閱讀欣賞，汲取營(yíng)養(yǎng)

陳小焦

素材積累對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)具有重要作用。教師要深刻理解素材積累的價(jià)值，并采取有效措施，指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行素材積累，從而豐富他們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作興趣和能力。學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用素材，能使作文具有豐富的內(nèi)容、清晰的思路。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。教授學(xué)生各種寫(xiě)作技巧，從而提高他們的綜合寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作素材

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，素材積累對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。豐富的寫(xiě)作素材能夠顯著提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，收集和學(xué)習(xí)多樣化的內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，豐富他們的文化知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。此外，閱讀也有助于詞匯量的增加、語(yǔ)感的提升和素材分析能力，從而全面提高綜合能力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，豐富的素材有助于他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累各類(lèi)素材，并通過(guò)分析提煉出富有哲理的語(yǔ)句。這不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生積極寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，素材積累被視為提高學(xué)生寫(xiě)作技能的重要途徑之一。積累素材的過(guò)程也是感悟語(yǔ)言之美的過(guò)程，它幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的文學(xué)屬性和工具屬性，并通過(guò)模仿激發(fā)它們對(duì)生活的探究興趣。當(dāng)素材積累達(dá)到一定程度時(shí)，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述，語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量也將顯著提升。因此，素材積累對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、小學(xué)寫(xiě)作素材積累現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)作素材和發(fā)揮創(chuàng)新能力方面存在不足，這是他們寫(xiě)作能力普遍較弱的一個(gè)重要原因。由于生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)閱讀有限，小學(xué)生往往難以靈活運(yùn)用豐富的寫(xiě)作素材。他們的閱讀量不足，常常依賴(lài)生硬的寫(xiě)作模板，導(dǎo)致作文內(nèi)容不那么自然流暢性。在搜集和整理素材時(shí)，小學(xué)生往往采用簡(jiǎn)單的摘抄和收錄方式，選擇的素材相似，難以展現(xiàn)新穎的思維。為了提升寫(xiě)作質(zhì)量，一些學(xué)生嘗試虛構(gòu)故事，但這些故事常常內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，難以打動(dòng)讀者。雖然小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣正在逐漸形成，他們積累了一些名言警句和優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)提高寫(xiě)作能力是有益的，然而在實(shí)際寫(xiě)作中，一些學(xué)生仍然無(wú)法合理運(yùn)用所掌握的素材。這主要是因?yàn)樗麄儫o(wú)法準(zhǔn)確把握主題，即使擁有豐富的素材，也不知道如何運(yùn)用。教師雖然強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，并組織了不同主題和類(lèi)型的自主閱讀活動(dòng)，但學(xué)生往往缺乏必要的創(chuàng)新精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，習(xí)慣于被動(dòng)接受安排的閱讀內(nèi)容。一些學(xué)生通過(guò)背誦的方式記憶所讀內(nèi)容，卻無(wú)法從作者的角度深入理解其內(nèi)涵，從而難以靈活運(yùn)用。在考試中，小學(xué)生常常難以迅速找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，無(wú)法在大腦中快速定位與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也增加了考試的壓力和對(duì)寫(xiě)作的恐懼，影響了正常發(fā)揮。因此，小學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)生活和文學(xué)的觀察與體悟，不斷拓寬視野，積累更豐富的知識(shí)和素材，展現(xiàn)出更高的融會(huì)貫通與創(chuàng)新能力。只有不斷提高寫(xiě)作素養(yǎng)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到顯著提高。

三、小學(xué)寫(xiě)作素材積累指導(dǎo)策略

1.挖掘教材

語(yǔ)文教材的難度適中，符合小學(xué)生的閱讀需要。教材中的生動(dòng)素材，為學(xué)生提供了一個(gè)探究世界、認(rèn)識(shí)生活的窗口。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的空間范圍、時(shí)間跨度、人物類(lèi)型，理解人物的品性操守，思考事件的社會(huì)影響，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值。這不僅能擴(kuò)展學(xué)生的視野，啟迪思維，還能提供豐富的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教材的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)精練，是學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)當(dāng)分析教材的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)用手法，如敘事順序、對(duì)比表達(dá)、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生理解并借鑒，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在課文《豐收的喜悅》中，作者通過(guò)描述一個(gè)豐收的農(nóng)家樂(lè)，表達(dá)了農(nóng)民的喜悅和對(duì)自然的感恩。文章內(nèi)容豐富，涉及農(nóng)民的喜悅、豐收的農(nóng)產(chǎn)品、自然與人類(lèi)的關(guān)系等。學(xué)生可以通過(guò)理解這些內(nèi)容，積累關(guān)于豐收、感恩等話題的素材。文章還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來(lái)描述農(nóng)民的喜悅和對(duì)自然的感謝，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些修辭手法，豐富自己的寫(xiě)作技巧。此外，課文的結(jié)構(gòu)清晰，先描述農(nóng)民的喜悅，再描述豐收的農(nóng)產(chǎn)品，最后表達(dá)對(duì)自然的感恩。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)，提高自己文章的邏輯性和結(jié)構(gòu)性。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教材是積累素材的重要途徑，也是拓寬視野、鍛煉思考的有效方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，廣泛搜集寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教材的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心選擇，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生熟悉的教材不僅提供豐富的素材，還能提高寫(xiě)作效率，讓學(xué)生能夠在不同寫(xiě)作題材中加以運(yùn)用，使作文更具深度。

2.積極借鑒

在小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，借鑒他人的寫(xiě)作素材是一種有效的素材積累方法。小學(xué)生可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品積累素材。可以挑選經(jīng)典的文學(xué)作品或杰出的學(xué)生作文仔細(xì)閱讀，理解作者的思路和表達(dá)方式，并將有用的素材提取和整理，用于自己的寫(xiě)作。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，小學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品提高寫(xiě)作和素材積累能力，還能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，以更好地應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中。此外，小學(xué)生還可以通過(guò)觀察身邊的事物積累寫(xiě)作素材，如家鄉(xiāng)的風(fēng)景、生活中的小細(xì)節(jié)等，都要仔細(xì)觀察并記錄下來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，他們可以將這些觀察到的事物整理出來(lái)，用于自己的作文，使作文更加貼近生活。這種方法還能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和記錄能力，有助于寫(xiě)作能力的提升。因此，借鑒他人的寫(xiě)作素材是小學(xué)生積累素材的一種非常有效的方法。小學(xué)生可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品、觀察身邊的事物、利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式來(lái)進(jìn)行借鑒，從而更好地積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，小學(xué)生在進(jìn)行借鑒時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持清醒的思考與獨(dú)立的判斷，避免生搬硬套和意義不明的抄襲，要使寫(xiě)作素材與自身表達(dá)方式高度融合。因此，借鑒優(yōu)秀作品積累豐富的寫(xiě)作素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀，通過(guò)閱讀佳作，產(chǎn)生共鳴，解析并掌握作者的寫(xiě)作技巧，以不斷提高自己的寫(xiě)作能力，使寫(xiě)作內(nèi)容更豐富，更能吸引讀者。

3.勤于記錄

為了顯著提升寫(xiě)作能力，小學(xué)生需要積累豐富的素材，而這離不開(kāi)勤于記錄的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)將定期記錄生活視作一種樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)，這對(duì)提高寫(xiě)作技巧至關(guān)重要。例如，小學(xué)生可以專(zhuān)注于記錄關(guān)鍵詞匯和句子，這些記錄在回顧時(shí)能幫助他們回憶文章內(nèi)容，并可作為寫(xiě)作的起點(diǎn)。在閱讀描述季節(jié)變化與景物的文章時(shí)，小學(xué)生可以記錄“春風(fēng)”“冬雪”以及“草木蔥蘢”等詞語(yǔ)，并在未來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)中加以運(yùn)用。此外，小學(xué)生還應(yīng)該記錄下文章的意義和個(gè)人的思考感受，這有助于他們理解文章，拓寬思路，并激發(fā)寫(xiě)作靈感。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章時(shí)，可以記錄文章傳達(dá)的信息、對(duì)生活的影響以及個(gè)人應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境。這些思考感受有助于積累寫(xiě)作素材，而將它們整理成條理清晰的筆記，對(duì)日后的寫(xiě)作具有參考價(jià)值。記錄的方式多種多樣，教師可以采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生積累素材，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、讀書(shū)卡片等。教師可以要求學(xué)生將課外閱讀中感興趣或深刻的語(yǔ)句摘錄到筆記本中，并鼓勵(lì)他們對(duì)這些詞句進(jìn)行改寫(xiě)或擴(kuò)充，以此鍛煉寫(xiě)作能力，教師還可以要求學(xué)生將感興趣的報(bào)刊文章剪下來(lái)，整理成《剪報(bào)簿》，并總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀書(shū)籍或文章后，記錄自己理解和體會(huì)，這些筆記和理解將成為寶貴的寫(xiě)作素材。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，涉獵更廣泛和深入的書(shū)籍，只有這樣，學(xué)生才能在積累充足的寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題鮮明、語(yǔ)言精練的文章。此外，教師不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，更在于提供系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上不斷積累和豐富寫(xiě)作素材。

4.結(jié)合實(shí)際

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，寫(xiě)作素材的積累也應(yīng)立足于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，記錄日常生活的點(diǎn)滴，從而創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品，真正成為生活的專(zhuān)注觀察者與記錄者。小學(xué)生可以攜帶一本簡(jiǎn)易筆記本，隨時(shí)記錄所見(jiàn)所聞，這不僅有助于積累素材，還能記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程。在初期，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，但只要堅(jiān)持下去，就能在觀察中積累豐富的素材，這是寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵。課外活動(dòng)是小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。教師應(yīng)積極組織多樣化的課外活動(dòng)，利用這些活動(dòng)幫助學(xué)生搜集和積累寫(xiě)作素材。教師要積極舉辦各種課外活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)包括參觀博物館、實(shí)地考察、戶(hù)外拓展等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為他們帶來(lái)豐富的寫(xiě)作靈感和素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)觀察日常生活，參與公益或志愿服務(wù)活動(dòng)。在可能的情況下，教師還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式收集生活中的真實(shí)事例。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，不過(guò)度限制學(xué)生，僅在學(xué)生出現(xiàn)困難或疑問(wèn)時(shí)提供指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，接觸自然和社會(huì)，從中獲取寫(xiě)作素材。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納素材，以便能夠據(jù)此寫(xiě)出生動(dòng)而豐富的文章。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些素材應(yīng)用于不同的寫(xiě)作主題，避免素材的重復(fù)利用和浪費(fèi)。結(jié)合生活實(shí)際是幫助小學(xué)生積累豐富寫(xiě)作素材的重要途徑，這一理念值得教師在寫(xiě)作教學(xué)中深入體會(huì)和持續(xù)實(shí)踐。小學(xué)階段的學(xué)生通常喜愛(ài)課外活動(dòng)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生積累素材，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，融入生活，從日常生活的片段中汲取靈感和素材，創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品。

積累寫(xiě)作素材對(duì)于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要。教師應(yīng)在日常教學(xué)中堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生積累素材，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，廣泛搜集信息，拓寬視野，豐富知識(shí)和素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)感和審美眼光，提高寫(xiě)作興趣和作文水平。教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘信息，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。