基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐

周曉梅

摘? ?要：在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師通過有意識地整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)活動、關(guān)注教學(xué)融合、延伸教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，對教情和學(xué)情進(jìn)行深入研究，以便做出準(zhǔn)確判斷，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性調(diào)整和優(yōu)化處理，為課堂教學(xué)注入充沛的動力，滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)之需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；信息素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G623.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2024）04-0025-03

信息素養(yǎng)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席于1974年提出的，將信息作為工具來解答一些實(shí)踐問題。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主題展開教學(xué)創(chuàng)新探索，勢必為學(xué)科教學(xué)注入充沛動力，也為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來全新的體驗(yàn)機(jī)會。教師從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)活動、關(guān)注教學(xué)融合、延伸教學(xué)訓(xùn)練五個(gè)維度出發(fā)展開教學(xué)探索行動，為學(xué)生順利進(jìn)入高效學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供良好條件。小學(xué)生對信息科技這一學(xué)科有著特殊的敏感性，教師應(yīng)全面分析教情和學(xué)情，對教學(xué)設(shè)計(jì)展開優(yōu)化處理，以提升學(xué)科教學(xué)的適合性。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化掌握信息意識

教師深入研究教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好必要的信息儲備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生對信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)有不同期待，教師抓住具體學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給更多學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動機(jī)，也能夠全面提高學(xué)生掌握信息的意識。當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生在生活中會接觸到多種信息，對信息有更多的依賴和認(rèn)同，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要考慮其信息應(yīng)用的基礎(chǔ)，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與有效性。

如教學(xué)四年級信息科技“編輯文檔”時(shí)，大部分學(xué)生能夠熟練輸入漢字，對基礎(chǔ)文本編輯也有一些實(shí)踐經(jīng)歷。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，重點(diǎn)介紹文字復(fù)制、粘貼、查找、替換等操作方法的應(yīng)用，然后布設(shè)具體的訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在文檔編輯過程中建立編審能力。文檔編輯涉及更多內(nèi)容以及方法應(yīng)用，教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)提出探索目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探索文檔編輯技巧和方法，并準(zhǔn)備參與集體展評活動，學(xué)生的積極性被調(diào)動便會快速行動起來，文檔編輯訓(xùn)練得以順利展開。課堂進(jìn)入實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，教師深入觀察學(xué)生訓(xùn)練的情況，給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，教與學(xué)達(dá)成更多默契。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)介紹基本操作技巧和方法，之后投放訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索和實(shí)踐，無疑給學(xué)生帶來更大的心理沖擊。從學(xué)生學(xué)習(xí)探索情況可以看出，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，取得了顯著的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升信息應(yīng)用能力

教師依據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分考慮學(xué)生信息應(yīng)用的實(shí)際能力，以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生信息應(yīng)用技術(shù)早已成為家常便飯，教師在組織教學(xué)時(shí)，要做好生活對接，設(shè)計(jì)更多的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)信息和應(yīng)用信息，為之后的社會實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)信息搜集、電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)交互、電子文創(chuàng)、數(shù)據(jù)處理等，這些都是學(xué)生在生活中離不開的信息應(yīng)用，教師做好教材分析，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動在處理和應(yīng)用信息中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。

“美化文檔”這部分內(nèi)容，要求學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法，能夠運(yùn)用藝術(shù)字和形狀美化文檔，教師先期做出示范展示，現(xiàn)場對文檔做藝術(shù)處理，學(xué)生細(xì)心觀察教師操作，自然就形成實(shí)踐操作的沖動。教師深入學(xué)生群體，對學(xué)生個(gè)性表達(dá)進(jìn)行技術(shù)評價(jià)，挑選一些典型案例進(jìn)行集體展評，同時(shí)請學(xué)生介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生初學(xué)藝術(shù)字和形狀圖形的應(yīng)用，難免遇到一些技術(shù)問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互傳授經(jīng)驗(yàn)和方法，以此激發(fā)創(chuàng)作靈感。美化文檔需要做到“有度”，否則過猶不及，為避免出現(xiàn)過度修飾的情況，教師可結(jié)合班級墻報(bào)、黑板報(bào)以及校園內(nèi)宣傳欄的設(shè)計(jì)情況，與學(xué)生一起探索修飾方案，在實(shí)踐應(yīng)用中建立運(yùn)用信息的能力。教師有意識地對接生活實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以助力學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)自學(xué)信息素養(yǎng)

教師有意識推出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多信息處理和應(yīng)用的機(jī)會，能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小學(xué)生對信息化學(xué)習(xí)活動有更多的期待，教師根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)活動方案，并充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選、自己看、自己學(xué)、自己試，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有更高的認(rèn)同，學(xué)習(xí)效果也更為突出。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，教師須跟進(jìn)指導(dǎo)，在技術(shù)上給予更多支持，確保學(xué)生實(shí)踐活動的順利推進(jìn)，為信息科技學(xué)習(xí)活動提供更多保障。

學(xué)生對實(shí)踐性訓(xùn)練任務(wù)比較感興趣，教師有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)主題活動“制作主題小報(bào)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先期與學(xué)生一起研究小報(bào)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)劃版面、復(fù)習(xí)文字編輯方法，然后推出集體訓(xùn)練任務(wù)：自行成立合作小組，每個(gè)小組四到五人，集體討論主題小報(bào)設(shè)計(jì)方案并做好制作分工，成員協(xié)作行動，為參與集體展評做準(zhǔn)備。學(xué)生對集體活動充滿了熱情，特別是對帶有創(chuàng)作意味的集體訓(xùn)練更是情有獨(dú)鐘。教師針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)推出主題小報(bào)創(chuàng)作行動，成功地激活了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。從學(xué)生制作情況能夠看出，此次教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動是卓有成效的，學(xué)生都能夠主動進(jìn)入到小報(bào)的編輯和制作過程之中，并發(fā)揮自己的特長，為小報(bào)制作和展示提供更多幫助。集體活動時(shí)，教師充分放權(quán)給學(xué)生，使其經(jīng)歷更多獨(dú)立思考與合作探究的機(jī)會，如此，學(xué)生的主觀能動性才能得以全面地發(fā)揮。

四、關(guān)注教學(xué)融合，展開課程信息整合

信息科技學(xué)科與其他學(xué)科有諸多聯(lián)系，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用多學(xué)科知識展開信息處理，從而在跨學(xué)科訓(xùn)練中建立信息綜合能力。學(xué)生信息應(yīng)用基礎(chǔ)不同，教師對此需要理性思考，并針對學(xué)生信息掌握現(xiàn)實(shí)推出訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮互補(bǔ)作用，在互幫互學(xué)中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)“收發(fā)電子郵件”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先介紹電子郵箱的登錄，以及電子郵件的發(fā)送、接收、回復(fù)等方法，隨后現(xiàn)場演示操作過程，并布設(shè)具體的訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)際操作過程中掌握電子郵件的收發(fā)技巧和方法。為驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計(jì)了訓(xùn)練任務(wù)：自行編輯電子郵件，可以是其他學(xué)科的文本內(nèi)容，利用電子郵件形式發(fā)送給老師，并告訴學(xué)生收件郵箱地址，看誰的操作更為快捷規(guī)范。學(xué)生大多沒有獨(dú)立發(fā)送電子郵件的經(jīng)歷，面對這樣的實(shí)踐機(jī)會，心里充滿了期待。教師陸續(xù)收到學(xué)生的電子文件，并現(xiàn)場公布電子信箱接收郵件的情況，學(xué)生看到自己發(fā)出的郵件被老師接收，自然就有了成就感。因?yàn)猷]件內(nèi)容涉及到其他學(xué)科內(nèi)容，跨學(xué)科學(xué)習(xí)特征比較突出，學(xué)生從具體操作中接受了更多信息應(yīng)用體驗(yàn)。教師有意識設(shè)計(jì)生活化訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，雖然只是發(fā)送一個(gè)電子郵件，但卻給學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其教學(xué)效果顯著。

五、延伸教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)信息認(rèn)知內(nèi)化

信息科技學(xué)科教學(xué)中，教師推出適合的訓(xùn)練方案，并組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐展開信息應(yīng)用活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。課外信息搜集、網(wǎng)絡(luò)素材查閱、信息數(shù)據(jù)處理、電子作業(yè)制作、班級文化建設(shè)、信息檔案管理、網(wǎng)絡(luò)交互活動等，都屬于信息學(xué)科訓(xùn)練形式。教師做好訓(xùn)練方案的篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)行信息實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件，無疑會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)論壇”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，再請學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)交互經(jīng)歷。QQ、微信等交互手段在生活中廣泛應(yīng)用，學(xué)生對之極為熟悉，爭相講述各自網(wǎng)絡(luò)交互的經(jīng)歷及過程。教師適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)論壇內(nèi)容，并請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐具體講述交互情況。如在一些網(wǎng)站發(fā)起網(wǎng)絡(luò)討論行動，或者直接跟帖，參與討論。教師現(xiàn)場打開一些論壇網(wǎng)站，申請參與身份、發(fā)布個(gè)性觀點(diǎn)，并介紹觀點(diǎn)文檔的編輯方法，學(xué)生有了直觀的學(xué)習(xí)感受，很快便掌握了基本的操作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找一些適合的論壇并參與話題討論，學(xué)生的積極性被調(diào)動，紛紛加入論壇的討論之中。在這個(gè)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師針對學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，組織其進(jìn)入論壇參與討論活動，成功調(diào)動起學(xué)生參與的主動性。由此可見，教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握了信息應(yīng)用技能。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是信息科技學(xué)科的核心目標(biāo)。教師圍繞核心目標(biāo)展開教學(xué)安排，組織更多實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)科教學(xué)注入充沛的動力，有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。教師從不同維度進(jìn)行探究，提升教學(xué)適合性，從而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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