繪本融入幼兒園德育主題課程的有效策略

劉璐

導讀：伴隨著現代教學觀念的不斷優化升級，教師與家長越來越重視學前教育的有效開展。基于此，幼兒教師要將繪本資源融入到幼兒園德育主題課程的講授中，使得幼兒可以在掌握知識內容以及學習技巧的同時，樹立正確的價值觀念以及道德品質，實現身心健康發展的教學目標。為了更好地完成德育教學工作任務，教師應當根據幼兒的實際情況進行繪本資源的選擇，保障教學內容與學習需求之間的同步性，推動整體教學質量與效率的提升，帶給幼兒良好的學習參與感受。

在幼兒園德育主題課程中引入繪本教學資源，符合幼兒身心發展規律，能對其未來的持續發展起到積極的影響作用。繪本內容有著較強的趣味性與豐富性，幼兒會被其深深吸引，從而獲得自主閱讀參與興趣的提高。為了更好地完成德育教學任務，教師可以利用繪本教學的優勢進行德育主題課程的有效開展。將具有德育教學價值的繪本資源投放到幼兒園教學活動中，留給幼兒更多自主閱讀的空間，使其可以通過閱讀了解更多的知識文化，養成良好的學習習慣以及思維品質。

一、繪本融入幼兒園德育主題課程的意義

（一）具有鮮明的主題，引導幼兒辨明是非

幼兒年齡較小，對世界的認知處于初步階段。德育的課程寓意深刻，幼兒理解起來較為困難。將繪本資源融入到幼兒園德育主題課程中，可以使得教學更加具有趣味性與豐富性，提高整體教學的質量與效率。繪本中鮮明的故事主題以及生動的人物形象會深深地吸引幼兒的注意力，從而使其樹立正確的價值觀念以及道德品質，實現自身辨明是非能力的提升。

（二）正面具體的形象，形成幼兒模仿榜樣

模仿是幼兒具備的特征之一，教師應當善于利用幼兒的身心特征進行具體教學內容的創設。將繪本資源融入到幼兒園德育主題課程中，利用故事中正面具體的形象，深深地影響幼兒的認知，為其樹立起良好的學習榜樣。繪本故事中具象化的人物形象、生動有趣的語言表達方式以及妙趣橫生的圖片插畫都會吸引幼兒參與德育學習的積極性，對其健康成長以及全面發展起到積極的影響作用。

（三）與生活知識融合，促使幼兒健康成長

在開展德育主題課程時，幼兒教師應當選擇具有生活化與趣味化的繪本內容，拉近幼兒與知識之間的有效聯系，使其可以在良好的學習氛圍中更好地掌握德育知識，獲得道德品質的顯著提升。在開展繪本閱讀教學的同時，教師應當組織幼兒積極參與到互動交流中，從而更好地理解繪本知識，逐漸養成良好的生活習慣以及學習態度。

二、繪本融入幼兒園德育主題課程的積極作用

（一）巧用趣味性的繪本，作為德育啟蒙的工具

將繪本資源應用于幼兒園德育教學活動中，可以使得幼兒更樂于接受德育課程，從而起到良好的教學效果。幼兒認知能力較弱，對事物更多依賴具象認識。為此，教師應當利用直觀的圖片展示以及視頻內容的巧妙設計，吸引幼兒更好地進入學習狀態，為開展德育啟蒙教育奠定重要的基礎。

（二）貼近幼兒真實生活，引導其生活中發現美

在開展德育教學時，幼兒園應當注重具體內容與生活實際之間的有效聯系，降低教學難度，促使幼兒對抽象事物的理解與認識。為此，教師應當選擇生活化的繪本內容開展德育，將更多的道理以樸素通俗的方式進行傳遞，促使幼兒更好地完成知識的吸收與內化。

（三）充分利用繪本資源，培養幼兒的良好品德

相較于一般的課本內容，繪本內容構思巧妙、語言生動、內容豐富，更能吸引幼兒參與的積極性。為此，教師應當利用繪本的優勢開展德育，引導幼兒積極參與到繪本故事的想象以及探索中，為德育工作的深度開展提供保障。

三、繪本融入幼兒園德育主題課程的具體教學策略

（一）明確教學目標，精選合適繪本

將繪本資源融入到幼兒園德育主題課程教學時，需要首先教師明確教學目標，根據幼兒的發展需求選擇適宜的繪本內容，促使幼兒可以更好地完成學習探索任務，實現全面發展。在繪本主題選擇上，教師應當結合德育知識目標進行篩選，保障教與學之間的同步進行，充分發揮繪本教學的優勢，提高整體教學的質量與效率。

例如，教師可以選擇《每天都說我愛你》《世上只有媽媽好》《溫暖的家》等感恩主題的繪本內容。通過講故事的方式，使得幼兒可以感受到多種情感的層次性，從而獲得感恩品質的提升。在開展繪本教學的過程中，教師應當將培養幼兒良好的道德品質作為開展德育工作的目標，讓幼兒在一點一滴學習積累的過程中，逐漸意識到感恩的具體含義，獲得人格的健全發展。需要注意的是，將繪本融入到幼兒園德育主題教學中，需要遵循“由淺及深”的教學原則。首先，需要選擇較為淺顯的繪本內容完成基本教學，使得幼兒可以了解感恩的含義。其次，引導幼兒朝著更深層次的方向進行思考與探究，使其獲得情感的升華。最后，將具有抽象色彩但是涵蓋的內容更加豐富的繪本進行呈現，引導幼兒進入深度思考的狀態，獲得循序漸進的成長，實現全面發展的教學目標。

（二）演繹繪本情節，強化感悟能力

繪本主要采用圖文并茂的方式開展故事情節的講述，可以很好地吸引幼兒的注意力，使其投入到學習探索知識的狀態中，從而推動德育進程的順利開展。通常情況下，繪本主要包括童話故事、寓言故事等，對幼兒有著較強的啟示引導作用。為此，教師應當選擇適合的繪本主題完成幼兒園德育課程的有效開展，使得幼兒獲得輕松愉快的課程參與感受，實現整體教學質量的顯著提升。為了強化幼兒對繪本情感的深刻理解，教師可以組織幼兒參與到繪本故事的演繹過程中，通過親身參與的方式，獲得強烈的情感感悟能力。

例如，在培養幼兒良好的責任感時，教師可以選擇《我不是故意的》這本繪本進行幼兒園德育主題課程的有效開展，組織幼兒積極參與繪本故事演繹，從不同角色的具體情感出發，感受責任感形成的過程，從而獲得道德品質的發展。為了提高繪本演繹的趣味性，教師應當將多種多樣的教學道具進行有效投放，組織幼兒圍繞“吃光午餐”這一情節展開表演，帶領幼兒將波力錯誤行為的形成過程以直觀的方式表現出來，使得幼兒可以通過繪本演繹的方式意識到只顧及自己不顧及他人感受是不對的，做錯事需要向其他人道歉，并承擔相應的責任。同時，從“波力認識錯誤后重新為所有人準備午餐，最終獲得大家的原諒，實現自我成長”的情節中領悟知錯就改的意義。

（三）利用白板輔助，激發閱讀興趣

將繪本融入到幼兒園德育主題教學中，可以使得整體的教學氛圍變得更加輕松活躍。這種新型的教學模式具有較強的開放性與可行性，教師講述的方式存在一定的差異性。為此，教師應當將現代信息技術與傳統德育教學課堂進行有效結合，提高整體教學的效果。具體可以利用白板輔助教學活動，激活幼兒自主參與繪本閱讀的興趣，使其將繪本內容以及情感價值理解得更為透徹，獲得良好的學習參與感受。

例如，在開展勤勞主題德育教學課程時，教師可以利用白板帶領幼兒了解“勞動”的意義，并圍繞“五一勞動節”的相關風俗習慣進行深入的探索研究，強化勞動意識，實現素質教育的有效落實。在完成認知學習后，教師應當組織幼兒相互交流自己在生活中是否熱愛勞動，構建輕松活躍的學習氛圍。為進一步深化幼兒對勤勞品質的認知，教師需要將《螞蟻與西瓜》的繪本內容進行有效呈現，讓幼兒在趣味故事情節中感悟出勞動的意義與價值，實現自身勞動素養的顯著提升。

（四）豐富教學形式，推進快樂德育

為了滿足幼兒不同的發展需求，在幼兒園德育主題課程中，教師需要設置豐富的教學內容，促使幼兒在輕松快樂的氛圍中更好地接受德育，獲得自身道德品質以及綜合能力的有效提升。需要注意的是，在進行教學形式選擇時，教師需要站在幼兒的角度，挑選符合幼兒年齡階段、發展需求以及興趣偏好的教學形式。將游戲活動、親子互動、合作探究等多種教學方式進行趣味開展，實現繪本資源與德育教學的有效結合，創造具有特色的幼兒園教學課程。

例如，在培養幼兒團結友好良好品質時，教師可以組織幼兒積極參與到合作探索的學習過程中，在與其他小伙伴進行互動時，更加深刻地體會到合作的重要性，從而獲得自身學習能力以及核心素養的顯著提升。教師可以將《小松鼠分果子》的繪本故事引入到德育教學中，讓幼兒看看小動物是如何通過合作配合的方式更好地解決問題，并為自己與集體創造價值的。

（五）結合繪本內容，設置趣味游戲

將繪本內容與游戲教學進行有效結合，可以使得德育教學效果更加顯著，帶給幼兒良好的學習體驗感。為此，在幼兒園德育主題課程講述時，教師應當組織幼兒積極參與到繪本的自主探索以及獨立思考中，使其可以逐漸樹立自主意識，獲得深入思考能力的提升。為了從根本上完成素質教育，教師需要轉變以往形式大于內容的教學方式，真正站在幼兒全面發展的角度進行教學方案的創設，積極創造實踐探索的機會，使得幼兒可以自行感受繪本傳遞的思想感情，在趣味游戲中領悟人生道理，獲得思想品質的提升。

例如，教師可以將《分享的味道》這一繪本內容融入到幼兒園德育教學過程中，組織幼兒積極參與“美術制作”的游戲活動，通過親身體驗的方式更好地完成閱讀學習，獲得良好的德育教學效果。相較于以往單一的口頭講述的方式，幼兒在參與趣味游戲活動探索中閱讀繪本，可以更好地完成思維意識的形成以及創新創造能力的提高。教師需要結合繪本內容為幼兒提供相應的制作材料，為順利開展德育奠定堅實的基礎。

（六）設計教學問題，引導幼兒思考

在運用繪本進行幼兒園德育教學方案設計時，很多教師過于依賴繪本的教學作用，從而出現主次混亂的現象。為了不偏離德育的教學目的，教師需要圍繞德育教學主題進行教學提問，從多個角度確定教學方式以及教學內容，再選擇相應的繪本內容進行輔助教學，提高整體德育教學的質量。此外，在教學問題的引導下，幼兒會圍繞著德育主題進行深入探索分析。這有利于個性化教學的有效開展，可以促使幼兒獲得思維意識以及探究能力的提升。

例如，在培養幼兒愛惜糧食美好品質時，教師可以圍繞德育主題進行繪本內容的選擇，引導幼兒積極參與到《謝謝你，好吃的面包！》繪本閱讀中，并提出相應的思考問題：“我們能吃到好吃的面包，要感謝誰？”繪本中提到：“媽媽說，世界上還有很多人在挨餓。”教師應當與幼兒共同思考節約糧食的重要性，幫助其樹立正確的價值觀念，認識到衣食無憂的生活來之不易，應當珍惜，進而實現自身全面發展的教學目標。

（七）聯系生活實際，培養良好習慣

開展幼兒園德育主題課程的目的在于幫助幼兒養成良好的學習習慣以及道德品質，從而更好地進入學習與生活狀態，實現整體教學質量顯著提升的目標。將繪本內容融入到德育教學中，應當遵循生活化的原則，使得教學活動的有效開展很好地指導幼兒的行為，使其獲得快樂、健康的體驗。幼兒年齡較小，還不具備自我管理以及自我約束的能力。教師可以通過繪本融入德育的方式，告訴幼兒應當遵守的規則，使其養成良好的生活習慣。

例如，教師可以將《排隊啦》繪本內容融入到幼兒園德育主題教學中，使得幼兒可以意識到按順序排隊等文明習慣為自己與他人帶來的好處。利用生活化的繪本內容可以使得幼兒更好地理解德育教學主題，養成良好的生活習慣，實現健全人格的形成與發展。

（八）注重師幼互動，構建溫馨氛圍

良好師幼關系的建立是開展趣味教學活動的保障，在幼兒園德育主題課程講述時，教師需要為幼兒樹立良好的模仿榜樣，用自己的實際行動影響幼兒的一言一行，使其逐漸形成良好的行為習慣，獲得健康快樂的成長。為了提高德育的趣味性，教師可以將具有互動性的繪本內容進行有效投放，拉近彼此之間的友好關系，使得德育教學活動得以更加高效地開展。

例如，在《熊貓團團》德育繪本的講述中，教師應當轉變以往繪本講解的教學方式，圍繞繪本情節與幼兒進行互動交流。在一問一答的過程中，深入了解幼兒的內在需求以及情感需要，從而更好地滲透德育，促使幼兒獲得身心的健康發展。良好的德育會為幼兒的未來發展提供保障，幼兒教師應當注重德育的有效落實。

四、結語

綜上所述，將繪本融入到幼兒園德育主題課程講述中，符合幼兒的身心發展規律，有利于構建高質高效的教學課堂。基于核心素養的教學要求，在開展實際教學工作時，幼兒教師應當充分利用繪本的趣味性吸引幼兒的注意力，使其愿意積極主動地參與到課程的探索學習中，實現自主意識以及學習能力的提升。在幼兒園開展德育的目的在于，培養幼兒良好的道德品質，使其可以獲得身心的健康發展，實現整體教學質量與效率顯著提升的教學目標。