小學語文課堂中“教－學－評”一體化方法的實踐應用

李雅蘋

摘 要：在小學語文課堂中整合“教-學-評”具有多重意義。這一整合確保了清晰一致的教學目標，使教學內容與學生需求相契合，提升學習方法和效率，還可以促進教師專業發展，實現更有效的課堂管理，進而提高課程質量。在目標導向、全面發展、適應學生能力、持續改進、鼓勵自主學習以及多元評價等原則的指導下，這種整合為靈活、高效的教學方法提供了框架。實踐策略包括在教學過程中保持對主題和目標的關注，在學習過程中不斷改進學習方法與提升學習效率，同時確保評估與目標保持一致，落實核心素養。

關鍵詞：小學；語文；教學評

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0104-03

*本文系2023年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《核心素養視域下小學語文課堂“教-學-評”一體化方法研究》的階段成果之一；立項批準號：ZJKTZ23024★

小學語文課堂中的“教-學-評”一體化是一種變革性的做法，有望提升教育效果。這一整合強調了教學、學習和評價的協調性，促進學生的全面發展[1]。本文概述了這種整合方法的意義、原則和實踐策略，強調了清晰的目標、個性化的教學內容和改進的學習方法的關鍵作用。同時，還探討了教育工作者的專業發展、有效課堂管理和提高課程質量的必要性。

一、小學語文課堂中“教-學-評”一體化的意義

（一）教學內容與學生需求的契合

小學語文課堂中的“教-學-評”一體化對教學內容和學生需求的結合至關重要，這種整合意義深遠。它不僅告訴我們應該教什么，更重要的是指明了如何調整課程以滿足不同學生的需求[2]。教學內容與學生需求匹配對創造良好的學習氛圍至關重要，這確保了教育材料和方法是根據每個學生的能力、興趣和學習進度量身定制的。這種一致性最大限度地減少了教學內容與學生真正需要理解和參與的內容之間的不匹配。通過整合教學、學習和評價，教師可以深入了解學生在特定領域的特長或存在的困難，這些信息可作為指導制定教學策略、修改內容傳遞方式和完善課程，以有效滿足學習者的要求。它彌合了標準化課程和多樣化學生群體之間的動態學習需求差距。此外，這種整合促進了更具互動性和個性化的學習體驗，教師了解學生需求后，可以制定包含各種教學方法和資源的多功能課程計劃。這種適應性有助于適應不同的學習方式，確保每個學生以最適合他們的方式理解內容。這種整合還鼓勵采取主動的方法來解決學習困難，使教育工作者能夠識別學生遇到困難的領域，促進及時干預和量身定制的支持機制。教師可以采用不同的評估方法了解學生的理解情況，并根據個人的學習需求提供建設性的反饋和補充資源[3]。最終，通過整合教學、學習和評價，使教學內容與學生的需求保持一致，增強整體教育體驗。這種一致性創造了更具包容性和支持性的環境，使學生能夠有意義地參與課程與學習。這種一致性培養了一個積極的反饋循環，讓課程適應學生需求，提高參與度，改善學習成果，并為學生和教育工作者帶來更豐富的教育經驗。教學、學習和評價的整合確保教育過程不僅僅是內容傳遞，更滿足了學生的個人學習需求，促進他們核心素養的發展。

（二）促進學生學習方式改進和效率提升

通過無縫地整合教學、學習和評價，教師能夠識別出每個學生的優勢和劣勢。這種了解能夠幫助教師們優化教學策略并更有效地傳授知識，以滿足不同的學習需求。除此之外，這種整合也提供了調整學生學習效率的機會。透過全面評估來評判學生的進步和理解，教師可以對學生的學習歷程有更詳細的了解，這種了解讓老師們能夠引導學生采用更為有效和量身定制的學習方式，提高整體學習效率[4]。通過這種整合的方式，學生能夠獲得富有建設性的反饋，能夠自我評價，及時調整學習策略，培養了學生自主學習的能力。另外，這種整合也鼓勵學生不再只死記硬背，而是要更深入理解文本內容，批判性地學習材料，采用適合個人學習風格的各種學習技巧[5]，成為更為主動和高效的學習者。這種整合不僅改善了學習方法，也提升了學生的整體學習效率，還培養了批判性思維技能和有效的學習習慣，這對他們未來的學業發展非常關鍵。

（三）促進教師專業發展和教學創新

教學、學習和評價之間的這種關聯就像一面鏡子，能夠映照出教師的長處，并凸顯需要改進的地方，從而推動他們的專業成長[6]。通過這一綜合方法，教師們能夠深入了解自己的教學方法，了解它們在吸引學生和評價學生進步方面的有效性。此外，這種整合也可以成為促進教學創新的工具，鼓勵教師嘗試多樣化的評價方法，調整教學策略，并采用符合學生學習需求的創新方法。對創新思維的迫切需要激勵著教師設計新穎的活動并量身打造教學方法，以適應課堂上多樣的學習方式。此外，這種整合也為教師之間的教學實踐提供了平臺，鼓勵教師協作和分享最佳實踐結果，年段教師可以進行有針對性的討論，交流創新的教學策略和評價技巧[7]，讓教師們相互學習并為提升學生的學習體驗共同努力，這種知識的共享促進了專業發展，這種綜合方法還有助于在教學領域培養持續改進和探索的文化，它鼓勵教育工作者接納變革、嘗試創新并終身學習，通過協調教學、學習和評價，教師們能夠持續發展、適應變化并保持創新，以適應不斷變化的教育環境。

二、小學語文課堂中“教-學-評”一體化的原則

小學語文課程中，教學、學習和評價的整合遵循一系列基本原則，主要包括以下幾方面。

（一）目標導向原則

目標導向原則是推動著教、學、評一體化的動力。這個原則強調設定明確而具體的目標，確保課程內容和活動與這些目標保持一致，以確保學習有著明確的重點和目的，保證了每個課程都對預期的教育成果做出了有意義的貢獻。

（二）全面發展原則

全面發展原則強調學生的全面成長，這個原則強調培養全面發展的個體，使他們能夠在生活的各個領域都取得成功。這不僅僅涉及文本學習，還包括培養各種技能，例如批判性思維、創造力和溝通能力等。

（三）因材施教原則

因材施教原則承認學生的個體差異。教育工作者調整教學方法、節奏和材料，適應不同的學習方式和能力，創造出包容性和支持性的學習環境。

（四）持續改進原則

這是鼓勵持續進步的核心原則。它鼓勵教師定期反思自己的教學方法，根據反饋調整策略，持續改進以優化學生的學習體驗，并且鼓勵獨立學習讓學生能夠掌控自己的教育。這個原則促進自主學習，培養好奇心、自主性和對獲取課堂以外知識的持久熱情，涉及定期檢查以發現學習差距，調整教學策略，并提供及時反饋以支持學生的持續進步。

（五）參與合作原則

這一原則強調合作學習的環境。學生積極參與小組活動、討論和項目，培養團隊合作、溝通技巧和相互尊重。

（六）多元評價原則

這一原則提倡多樣化的評價方式。它包括自我評估、同伴評估、小組項目和基于表現的評估等各種評價技巧，讓學生全面了解自己的進步。

三、小學語文課堂中“教-學-評”一體化的實踐策略

（一）教——扣緊主題和目標

在小學語文教育中，教學方法必須完美契合核心主題和教育目標。首先，強調單元教學理念與創新方法的融合至關重要。創新方法包括熟練整合資源，與單元整體主題相融合。緊密契合課程標準的學段要求，精確地校準每個單元的重點內容，注重人文主題和語文要素，確保實施有針對性、有目的的教學方法。這需要明確闡述教學目標，概述必須傳授的內容以及理解深度。其次，采用小處思考的教學方法在教學框架內也非常重要。根據班級的學習動態和課程內容制定簡潔而精確的教學目標。它敢于簡化選擇，著眼于確定學生可以在特定文本或課程中實現的一兩個具體目標。這種方法可以更深入地把握主題，同時保持目標與學生能力的匹配，提高教學效果。另外，使用易于操作的教學框架至關重要。目標設定要圍繞學生的“學習”角度。這些目標的結構應是可觀察、可衡量且易于實現的，強調使學習目標易于理解和可操作，有助于在課堂環境中順利實施。這種方法簡化了教學過程，使學生更易于理解和接受，同時讓他們的進步與既定的教育目標保持一致。

（二）學——習得能力與方法

首先，教師要詳細解釋學習內容，明確說明文章中的具體教學目標。課堂上，老師的角色不僅是傳授知識，也包括引導學生完成經過精心設計的學習過程，發現難點并靈活地運用策略克服這些挑戰。

他們應該明確核心學習內容，設計與這些目標相匹配的任務。接下來，針對每個學習任務，應選擇各種有趣又互動性強的學習活動，比如朗讀、講故事、游戲、表演、看視覺教材（視頻）、做演示、比賽等，以學生日常生活經驗為基礎，建立一個充滿活力、多姿多彩的學習環境，培養聽說讀寫等現代社會必備的全面語言能力。教師需要提前識別課程中關鍵和有挑戰性的部分，設身處地從學生角度想象可能遇到的學習困難。在整個學習過程中，他們應該及時指導關鍵內容，針對這些有挑戰性的關鍵內容，設計活動來幫助學生理解。學習活動的選擇和設計必須和特定目標緊密結合，即使有些活動引起了學生的興趣，但任何不相關或多余的活動都會影響學習過程，應該舍棄。整合教學、學習和評價需要一種協調一致的方法。老師需要評估哪些方法和活動最適合既定的目標，強調有目的地參與。通過關注基本的學習內容，老師可以建立一個有益的學習環境，幫助學生有效地獲得和應用重要的語言技能。

（三）評——契合目標促發展

將教學、學習和評價融入小學語文課堂對學生的全面發展至關重要。這種綜合方法旨在調整課堂目標、評估進展并刺激語言習得的持續增長。通過關注核心素養——文化自信、語言運用、思維能力和審美創造，以語言為媒介，教育工作者能夠實施切實可行的策略，從而提升學生的學習體驗。評價過程是關鍵，評價學生在課堂活動中的態度、學習習慣和發展非常重要，必須精心設計評價，以衡量語言技能的掌握和學習目標的實現。評價反映了教學目標的執行情況以及對學生理解和應用的影響，可以運用各種方式，如闖關游戲、課堂測試、自我評估、互相評價、小組評價、星級評定等，從多個角度了解每位學生的進步和能力。還應該關注學生的學習過程和個人進步，給予認可和鼓勵，特別是成績不佳的學生，可以激勵所有學生提高語言學習能力。評價過程也能作為診斷工具去識別教學和學生理解方面的差距和弱點。它揭示了需要加強或解釋的領域，為及時在課堂內或課后補救提供了支點。實施這些實用策略能促進教學、學習和評價之間的協調，確保小學語文課堂獲得更全面、更有效的教育體驗。通過使評價與教學目標保持一致、評價方法多樣化、監控學習過程和彌補薄弱環節，教育工作者可以為持續改進和全面發展創造有利的環境。最終，這種方法不僅可以提高語言能力，還可以培養批判性思維、文化欣賞和創意表達。它培養了全面發展的個人，具備強大的語言技能和在各種環境中應用這些技能的能力，為他們在日益互聯的世界中取得成功做好了準備。在小學語文課堂上整合教學、學習和評價有助于打造一個充滿活力和吸引力的學習環境。

四、結語

小學語文課堂中的“教-學-評”一體化為整體教育模式提供了新視角。它在完善教學目標、調整內容與學生需求以及促進教師專業發展方面具有顯著潛力。本文介紹的原則——目標導向、全面發展、適應性、持續改進、鼓勵自主學習、多元評價以及實際實施策略，這些都標志著教學方法向更具協調性和有效性轉變。成功的整合需要細致入微的方法來滿足不同的學習需求，保持學生的積極參與，并確保評估方法的公平性和穩健性。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

[1]丁元慧.核心素養視角下小學語文教學評一體化實踐路徑[J].天津教育，2023（15）：174-176.

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[5]方金輝.構建“教-學-評”一體化的小學語文閱讀課堂--以三年級下冊《我們奇妙的世界》教學為例[J].新教師，2022（9）：43-44.

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[7]雷可可.教，學，評一體化的小學語文課堂作業設計探析[J].新智慧，2022（18）：3.