學校不能把教師當“耗材”

陳江

2023年教師節(jié)的主題是“躬耕教壇，強國有我”，我們學校圍繞這個主題開展了第39個教師節(jié)的慶典活動。慶典活動有多個環(huán)節(jié)，其中一項就是對扎根學校、奉獻了大半輩子的老教師進行表彰，這是對老教師們的肯定和贊許。當宣讀完他們的名字，這些老教師走上獎臺時，注視著他們，我心中突然泛起一種說不清道不明的情緒。因為我看到的更多的是他們的疲憊和蒼老，而不是內在的光芒和幸福。他們好比一場馬拉松比賽里接近終點線的選手，已經竭盡全力、疲憊不堪。

當天，當我召開八年級的新學期工作懇談會時，年級組的管理層又說到了教師年齡普遍偏大的問題，很多人難以勝任高強度的教學任務，更不用說其他額外的工作。聯(lián)系到此次教師節(jié)的感受，我覺得這不能僅僅歸結于學校教師結構老化、后備力量薄弱的現(xiàn)實原因，其深層更體現(xiàn)了一所學校對教師成長和專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

一所學校不能把教師當“耗材”，只使用和消費，不呵護和培養(yǎng)。一所好的學校一定把教師放在第一位，我認為其實就是“教師至上”。學校永遠要把“讓教師幸福和成長”作為學校辦學的最高準則，培養(yǎng)一支積極進取、蓬勃向上、充滿活力的教師隊伍。只有“讓教師幸福和成長”，才能“讓學生幸福和成長”，我想這兩者間是因與果的關系，正如于永正先生所說：“教育的質量好不過教師的質量。”其實，這樣一支隊伍和教師年齡真的沒有太大關系。

耗材是指為保證和維持正常生產、工作而消耗的諸如煤、潤滑油、辦公用品等產品。其特點一是價格低，二是替代性強，三是壽命周期短。當下很多教師的現(xiàn)狀與這頗有相似之處。許多教師走上職業(yè)生涯之后，就如同從工廠流水線上下來的產品，不再成長了，用一次損耗一次，直至不能再用為止。這種情況的出現(xiàn)有教師自身的因素，也有學校的理念與氛圍的問題，我認為后者的影響更大。無論是出于學校長遠發(fā)展還是現(xiàn)實的考量，學校都有責任改變這種現(xiàn)狀，帶領老師們從“耗材”的命運中掙脫出來，讓他們發(fā)展自我，擁有無可替代的價值，讓他們的職業(yè)生命充滿生機與活力，并能持續(xù)進化和不斷迭代。

一

尊重教師的發(fā)展愿望，為教師提供明確的目標與條件

尊重每一名教師的抱負和發(fā)展愿望至關重要。教師需要學習什么？需要做些什么才能提升？又需要提升哪些技能和特質以便更好地在下一個層次上表現(xiàn)？學校要提供明確定義的教師職業(yè)路徑，讓他們有奮斗的目標，也可以讓他們實現(xiàn)自己的抱負和目標。如果不向教師展示學校對他們的職業(yè)發(fā)展的投入，學校就會有失去優(yōu)秀教師的風險。因為他們會感到沮喪，看不到未來，最終留給學校的是一支沒有熱情、缺乏才華的教師隊伍。這就要求學校對教師的情況了如指掌，并能明確地分類，知道不同教師的不同需求，甚至滿足教師個性化的需求，并提供不同的支持、引領、條件和平臺。發(fā)展永遠是教師個體的需求，而尊重才是解鎖教師自身發(fā)展內驅動力的金鑰匙。

二

提升教師的核心品質，在教師專業(yè)發(fā)展的公共區(qū)域做文章

校本培訓是教師發(fā)展的重要途徑。由于教師的個性化發(fā)展的需求各有不同，學校很難滿足所有教師的所有需求，但這并不等于校本培訓就對教師的個性化發(fā)展束手無策。校本培訓要著眼于教師專業(yè)發(fā)展的公共區(qū)域。

公共區(qū)域是什么？我認為首先是理念和認知層面。我們沒有辦法解決教師具體的課堂行為，但我們可以培訓他們對教學的認識和對師生的認知。而這種認識既是理念也是態(tài)度，會深刻地影響教師的教學行為。在共同屬性的正確理念的基礎上，不同的課堂教學呈現(xiàn)，才是最佳的教學生態(tài)，而不是反其道而行。我們永遠不能讓教師在教學行為上整齊劃一，這也完全沒有必要，但是我們可以讓他們在理念和態(tài)度上達成共識，而這是一所優(yōu)質學校能做的，也是必須做的。

第二個公共區(qū)域在課堂。課堂的公共區(qū)域在于課堂結構的組合、課堂教學目標的確立、課堂教學行為的選擇等。目標、結構、行為的選擇和組合可能是千差萬別的，但是為什么選擇和組合的內在底層邏輯和背后的科學理據卻是相同的。而這些相同點就是公共區(qū)域，是教師培訓的重點區(qū)域。

三

關注教師的身心健康，讓教師擁有幸福完整的教育生活

朱永新老師在他的“新教育”中旗幟鮮明地提出：“過一種幸福完整的教育生活。”他認為，教育既然是努力去促進每一個人過一種幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的。人應該是完整的，包括他自己個性的完整。讓人成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。

“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設。只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。”朱永新老師的話我深表贊同。是的，中國教育需要行動與建設，對學校而言，這種行動與建設第一個落腳點必然是教師。我們要關注教師的身心健康、教師的發(fā)展成長，讓他們擁有一種幸福完整的教育生活，這是學校的責任和使命。我想，只有每一所學校都擁有這樣一支高素質的教師團隊，他們才會充滿熱情、滿懷愛意地去讓學生擁有一種幸福完整的教育生活，從而成就一個個幸福完整、蓬勃發(fā)展的“人”。這將是教育之幸，也是國家之幸！

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”是的，好老師是民族的希望，是學生的幸運，卻是學校的責任。對于教師的進步和成長，學校責無旁貸。培養(yǎng)和發(fā)展教師就是學校最大的使命，而前進的第一步就是不要再把教師當“耗材”！

（作者單位：江西省弋陽縣方志敏中學）