與共享效果，學校還可以引入人工智能技術，對教育資源進行智能化管理與推薦。通過對學生的學習情況、興趣愛好等數據進行分析，可以根據學生的需求向其推薦適合的教育資源。例如，學生在某一門課程上遇到了困難，系統可以根據學生的學習情況，為其推薦相關的教學資料和課程視頻，幫助解決問題。需要注意的是，在教育資源的數字化整合與共享過程中，要注重保護知識產權和學生的隱私。教育資源的數字化整合與共享應建立在合法、規范的基礎上，對知識產權和學生的隱私進行有效保護，對教師上傳的資源進行審核和監管，確保資源的質量和可靠性。只有在保護知識產權和隱私的前提下，才能促進教育資源的數字化整合與共享，實現學生的職業與創新素養的培養。

（二）跨界合作與實踐項目的數字化推進

在大學生“職業+”創新素養培養的信息化路徑設計中，跨界合作與實踐項目的數字化推進可以促進大學生跨院系、跨學科的合作，提升他們的職業技能和創新素養。在數字化推進跨界合作過程中，學校可以建立一個在線平臺，讓不同院系的學生能夠方便地尋找合作伙伴，通過該平臺，學生可以在項目的需求、技能等方面進行匹配，組成跨學科的團隊。平臺也可以提供一系列合作項目的介紹和指導，幫助學生選擇適合自己的實踐項目。在實踐項目的數字化推進中，學校可以引入虛擬實境和增強實境技術，模擬真實的工作場景和實踐環境，讓學生在虛擬的情境中體驗和實踐，例如，學生可以使用虛擬實境技術進行舞臺設計，模擬不同場景下的舞臺搭建和燈光設計，提升他們在舞臺藝術領域的職業技能和創新能力。

在數字化推進實踐項目的過程中，要注重學生的反饋和評估，學?？梢越⒁粋€在線反饋和評估系統，讓學生能夠及時了解自己在實踐項目中的表現和不足之處。在數字化系統中，學生可以相互評價和評估，提供寶貴的建議和意見；教師也可以通過這個系統對學生進行評估，指導、改進學生的學習。通過數字化的反饋和評估系統，可以提高實踐項目的質量和效果，并幫助學生不斷提升自己的職業技能和創新素養。

（三）數據分析與智能輔助學習系統

在大學生“職業+”創新素養培養的信息化路徑設計中，數據分析與智能輔助學習系統可以對學生的學習數據進行分析和智能化輔助學習，個性化地指導學生的學習，培養他們的職業與創新素養。為此，學校需要建立一個學生學習數據的收集和分析系統，收集學生在學習過程中的各種數據，包括學習時間、學習進度、答題情況等。通過對這些數據進行分析，可以了解學生的學習習慣和學習能力，幫助學生了解自己的學習情況。教師根據學習數據的分析結果，向學生提供個性化的學習建議和指導。例如，對于學習進度較慢的學生，可以提醒他們加快學習進度；對于答題錯誤較多的學生，可以提供相應的專項練習，通過數據分析，教師可以指導學生有針對性地學習，提高學習效果。

同時，學?？梢砸胫悄茌o助學習系統，利用人工智能技術對學生進行個性化的學習輔助，根據學生的學習數據和個人特點，為其推薦適合的學習資源和學習活動。例如，可以根據學生的興趣愛好為其推薦相關的書籍或網課；可以根據學生的學習目標為其提供相應的學習計劃和學習路徑。智能輔助學習系統還可以通過與學生的交互，了解其學習需求和困惑，給予實時的解答和指導。通過智能化的輔助學習，教師可以幫助學生更好地掌握知識和技能，提高職業與創新素養。

（四）虛擬實境與遠程教育

通過虛擬實境和遠程教育技術的應用，可以提供更加豐富和靈活的學習環境，培養學生的職業技能和創新素養。在虛擬實境方面，學校可以建立一個虛擬實境學習平臺，讓學生能夠在虛擬的環境中學習和實踐。虛擬實境技術可以創造出各種真實的工作場景和實踐環境，讓學生在其中進行學習和訓練。例如，學生可以利用虛擬實境技術進行臨床醫學實踐，模擬真實的病例和手術場景，提升他們的臨床操作能力和創新思維，虛擬實境的學習環境可以提供更加真實和豐富的學習體驗，幫助學生更好地掌握和運用專業知識。遠程教育技術可以打破地域和時間的限制，讓學生可以隨時隨地學習。學校可以建立一個遠程教育平臺，提供在線課程和學習資源，讓學生可以通過網絡進行遠程學習，通過遠程教育的方式，學生可以自主選擇學習的時間和地點，靈活安排學習計劃。例如，學生可以通過在線課程學習最新的科學技術知識，參加網絡研討會和講座，遠程教育的方式可以節約時間和成本，提高學生的學習效率，培養他們的職業和創新能力。

在虛擬實境與遠程教育的應用中，要注重教學內容和教育資源的質量，虛擬實境技術和遠程教育平臺上提供的教學內容應經過嚴格的審核和評估，確保其質量和可靠性。教師應經過專業培訓，熟練掌握虛擬實境技術和遠程教育的教學方法，為學生提供優質的教學和指導。教師只有在保證教學內容和教育資源質量的前提下，才能實現虛擬實境與遠程教育的有效應用，實現大學生職業與創新素養的培養目標。

四、大學生“職業+”創新素養培養信息化系統保障

為了進一步保障大學生“職業+”創新素養培養工作的開展，本研究結合具體的培養路徑，搭建出一個統一的信息化系統。

（一）系統架構

為了滿足大學生“職業+”創新素養培養的多元化需求，本研究設計了一個統一的信息化系統。該系統采用B/S架構，分為客戶端和服務端兩部分?？蛻舳酥饕撠熡脩艚换ィ▽W生、教師和管理員等不同角色；服務端負責數據處理、存儲和業務邏輯實現。

（二）功能模塊設計

根據第三章內容，本系統共分為以下五個功能模塊：

1.教育資源管理模塊

該模塊主要負責教育資源的數字化整合與共享，包括教學資料、課程視頻、學術論文等資源的上傳、下載和推薦。通過人工智能技術，實現教育資源的智能管理與推薦，以提高學生學習效率。模塊內容開發過程中，利用云計算、大數據和人工智能技術，使用教育云平臺作為主要開發平臺，采用分布式數據庫系統來存儲和管理教學資源，包括教學資料、課程視頻、學術論文等，利用人工智能技術，如自然語言處理和機器學習，實現教育資源的智能分類、推薦和搜索功能，以提高學生學習效率。

2.跨界合作與實踐項目管理模塊

該模塊負責管理和推進跨界合作與實踐項目，幫助學生尋找合作伙伴，組成跨學科團隊，并提供項目指導和評估。通過虛擬實境和增強實境技術，模擬真實的工作場景和實踐環境，提升學生職業技能和創新素養。模塊開發中使用虛擬實境（VR）和增強實境（AR）技術，為學生提供真實的工作場景和實踐環境，利用社交網絡和項目管理工具，如JIRA、Trello，實現學生團隊的跨學科合作和管理。

3.數據分析與智能輔助學習模塊

該模塊收集和分析學生學習數據，為教師提供個性化教學指導和學生提供個性化學習建議，同時，通過智能輔助學習系統，實現對學生學習過程的智能化輔助，提高學習效果。模塊開發中，利用數據挖掘和機器學習技術，收集和分析學生的學習數據，通過數據可視化工具，如Tableau或PowerBI，將數據呈現為易于理解的圖表和報告。

4.虛擬實境與遠程教育模塊

該模塊提供虛擬實境學習環境和遠程教育平臺，讓學生能夠在真實的工作場景中進行學習和實踐，通過遠程教育技術，打破地域和時間的限制，讓學生可以隨時隨地學習。

5.系統管理與運維模塊

該模塊負責整個系統的運行維護，包括用戶管理、權限控制、數據安全、系統監控等。確保系統穩定、安全、高效地運行，該模塊開發中使用云服務提供商（如AWS或Azure）提供的云管理工具進行系統管理和運維。

（三）部署與運維

1.部署環境

系統部署在云服務器上，以保證良好的性能、穩定性和可擴展性。需要具備以下環境，如表1所示。

2. 運維管理

系統運維主要包括以下幾個方面：

（1）系統監控：對系統性能、資源使用情況進行實時監控，確保系統穩定運行；

（2）數據備份：定期對系統數據進行備份，防止數據丟失；

（3）安全防護：部署防火墻、入侵檢測等安全措施，保障系統安全；

（4）軟件更新：定期更新系統軟件，修復漏洞，提高系統安全性；

（5）用戶支持：為用戶提供技術支持，解決用戶在使用過程中遇到的問題。

五、結語

本研究通過分析大學生“職業+”創新素養培養的信息化需求和挑戰，提出了一系列信息化路徑設計，包括教育資源的數字化整合與共享、跨界合作與實踐項目的數字化推進、數據分析與智能輔助學習系統以及虛擬實境與遠程教育等。這些信息化路徑設計有助于提高大學生的職業素養和創新素養，同時也面臨一些挑戰和局限。教育資源的數字化整合與共享有助于打破信息孤島，促進資源的共享和互動，提高教育資源的利用效率，然而，數字化整合和共享過程中需要注重保護知識產權和學生的隱私?？缃绾献髋c實踐項目的數字化推進可以促進學生的跨學科合作和實踐，然而，數字化推進過程中需要注意數字鴻溝和信息過載的問題。未來研究可以關注以下幾個方面：如何更好地解決數字鴻溝問題，如何提高虛擬實境和遠程教育的質量和可靠性，如何將更多的新技術應用于“職業+”創新素養培養中，如人工智能、大數據、云計算等。這些研究將有助于進一步推動大學生“職業+”創新素養培養的信息化進程，促進教育領域的改革和創新。

參考文獻

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作者單位：信陽職業技術學院

責任編輯：尚丹